2023一年级数学下册 二 位置 1上和下教学实录 西师大版VIP

2023一年级数学下册二位置1上和下教学实录西师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023一年级数学下册二位置1上和下教学实录西师大版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：学习西师大版一年级数学下册“二、位置1上和下”的内容，包括理解并运用“上、下、左、右”等方位词，学会描述物体的位置关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生已掌握的方位词和空间概念有关联，有助于巩固和扩展学生对空间方位的理解。核心素养目标1.培养学生的空间观念，使其能够识别和描述物体的位置关系。

2.增强学生的语言表达能力，通过使用方位词准确描述空间方位。

3.培养学生的逻辑思维能力，通过解决位置问题发展学生的空间想象力和推理能力。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解并运用方位词：教师需确保学生能够正确理解“上、下、左、右”等方位词的含义，并能将这些词汇用于描述物体的位置。

-描述物体的位置关系：学生需要学会如何用方位词描述物体在空间中的相对位置，例如，“书在桌子下面”或“笔在书旁边”。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-空间方位的直观理解：对于一年级学生来说，理解抽象的方位词可能存在困难，教师可以通过实物演示或学生动手操作来帮助学生建立直观的空间概念。

-复杂位置关系的描述：当物体位置关系变得复杂时，学生可能会混淆方位词的使用，教师应通过逐步引导和练习，帮助学生掌握描述复杂位置关系的方法。

-逻辑推理能力的培养：在描述位置关系时，学生需要运用逻辑推理能力，教师可以通过设计一系列逐步递进的练习题，帮助学生逐步提高逻辑推理能力。教学方法与策略1.采用直观教学法，通过使用教具（如小型模型、图片卡片）来展示物体位置，帮助学生直观理解方位词。

2.设计互动游戏，如“找朋友”游戏，让学生在游戏中练习使用方位词描述位置。

3.利用多媒体课件展示动态位置变化，帮助学生理解物体位置的相对性。

4.组织小组讨论，让学生合作解决问题，提高沟通能力和团队合作精神。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅校园场景图，图中包含教室、操场、图书馆等不同地点。

2.提出问题：引导学生观察图片，提问：“你们能告诉我这些地点在哪里吗？你是怎么找到它们的？”

3.学生回答：请学生分享他们的观察和答案，教师总结并引入方位词。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍方位词：教师讲解“上、下、左、右”等方位词的含义，并通过实物或图片演示其应用。

2.实物演示：教师用教具（如小球、盒子）进行方位演示，让学生跟随操作。

3.学生模仿：请学生上台模仿教师的操作，进一步巩固方位词的使用。

三、巩固练习（15分钟）

1.练习环节：教师分发练习题，题目涉及不同场景中物体的位置描述。

2.小组讨论：学生分组讨论练习题，互相检查答案，教师巡视指导。

3.课堂展示：每组选派代表展示讨论结果，教师点评并纠正错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对练习题中的难点问题进行提问，如“如果书在桌子下面，那么桌子在哪里？”

2.学生回答：请学生回答问题，教师总结并强调方位词的运用。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：教师和学生扮演不同的角色，进行方位描述的游戏。

2.小组竞赛：分组进行方位描述竞赛，看哪个小组描述得又快又准确。

3.教师点评：教师对学生的表现进行点评，鼓励学生积极参与。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.空间想象力：教师引导学生发挥想象力，描述一个虚构的场景，并使用方位词进行描述。

2.创新思维：鼓励学生提出新的方位描述方法或游戏规则，培养学生的创新思维。

七、总结与反思（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的学习内容，强调方位词的重要性。

2.反思：请学生分享他们在学习过程中的收获和困惑，教师给予解答和指导。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-位置关系的故事书：推荐适合一年级学生的故事书，其中包含方位描述的情节，如《小猪快跑》等，通过故事让学生在阅读中自然地接触和运用方位词。

-地图制作工具：介绍简单的地图制作工具，如在线地图编辑器或手工制作地图的材料，让学生尝试制作简单的校园地图，学习如何在实际生活中应用方位词。

-方位游戏卡牌：提供一套方位游戏卡牌，卡片上印有不同的场景和方位词，学生可以通过游戏练习方位词的使用。

-视频资源：收集一些与方位相关的教育视频，如动画教学视频，帮助学生通过视觉和听觉双重刺激来理解方位概念。

2.拓展建议：

-家庭作业：布置学生在家中用纸笔绘制家庭平面图，并标注家庭成员的位置，如“爸爸在客厅的沙发左边”。

-实地考察：组织学生进行一次实地考察活动，如参观学校或社区，让学生在实地中运用方位词描述地点和方向。

-家庭游戏：鼓励家长与学生在家中玩方位游戏，如“我说一个方位词，你指出来”的游戏，增强学生对方位词的熟悉度。

-家庭阅读：推荐家长与学生一起阅读关于地图和方位的书籍，如《地图的故事》，激发学生对地理知识的兴趣。

-社区活动：参与社区组织的定向越野活动，让学生在户外环境中运用方位词和地图导航，提高实际应用能力。

-手工制作：指导学生制作简单的方位模型，如使用纸箱制作一个模拟教室的模型，让学生在模型上练习方位描述。

-家庭旅行：在家庭旅行中，让学生记录每天的行程，包括到达的地点和路线，培养他们的方位感知能力。课后作业1.练习题一：

-请在以下句子中填入正确的方位词（上、下、左、右）：

-我的书包放在课桌的____________。

-桌子上有铅笔、橡皮和尺子，铅笔在尺子的____________。

答案：1.下；2.左

2.练习题二：

-用方位词描述下列物品的位置关系：

-椅子在门____________。

-电脑在书桌的____________。

答案：1.右；2.下

3.练习题三：

-请将下列句子补充完整：

-我站在教室的____________，可以看到窗外的花园。

-我把玩具车放在书桌的____________，它就不会滚下来了。

答案：1.左边；2.下面

4.练习题四：

-请根据以下描述，画出物品的位置关系图：

-桌子上有一本书，书旁边是一支笔，书在笔的____________。

答案：下面

5.练习题五：

-小明在操场上玩，他站在篮筐的____________，想要把球投进去。

-小红在图书馆找书，她站在走廊的____________，需要往右走才能到阅览室。

答案：1.下面；2.左边

这些练习题旨在帮助学生巩固对方位词的理解和应用，同时通过绘画和描述位置关系，提高学生的空间感知能力和语言表达能力。作业设计考虑了学生的年龄特点和认知水平，确保了练习的实用性和趣味性。教学反思与改进在今天的“位置1上和下”这节课结束后，我想对教学效果和未来的改进进行一些反思。

首先，我觉得今天的课堂氛围整体不错，学生们对于方位词的学习兴趣很高。在导入环节，我通过展示校园图片的方式，孩子们很快就能够参与到课堂中来，这让我感到很欣慰。但是，我也发现了一些需要改进的地方。

比如，在讲授新课的时候，我发现有些学生对于方位词的理解还是有些模糊，特别是一些复杂的场景描述，他们可能会感到困惑。这说明我在教学过程中可能没有充分考虑到学生的个体差异，对于这部分学生的个别辅导需要加强。

此外，课堂提问环节中，我注意到有些学生不太敢于发言。这可能是由于缺乏自信或者害怕出错。因此，我计划在今后的教学中，多创造一些让学生表达自己想法的机会，鼓励他们勇敢地提出问题，即使答案是错误的，也要给予正面的反馈。

在师生互动方面，我发现了一些有趣的点。有些学生通过角色扮演的游戏，对方位词的理解更加深刻。这让我想到，可以更多地利用游戏化的教学手段，让学习过程更加生动有趣。

最后，对于课后作业的设计，我也有些想法。我发现，有些学生在家里的作业完成得很好，而有些学生则不太理想。这可能是因为家长参与度不同。我打算在下一节课之前，与家长进行沟通，让他们了解作业的重要性，并鼓励他们在家多关注孩子的学习。

-在教学过程中，更加关注学生的个体差异，提供个性化的辅导。

-设计更多样化的练习和活动，提高学生的参与度和学习兴趣。

-加强课堂提问的鼓励，培养学生的自信心和表达能力。

-利