2024-2025学年度九年级历史上册 第六单元 第19课 俄国、日本的历史转折教学实录 新人教版

2024-2025学年度九年级历史上册第六单元第19课俄国、日本的历史转折教学实录新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本课旨在让学生了解俄国和日本的历史转折，通过对比分析两国在近代历史上的重大事件，培养学生的历史思维能力和国际视野。教学设计围绕新人教版九年级历史上册第六单元第19课展开，紧密结合教材内容，注重学生主体地位，通过多种教学方法和活动，提高学生的历史素养。核心素养目标培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，通过学习俄国农奴制改革和日本明治维新，引导学生理解社会变革的必要性与复杂性，增强学生对国家发展道路的独立思考。同时，提升学生的跨文化理解能力，使学生能够从不同角度认识历史事件，培养国际视野。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的世界近代史基础知识，对工业革命、资本主义发展等有初步了解。在学习本课前，学生对俄国和日本的近代史已有一定的认识，了解两国在19世纪末的社会经济状况。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史课程普遍感兴趣，但部分学生可能对复杂的历史事件和人物关系理解有难度。学生具备较强的阅读理解能力，能够通过课本和辅助材料获取信息。学习风格方面，学生偏好通过直观的图片、视频等方式学习，同时也能通过小组讨论和合作学习提升学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对俄国农奴制改革和日本明治维新的具体过程和影响理解不够深入，难以将两者进行有效比较。此外，学生在分析历史事件背后的原因和影响时，可能会遇到历史概念和理论理解上的困难。在课堂讨论和表达观点时，学生可能因为语言表达能力不足或缺乏自信心而表现出一定的挑战。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过讲解俄国农奴制改革和日本明治维新的背景、过程和影响，引导学生理解历史事件。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演历史人物，模拟历史场景，提高学生对历史事件的感知和体验。

3.利用多媒体展示相关历史图片、视频资料，增强教学的直观性和感染力。

4.引导学生进行小组合作，通过案例研究法分析两国历史转折的异同，培养团队合作和批判性思维能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示俄国和日本近代的图片，让学生观察并简要描述两国的历史背景。

2.提出问题：引导学生思考，为什么19世纪末俄国和日本都发生了重大历史转折？

3.学生回答问题，教师总结并引入新课。

二、讲授新课（25分钟）

1.俄国农奴制改革（10分钟）

-讲解俄国农奴制的背景和特点，包括农奴制度的弊端和农民的苦难。

-介绍亚历山大二世的改革内容，如解放农奴、土地改革等。

-分析农奴制改革对俄国社会的影响，如农业现代化、工业发展等。

2.日本明治维新（15分钟）

-讲解日本幕末社会的危机，包括政治腐败、经济落后等。

-介绍明治维新的主要内容，如废藩置县、殖产兴业、文明开化等。

-分析明治维新对日本社会的影响，如现代化进程、国际地位提升等。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：对比俄国农奴制改革和日本明治维新的异同。

2.学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问1：俄国农奴制改革和日本明治维新的成功因素有哪些？

2.提问2：两国历史转折对各自国家的发展产生了哪些深远影响？

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师引导学生分析两国历史转折的原因，如内部矛盾、外部压力等。

2.学生结合所学知识，探讨历史转折对社会、经济、政治等方面的影响。

3.教师鼓励学生提出不同观点，进行辩论和讨论。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提出问题：从俄国农奴制改革和日本明治维新中，我们可以得到哪些启示？

2.学生回答问题，教师总结并强调历史转折对国家发展的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容和重点，强调俄国农奴制改革和日本明治维新的意义。

2.布置作业：阅读教材相关章节，思考两国历史转折对现代国家发展的影响。

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-俄国农奴制改革相关文献：《俄国农奴制改革史》、《俄国农奴制改革与社会变迁》等。

-日本明治维新相关资料：《明治维新史》、《日本近代化进程》等。

-俄国和日本近代历史地图，展示两国在改革前后的行政区划变化。

-俄国和日本近代历史图片集，包括农奴生活、明治维新时期的社会风貌等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关历史文献，深入了解俄国农奴制改革和日本明治维新的具体过程和影响。

-组织学生观看历史纪录片，如《俄国农奴制改革》、《明治维新》等，通过视觉和听觉的结合加深对历史事件的理解。

-利用网络资源，如历史论坛、博客等，让学生参与讨论，分享对历史转折事件的观点和看法。

-开展历史角色扮演活动，让学生扮演历史人物，模拟历史场景，体验历史转折的决策过程。

-设计小组研究项目，让学生选择一个与俄国农奴制改革或日本明治维新相关的话题进行深入研究，如两国改革对现代国家的影响、改革过程中的关键人物等。

-组织学生参观历史博物馆或纪念馆，实地感受历史转折的痕迹，增强历史学习的真实感和体验性。

-鼓励学生撰写历史小论文，通过对历史事件的分析和评价，提高学生的历史思维能力和写作能力。

-安排学生进行跨学科学习，如结合地理、政治、经济等学科知识，全面理解历史转折的背景和影响。

-引导学生关注当代社会，思考历史转折对现代社会发展的影响，以及如何在现代社会中借鉴历史经验。教学反思与改进教学结束后，我会进行以下反思活动来评估教学效果并识别需要改进的地方：

1.反思课堂氛围：

-我会观察学生在课堂上的参与度和互动情况，思考是否能够激发他们的学习兴趣。

-我会回顾课堂讨论环节，看看是否每个学生都有机会表达自己的观点。

2.反思教学方法：

-我会思考讲授新课的部分是否过于简单或复杂，是否需要调整讲解的深度和广度。

-我会评估讨论和角色扮演活动是否达到了预期的效果，学生是否能够从中获得实际的学习体验。

3.反思学生反馈：

-我会收集学生的反馈意见，了解他们对课程内容的理解程度和对教学方法的满意度。

-我会注意学生在作业和测试中的表现，分析他们可能存在的学习困难。

基于以上反思，我计划实施以下改进措施：

-优化课堂提问，确保问题具有挑战性，同时易于学生回答，以激发他们的思考。

-在讲授新课时，我会增加一些互动环节，如小组讨论、问题解决等，以增强学生的参与感。

-对于复杂的历史事件，我会准备更详细的案例研究，帮助学生更好地理解历史背景和影响。

-我会利用多媒体资源，如视频、图片等，来丰富教学内容，提高教学的趣味性和直观性。

-对于学习困难的学生，我会提供额外的辅导和练习，确保他们能够跟上课程进度。

-在未来的教学中，我会更多地鼓励学生进行批判性思考，提出自己的观点，并学会从不同角度分析历史事件。

-我会定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，以便及时调整教学策略。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，大部分学生能够认真听讲，积极参与讨论。在角色扮演活动中，学生们能够较好地进入角色，展现了他们对历史事件的深入理解。然而，部分学生在回答问题时显得有些紧张，需要更多的鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕俄国农奴制改革和日本明治维新的主题展开深入讨论。每个小组都准备了详细的讨论报告，展示了他们对两国历史转折的全面分析。在展示过程中，学生们能够清晰地表达自己的观点，并能够接受其他小组的反馈。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对俄国农奴制改革和日本明治维新的基本知识掌握较好，能够正确回答关于背景、过程和影响的问题。但在分析两国改革异同以及历史转折对现代国家发展的影响时，部分学生表现出一定的困难。

4.学生自评与互评：

学生在自评和互评环节中，能够客观地评价自己的学习成果和不足。他们认识到自己在历史分析能力和批判性思维方面还有待提高。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与表示肯定，同时指出在回答问题时需要更加自信。对于小组讨论成果展示，教师鼓励学生继续保持良好的讨论习惯，并提高表达和沟通能力。在随堂测试中，教师提醒学生注意历史事件之间的联系，以及如何从更宏观的角度分析历史问题。

教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师鼓励学生在课堂上更加积极地参与讨论，尤其是在回答问题时，要敢于表达自己的观点，不要害怕犯错。

-针对小组讨论成果展示：教师建议学生在准备讨论报告时，要注重逻辑性和条理性，同时注意倾听他人的意见，提高团队协作能