Module2 Unit1 When are you going to eat（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册

Module2Unit1Whenareyougoingtoeat（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课为六年级下册英语Module2Unit1Whenareyougoingtoeat。设计思路围绕课本内容，通过情景创设、任务驱动等方式，引导学生运用所学知识进行实际交际。课程以“询问他人用餐时间”为主题，通过听、说、读、写等技能训练，提高学生的英语综合运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生核心素养中的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过真实语境下的交际活动，提高英语听力和口语表达能力，增强跨文化交际意识，培养批判性思维和自主学习能力。通过参与课堂活动，学生能够更好地理解时间表达的英语习惯，提高时间管理意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在学习本课时，已经具备了一定的英语基础，包括基本的词汇、语法知识和简单的日常交际用语。他们能够进行简单的英语对话，了解时间的基本表达方式，如使用“at”或“on”来表示具体时间。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习的兴趣因人而异，部分学生可能对英语文化感兴趣，愿意通过学习英语来了解不同的文化背景。学生的英语学习能力也各有差异，有的学生在听力和口语方面表现较好，有的则在阅读和写作上更有优势。学习风格方面，有的学生偏好通过听力和口语练习来学习，而有的学生则更倾向于通过阅读和写作来提升英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解英语时间表达方面遇到困难，尤其是区分“in”和“on”的用法。此外，学生在进行英语交际时，可能会因为词汇量不足或语法结构不熟悉而感到困难。此外，学生的英语学习自信心也可能成为挑战，尤其是在面对复杂句型或难以记忆的词汇时。因此，教学中需要针对这些难点进行适当的教学设计，帮助学生克服困难。教学方法与手段教学方法：

1.情景教学法：通过创设真实的用餐场景，让学生在情境中学习和运用时间表达。

2.任务驱动法：设计一系列与用餐时间相关的任务，引导学生主动参与，提高实践能力。

3.合作学习法：分组讨论，让学生在小组中互相帮助，共同解决问题。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示时间表达的相关图片和视频，增强直观感受。

2.互动软件应用：使用英语学习软件，进行在线练习和游戏，提高学习趣味性。

3.实物教具：引入时钟、日历等实物教具，帮助学生直观理解时间概念。教学过程第一课时

一、导入（5分钟）

1.老师展示一幅关于家庭聚餐的图片，引导学生谈论家庭成员的用餐时间。

2.学生自由发言，分享自己和家人的用餐时间。

二、新课导入（10分钟）

1.老师用英语提问：“Whenareyougoingtoeatdinner?”，并请一位学生回答。

2.老师根据学生的回答，引入本节课的主题——询问他人用餐时间。

三、词汇学习（15分钟）

1.老师板书“eat,dinner,lunch,breakfast”等词汇，并解释其含义。

2.学生跟读并模仿老师的发音，加深对词汇的记忆。

3.老师引导学生用这些词汇进行造句，巩固所学。

四、语法学习（15分钟）

1.老师讲解一般将来时的构成：“begoingto+动词原形”。

2.学生跟读并模仿老师的例句，加深对语法的理解。

3.老师引导学生用一般将来时进行问答练习，巩固所学。

五、句型练习（20分钟）

1.老师展示一系列关于用餐时间的情景，让学生用所学词汇和句型进行问答。

2.学生分组进行角色扮演，练习实际交际。

六、总结与作业（5分钟）

1.老师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.布置作业：让学生用所学知识写一篇关于家庭用餐时间的短文。

第二课时

一、复习（5分钟）

1.老师提问：“Howdoyouaskaboutsomeone'seatingtime?”，检查学生对句型的掌握。

2.学生回答，老师点评。

二、课文阅读（15分钟）

1.老师播放课文录音，让学生跟读。

2.学生阅读课文，找出关于用餐时间的句子。

3.老师引导学生分析课文中的重点句型，如：“I'mgoingtohavedinnerat7o'clock.”

三、课文讨论（20分钟）

1.老师提问：“Whatdoyouthinkaboutthewriter'seatinghabits?”，引导学生讨论。

2.学生分组讨论，分享自己的看法。

3.老师请学生代表发言，点评。

四、课文复述（15分钟）

1.老师请学生复述课文，检查学生对课文内容的掌握。

2.老师点评，纠正学生的错误。

五、写作练习（20分钟）

1.老师布置写作任务：写一篇关于自己家庭用餐时间的短文。

2.学生独立完成写作任务，老师巡视指导。

六、总结与作业（5分钟）

1.老师总结本节课所学内容，强调重点句型和写作技巧。

2.布置作业：让学生将短文修改润色，并准备下节课的展示。

第三课时

一、课堂展示（10分钟）

1.老师邀请学生上台展示自己的写作成果，分享家庭用餐时间。

2.学生互相点评，老师点评。

二、课文翻译（15分钟）

1.老师展示课文中的重点句子，让学生进行翻译。

2.学生翻译，老师点评。

三、语法巩固（15分钟）

1.老师讲解一般将来时的用法，并结合课文进行例句分析。

2.学生跟读并模仿老师的例句，加深对语法的理解。

3.老师引导学生用一般将来时进行问答练习，巩固所学。

四、词汇拓展（15分钟）

1.老师展示与用餐相关的词汇，如：“restaurant,menu,order,dessert”等。

2.学生跟读并模仿老师的发音，加深对词汇的记忆。

3.老师引导学生用这些词汇进行造句，巩固所学。

五、总结与作业（5分钟）

1.老师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.布置作业：让学生用所学知识写一篇关于餐厅用餐的短文。

六、课后辅导（根据实际情况安排）

1.老师对学生在课堂上的表现进行点评，指出不足之处。

2.学生根据老师的点评，进行课后复习和巩固。

3.老师解答学生在学习中遇到的问题，帮助学生提高英语水平。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.阅读材料：《MyWeek》

材料内容：学生通过阅读这篇文章，了解作者一周内的日常活动和计划，学习如何用英语描述日常作息和未来安排。

文章内容：

```

MyWeek

OnMonday,I'mgoingtohaveEnglishclassat8:00am.Afterclass,Iwillgotothelibrarytostudy.Intheevening,I'mgoingtoplayfootballwithmyfriends.

OnTuesday,Iwillhavemathclassat9:00am.Intheafternoon,Iwillgotothemuseumwithmyfamily.Wewilllearnaboutartandhistory.

OnWednesday,Ihavescienceclassat10:00am.Intheafternoon,Iwillhaveapianolesson.Intheevening,I'mgoingtowatchamoviewithmyfriends.

OnThursday,Ihavehistoryclassat11:00am.Intheafternoon,Iwillgotothegymtoexercise.Intheevening,I'mgoingtocookdinnerformyfamily.

OnFriday,Ihavephysicaleducationat12:00pm.Intheafternoon,Iwillhaveanartclass.Intheevening,I'mgoingtoreadabookinthepark.

OnSaturday,Iwillvisitmygrandparents.Wewillgotothecountrysideandhaveapicnic.

OnSunday,Iwillrelaxathome.IwillwatchTV,playvideogames,andreadbooks.

```

2.阅读材料：《MyFavoriteRestaurant》

材料内容：学生通过阅读这篇文章，学习如何用英语描述自己最喜欢的餐厅，包括用餐时间、食物种类等。

文章内容：

```

MyFavoriteRestaurant

Myfavoriterestaurantis"TheHappyChef".It'sasmall,cozyplacewithawarmatmosphere.Iusuallygothereforlunchordinnerwithmyfriends.

Therestaurantislocatednearthepark,soit'salwayspeaceful.Themenuhasavarietyofdishes,includingItalianpasta,Chinesedumplings,andJapanesesushi.

Myfavoritedishisthebeefsteakwithagarlicsauce.Thesteakiscookedtoperfection,andthesauceaddsawonderfulflavor.Thestaffisfriendlyandalwayswillingtomakesuggestions.

Iusuallygothereat7:00pmonweekends.Therestaurantisopenuntil10:00pm,sowehaveplentyoftimetoenjoyourmealandchat.

"TheHappyChef"isagreatplacetorelaxandenjoygoodfoodwithfriends.

```

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以根据自己的兴趣选择阅读材料，尝试用英语写一篇关于自己一周活动或最喜欢餐厅的短文。

2.鼓励学生通过互联网查找更多关于用餐时间的英语表达，如：“breakfasttime,lunchtime,teatime,dinnertime”等，并尝试将这些表达融入到自己的写作中。

3.学生可以尝试记录自己一天中不同时间的活动，并用英语制作一个简单的日历，用英语标注每天的日程安排。

4.组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读材料和写作成果，互相学习，共同进步。

5.鼓励学生在家中与家人进行英语交流，询问家人的用餐时间，并用英语描述自己的计划，提高实际应用能力。教学反思教学反思

今天这节课，我带领学生们学习了Module2Unit1Whenareyougoingtoeat。在整堂课的教学过程中，我深刻地体会到了教学相长的道理。以下是我对本次教学的几点反思。

首先，我认为在导入环节，我采用了图片展示的方式，让学生们通过直观的视觉感受来理解用餐时间的概念。这种直观的教学方式确实激发了学生们的好奇心，他们积极参与到课堂讨论中，这让我感到非常欣慰。然而，我也意识到，在今后的教学中，我还可以尝试更多样化的导入方式，比如通过视频、歌曲或者角色扮演等，以进一步激发学生的学习兴趣。

其次，在词汇和语法教学环节，我注重了词汇的实用性，通过创设情境让学生在实际语境中学习词汇。例如，我让学生们用“eat,dinner,lunch,breakfast”等词汇进行造句，这样不仅帮助他们记忆了词汇，还锻炼了他们的口语表达能力。但是，我也发现有些学生在使用这些词汇时仍然存在混淆，比如“in”和“on”的用法。因此，在今后的教学中，我需要加强对这些易混淆点的讲解和练习。

在句型练习环节，我设计了多个与用餐时间相关的情景，让学生们进行角色扮演。这种互动式的教学方式让学生们在轻松愉快的氛围中掌握了句型。然而，我也注意到一些学生在实际操作中仍然存在胆怯心理，不敢开口。针对这一问题，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生参与课堂活动，提高他们的自信心。

在课文阅读和讨论环节，我尝试引导学生从不同的角度去理解课文内容，并鼓励他们发表自己的看法。这种启发式的教学方法使得学生们在课堂上能够积极思考，勇于表达。但同时，我也发现部分学生在讨论时缺乏逻辑性，表达不够清晰。因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的逻辑思维和表达能力。

在写作练习环节，我布置了让学生写一篇关于家庭用餐时间的短文。这个作业旨在让学生将所学知识应用到实际生活中。然而，我收到的一些作业显示，部分学生的写作水平还有待提高。在今后的教学中，我将加强对学生写作技巧的指导，如如何组织文章结构、如何运用恰当的词汇和句型等。

1.加强对易混淆点的讲解和练习，帮助学生牢固掌握基础知识。

2.鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的自信心和表达能力。

3.注重培养学生的逻辑思维和写作技巧，提高他们的英语综合运用能力。

4.创设多样化的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

我相信，通过不断的努力和反思，我能够成为一名更加优秀的英语教师，为学生们提供更优质的教育。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现整体积极，参与度高。大部分学生能够跟随老师的节奏，积极参与课堂活动。在词汇和语法学习环节，学生们能够准确发音，正确使用所学词汇和句型。在角色扮演环节，学生们能够流利地表达自己的观点，展现出良好的口语表达能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够主