七年级语文下册 第五单元 18 一棵小桃树教学实录 新人教版

七年级语文下册第五单元18一棵小桃树教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文下册第五单元18一棵小桃树教学实录新人教版设计意图本节课以《一棵小桃树》为文本，旨在引导学生通过阅读理解，感受作者对家乡的热爱与怀念，培养学生的审美情趣和写作能力。通过分析文本中的修辞手法和情感表达，帮助学生提高文学鉴赏能力，同时引导学生关注生活，激发写作灵感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《一棵小桃树》，学生将学习运用文学语言表达情感，提升思维批判性和创造性，欣赏文学作品的艺术魅力，并从中领悟传统文化与家乡情怀的深刻内涵。学情分析七年级的学生正处于青春期，对自然和生活的观察逐渐细腻，情感丰富，但语文学习基础参差不齐。部分学生具备一定的阅读理解能力，能够从文字中感受到作者的情感，但分析文本深层含义的能力尚需提高。在写作方面，学生能够模仿课文中的表达方式，但独立构思和创意表达的能力较弱。此外，学生在课堂参与度上存在差异，部分学生较为活跃，乐于表达，而部分学生则较为内向，参与度不高。这些特点对《一棵小桃树》这一课的教学提出了以下挑战：

1.针对学生阅读理解能力的差异，教学中需注重文本解读的层次性，既满足基础读者的需求，又引导有能力的学生深入挖掘文本内涵。

2.在写作指导上，要结合学生的实际水平，提供既有针对性又具有启发性的写作指导，鼓励学生发挥创意，提高写作质量。

3.课堂互动环节要设计得更加吸引人，激发学生的参与热情，特别是对内向学生，要通过多种方式鼓励他们表达自己的想法。

4.结合《一棵小桃树》这一课文，引导学生关注家乡和自然，培养他们的文化认同感和环境保护意识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《一棵小桃树》的教材，包括课文原文和课后练习。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如小桃树的生长环境、果实等，以及相关视频资料，帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于展示课文重点和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组活动，并确保教学环境安静、整洁。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师讲述一个关于家乡小桃树的故事，引发学生对家乡和自然的情感共鸣。

-回顾旧知：提问学生关于春天和自然的记忆，引导学生回顾已学过的描写自然景物的课文。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《一棵小桃树》的作者背景、写作背景和课文结构。

-举例说明：展示小桃树的生长过程，通过图片和视频资料，让学生直观感受小桃树的生长变化。

-互动探究：组织学生讨论小桃树在不同季节的变化，引导学生思考自然与人类生活的关系。

3.阅读理解（约15分钟）

-学生活动：学生自主阅读课文，找出文中描写小桃树生长的句子，并用自己的话复述。

-教师指导：针对学生的阅读情况，个别指导，帮助学生理解课文内容。

4.文本分析（约20分钟）

-讲解修辞手法：教师讲解比喻、拟人等修辞手法在课文中的应用，引导学生分析这些手法如何增强文章的表现力。

-学生活动：学生分组讨论，分析课文中的修辞手法，并举例说明。

-教师指导：对各小组的讨论结果进行点评，纠正错误，补充遗漏。

5.情感体验（约15分钟）

-学生活动：学生分享自己对家乡和自然的情感体验，与课文中的情感共鸣。

-教师指导：鼓励学生用文字表达自己的情感，提高写作能力。

6.写作指导（约20分钟）

-讲解写作技巧：教师讲解如何运用修辞手法和细腻的描写，写出富有情感的文章。

-学生活动：学生根据所学，尝试写作一篇关于家乡景物的短文。

-教师指导：个别指导，帮助学生修改文章，提高写作水平。

7.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生完成课后练习题，巩固所学知识。

-教师指导：巡视课堂，解答学生疑问，检查练习情况。

8.总结与反思（约5分钟）

-学生活动：学生分享学习心得，总结本节课的收获。

-教师总结：对本节课的内容进行总结，强调重点，提出改进建议。

9.作业布置（约2分钟）

-布置课后作业：学生根据所学，完成一篇关于家乡景物的作文，要求运用所学修辞手法和细腻描写。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种教学手段，帮助学生深入理解课文内容，提高阅读和写作能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《桃花源记》：介绍陶渊明及其作品《桃花源记》，让学生了解中国古代文学中关于理想家园的描写。

-《春》：朱自清的《春》一文，通过对比《一棵小桃树》和《春》两篇文章，探讨不同作家对春天的不同表达方式。

-《荷塘月色》：欣赏朱自清的《荷塘月色》，分析其描写手法，与《一棵小桃树》中的景物描写进行对比。

-《故乡》：鲁迅的《故乡》一文，探讨作者对故乡的回忆与思考，引导学生关注家乡变迁和传统文化。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与课文相关的文学作品，如《小桃树》的作者其他作品，或同类型文学作品，以丰富学生的文学视野。

-观影拓展：推荐与课文主题相关的电影或纪录片，如反映家乡变化的纪录片，让学生通过视觉体验感受家乡的变化。

-实地考察：组织学生参观家乡的自然景观或历史遗迹，让学生亲身体验家乡的自然美和人文历史。

-写作实践：引导学生以家乡为主题，进行写作练习，如写一篇关于家乡的游记、散文或诗歌，提高学生的写作能力。

-交流分享：鼓励学生在课堂上分享自己阅读的文学作品或实地考察的心得，促进学生的交流与合作。

-主题讨论：组织学生围绕“家乡情怀”这一主题进行讨论，引导学生思考家乡对个人成长的影响，以及如何传承和弘扬家乡文化。

-创意表达：鼓励学生运用绘画、摄影等形式，表达对家乡的热爱，培养学生的审美能力和创造力。教学反思与总结今天的课，我觉得总体来说还算是顺利。首先，在导入环节，我尝试通过讲述一个关于家乡小桃树的故事来激发学生的兴趣，这确实起到了不错的效果。我发现，学生们对于家乡的情感是非常丰富的，这个故事能让他们迅速投入到课文的学习中去。

在新课呈现环节，我详细讲解了《一棵小桃树》的作者背景和写作背景，并通过图片和视频资料展示了小桃树的生长过程。我发现，这样的多媒体辅助教学方式，对于理解课文内容确实有帮助。不过，我也注意到，有些学生对于图片和视频的注意力不如文字内容，所以在今后的教学中，我可能会更注重平衡多媒体和文字教学的比重。

在阅读理解环节，我让学生自主阅读课文，并找出文中描写小桃树生长的句子。这个环节中，我发现学生的阅读理解能力参差不齐，有的学生能够迅速找到关键句子，而有的学生则需要更多的引导。因此，我意识到在今后的教学中，需要针对不同层次的学生进行差异化教学。

在文本分析环节，我讲解了比喻、拟人等修辞手法在课文中的应用，并引导学生分析这些手法如何增强文章的表现力。这个环节中，学生们讨论得非常热烈，他们的分析也很有创意。这让我感到欣慰，同时也让我意识到，在今后的教学中，应该更多地鼓励学生进行创造性思考。

在情感体验环节，学生们分享了自己对家乡和自然的情感体验，与课文中的情感产生了共鸣。这个环节让我看到了学生们的真实情感，也让我意识到，语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。

在写作指导环节，我讲解了如何运用修辞手法和细腻的描写，写出富有情感的文章。这个环节中，我发现学生的写作能力还有待提高，他们的文章往往缺乏细节描写和情感表达。因此，在今后的教学中，我将更加注重写作技巧的指导和情感的培养。

当然，在教学过程中，我也发现了不少问题。比如，部分学生参与度不高，有的学生对于课堂活动的积极性不够。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，设计更多吸引学生的教学活动。板书设计①本文重点知识点：

-小桃树的生长过程

-比喻、拟人等修辞手法

-作者对家乡的情感

②关键词：

-春天

-生长

-桃花

-桃实

-比喻

-拟人

③重点句子：

-“春天来了，小桃树发芽了。”

-“桃花开了，粉嫩嫩的，像小姑娘的脸庞。”

-“小桃树在春风中摇曳，仿佛在跳舞。”

-“桃实渐渐长大，像小孩子的拳头。”

-“小桃树，你是春天的使者，你是家乡的象征。”课后作业1.仿写句子：

-原文：“小桃树在春风中摇曳，仿佛在跳舞。”

-仿写：柳树在细雨中轻摆，宛如少女在起舞。

2.细节描写：

-请以“小桃树上的桃花”为题，描写桃花的开放过程，不少于100字。

3.词语运用：

-解释以下词语在课文中的含义，并举例说明其在文中的使用：“摇曳”、“象征”、“使者”。

4.情感体验：

-结合自身经历，谈谈你对“家乡”的理解，并写一段话表达你对家乡的情感。

5.写作练习：

-以“我的家乡”为题，写一篇短文，描述家乡的景物或人物，不少于200字。

答案示例：

1.仿写句子：

-柳树在细雨中轻摆，宛如少女在起舞。

2.细节描写：

-春天来了，小桃树上的桃花争先恐后地开放。它们粉嫩嫩的，像害羞的小姑娘的脸庞。花瓣层层叠叠，散发着淡淡的清香。一阵微风吹过，桃花轻轻摇曳，仿佛在向世人展示它们的美丽。

3.词语运用：

-“摇曳”：形容小桃树在春风中轻轻摆动的样子，生动形象地展现了春天的生机。

-“象征”：小桃树象征着家乡的生机与希望，表达了作者对家乡的眷恋。

-“使者”：小桃树作为春天的使者，传递着春天的信息，象征着生命的力量。

4.情感体验：

-家乡，那片生我养我的土地，那里有我童年的记忆，有我亲人的笑容。每当我回到家乡，总能感受到那份熟悉和温暖。家乡的风景如画，家乡的人民热情好客，这些都让我深深地爱着这片土地。

5.写作练习：

-我的家乡位于我国南方的一个小镇，那里山清水秀，民风淳朴。家乡的春天，桃花盛开，蜜蜂采蜜，一切都充满了生机。每当春天来临，我都会和家人一起去田野里散步，感受大自然的美好。家乡的夏天，绿树成荫，河水清澈，是避暑的好去处。在这里，我度过了快乐的童年，也收获了无尽的回忆。我爱我的家乡，它是我心中永远的牵挂。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《一棵小桃树》，思考以下问题，并写下自己的答案：

-文章中作者对小桃树的描写有哪些特点？

-文章中作者表达了怎样的情感？

-你认为小桃树在文中象征着什么？

2.选择一个你熟悉的自然景物，仿照《一棵小桃树》的写作手法，写一段描写这个景物的文字，不少于100字。

3.结合课文内容，写一篇关于家乡的短文，题目自拟，不少于200字。

作业反馈：

1.对学生的阅读理解作业进行批改，重点关注学生对课文重点句子的理解是否准确，对作者情感的分析是否到位。

2.对于学生的仿写作业，首先检查是否符合原作的写作风格，然后评估学生的语言运用是否恰当，是否能够表达出对景物的真实感受。

3.对学生的短文写作进行评价，关注文章的结构是否清晰，语言是否通顺，内容是否充实，是否能够表达出对家乡的真挚情感。

4.在反馈时，对于学生回答正确或有创意的地方给予肯定，对于回答错误或不准确的地方，