第六单元第22课《大道之行也》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

第六单元第22课《大道之行也》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课《大道之行也》是八年级下册语文第六单元的一篇文言文，旨在帮助学生深入理解儒家思想的核心价值观，提升文言文阅读能力。通过分析课文，引导学生认识“大道”的内涵，培养学生的道德修养和家国情怀。核心素养目标1.提升文言文阅读能力，培养学生对古代文化的理解和鉴赏能力。

2.培养学生批判性思维，引导学生对儒家思想进行深入思考和评价。

3.增强学生的道德素养，激发学生对家国情怀的认同和责任感。学情分析八年级学生正处于青春期，思维活跃，对传统文化和哲学思想有一定的好奇心。然而，由于文言文阅读难度较大，部分学生对古文学习存在畏难情绪。在知识层面，学生对儒家思想有一定了解，但缺乏系统性的认识。在能力方面，学生的文言文阅读能力参差不齐，对实词、虚词的理解和运用能力有待提高。在素质方面，学生的道德观念逐渐形成，但家国情怀的培养还需加强。此外，学生在课堂参与度、合作学习等方面表现不一，行为习惯对课程学习有一定影响。针对这些情况，教学设计需注重激发学生学习兴趣，培养自主学习能力，同时关注个体差异，实施分层教学。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版语文八年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《大道之行也》相关的背景资料、历史图片、儒家思想视频等多媒体资源，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备文言文翻译字典、笔记本等教学工具，帮助学生理解和记录课堂内容。

4.教室布置：营造轻松的学习氛围，设置分组讨论区域，便于学生互动交流。教学过程一、导入新课

（1）师：同学们，我们已经学习了《孟子·告子下》中的“得道多助，失道寡助”和“生于忧患，死于安乐”这两句话，它们分别阐述了道德和忧患意识的重要性。今天，我们将一起学习《大道之行也》，进一步探讨儒家思想中的“大道”内涵。

（2）师：请大家打开教材，找到《大道之行也》这篇文章，思考一下，这篇文章的主要内容和作者想要表达的观点是什么？

生：这篇文章讲述了古代圣王治国安民的理念，强调“天下为公”和“选贤与能”的重要性。

（3）师：很好，我们已经明确了文章的主题。接下来，让我们一起来深入探讨这篇文章的内涵。

二、整体感知

（1）师：首先，请同学们阅读课文，注意把握文章的结构和主要内容。

（2）师：文章分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

生：文章分为三部分。第一部分主要介绍了古代圣王的治国理念，第二部分阐述了“大道”的具体内涵，第三部分讲述了实现“大道”的方法和途径。

（3）师：非常好，我们已经对文章有了整体的把握。接下来，我们将重点分析第二部分。

三、探究课文主旨

（1）师：第二部分是文章的核心内容，它阐述了“大道”的内涵。请同学们仔细阅读第二部分，找出文中关于“大道”的描述。

生：文章中提到“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦”，这些都是关于“大道”的描述。

（2）师：很好，我们已经找到了关于“大道”的描述。那么，这里的“大道”究竟是什么意思呢？

生：我认为“大道”就是指古代圣王治国安民的理念，包括天下为公、选贤与能、讲信修睦等方面。

（3）师：你的理解很到位。接下来，我们来分析一下这三个方面。

四、重点分析

（1）天下为公

师：请大家思考一下，为什么“天下为公”是“大道”的重要体现？

生：因为“天下为公”意味着国家的主人不是某个特定的人，而是全体人民，这样可以确保国家的公平和正义。

师：非常好，你的回答非常准确。接下来，我们来分析一下“选贤与能”这一方面。

（2）选贤与能

师：在古代，如何实现“选贤与能”呢？

生：可以通过考试、选拔等方式来选拔有才能的人。

师：没错，考试和选拔是古代选拔人才的主要方式。那么，这样做有什么好处呢？

生：这样做可以确保国家治理者的能力，使国家更加繁荣富强。

师：很好，你的回答很到位。接下来，我们来分析最后一个方面。

（3）讲信修睦

师：在“讲信修睦”这一方面，作者想要表达什么意思？

生：作者想要表达的是，国家治理者应该诚实守信，与百姓和睦相处。

师：非常准确，你的理解非常到位。这三个方面共同构成了“大道”的内涵。

五、课堂练习

（1）师：接下来，请同学们完成以下练习。

1.解释下列词语：天下为公、选贤与能、讲信修睦。

2.结合课文内容，谈谈你对“大道”的理解。

3.请你用自己的话概括《大道之行也》的主要观点。

（2）生：认真完成练习，互相讨论，分享自己的观点。

六、总结与反思

（1）师：通过今天的学习，我们对《大道之行也》有了更深入的了解。这篇文章强调了“大道”的内涵，即天下为公、选贤与能、讲信修睦。这些思想对我们今天的国家治理和社会发展仍然具有重要的启示意义。

（2）师：请大家谈谈自己的学习收获。

生：我认识到“大道”是治国安民的根本，我们应该继承和发扬这种思想。

（3）师：很好，希望大家能够将这种思想运用到实际生活中，做一个有道德、有责任心的人。

七、布置作业

（1）师：请同学们课后阅读《孟子》等相关书籍，进一步了解儒家思想。

（2）师：结合今天的课堂学习，写一篇关于“大道”的作文，表达自己的观点。教学资源拓展1.拓展资源：

-《礼记·礼运》中的“大同”思想，与《大道之行也》中的“大道”理念有异曲同工之妙，可以引导学生对比分析。

-《史记》中关于古代圣王如尧、舜、禹等人物的记载，可以丰富学生对古代治国理念的认知。

-《孔子家语》中的相关章节，介绍孔子的思想，特别是关于“仁”和“礼”的论述，有助于学生深入理解儒家思想。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《礼记·礼运》中的“大同”章节，对比《大道之行也》中的思想，探讨古代社会理想与现实之间的差距。

-组织学生观看或阅读《史记》中关于古代圣王的记载，分析他们的治国策略和道德品质，探讨其对现代社会的启示。

-引导学生通过《孔子家语》了解孔子的“仁”和“礼”思想，结合《大道之行也》中的“大道”理念，探讨儒家思想在现代社会中的应用价值。

-建议学生参与学校或社区的文化活动，如参观博物馆、历史遗迹等，通过实地体验感受古代文化的魅力。

-组织学生进行小组讨论或辩论，针对《大道之行也》中的“大道”理念，提出自己的见解，并尝试将其与现代社会的实际问题相结合。

-建议学生查阅相关历史资料，了解古代社会政治、经济、文化等方面的背景，为深入理解儒家思想提供知识支撑。

-引导学生撰写读书笔记或心得体会，记录学习过程中的思考和对儒家思想的感悟，提升写作能力。

-建议学生参与社会实践，如志愿服务、社区服务等，将儒家思想中的“仁爱”、“和谐”等理念付诸实践，培养社会责任感。课后作业1.**文言文翻译练习**

-阅读课文，将以下句子翻译成现代汉语：

-“大道之行也，天下为公。”

-“是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。”

-答案：

-“大道实行的时候，天下是公共的。”

-“因此，阴谋诡计不会兴起，盗窃、造反和害人的事情不会发生，所以家家户户都不用关大门。”

2.**比较阅读分析**

-将《大道之行也》中的“大道”与《孟子·滕文公上》中的“王道”进行比较，分析两者在内涵和实施方式上的异同。

-答案：

-相同点：两者都强调以民为本，追求社会和谐。

-不同点：《大道》更侧重于理想化的社会秩序，而《王道》则更注重实际的政治治理。

3.**角色扮演**

-假设你是古代的一位圣王，根据《大道之行也》中的理念，设计一段治国策略的演讲稿。

-答案示例：

-“各位大臣，今天我站在这里，是为了阐述我们的治国理念。我们要以天下为公，选拔贤能，讲信修睦。我们要让每个百姓都能安居乐业，共享天下之利。让我们共同努力，实现这个美好的愿景。”

4.**作文练习**

-以“我对‘大道之行也’的理解”为题，写一篇作文，结合自身实际，谈谈你对“大道”的理解和感悟。

-答案示例（部分）：

-“‘大道之行也，天下为公’这句话深深地触动了我。在现代社会，我们虽然不能完全实现‘天下为公’，但我们可以从点滴做起，比如在日常生活中尊重他人，帮助需要帮助的人。我相信，只要我们每个人都贡献自己的一份力量，社会将会更加和谐。”

5.**案例分析**

-选择一个现代社会中的典型案例，分析其中体现的“大道”理念，并讨论如何在实际生活中践行这一理念。

-答案示例：

-“近年来，我国政府大力推行‘精准扶贫’政策，帮助贫困地区的人民脱贫致富。这一政策体现了‘大道’理念中的‘天下为公’。在实际生活中，我们可以通过志愿服务、捐款捐物等方式，参与到扶贫工作中，为构建和谐社会贡献自己的力量。”教学反思与总结今天我们学习了《大道之行也》，这篇文章让我深感儒家思想的博大精深。回顾整个教学过程，我觉得有以下几点值得反思和总结。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。为了激发学生的学习兴趣，我采用了多媒体教学手段，展示了与课文相关的图片和视频，让学生在直观的视觉体验中感受古代圣王的治国理念。同时，我也鼓励学生参与课堂讨论，提出自己的见解。我发现，这样的教学方法让学生更加投入，课堂氛围活跃。

在教学策略上，我注重了学生对文言文的理解和运用。在讲解文言文时，我引导学生分析句子结构，解释实词、虚词的意义，并鼓励他们尝试翻译句子。通过这样的训练，学生的文言文阅读能力得到了提升。

然而，在教学管理方面，我也发现了一些不足。比如，部分学生在课堂上注意力不集中，容易分心。针对这个问题，我将在今后的教学中更加注重课堂纪律，提高学生的专注力。

在教学效果方面，我观察到学生在知识、技能和情感态度等方面都有所收获和进步。他们在理解“大道”的内涵时，能够结合现实生活进行思考，并提出自己的观点。这让我感到非常欣慰。

当然，也存在一些问题需要改进。比如，在讲解文言文时，有些学生对于一些生僻的词语和句式理解起来有些困难。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，增加一些课外阅读材料，让学生在更广泛的阅读中积累词汇和句式，提高他们的文言文阅读能力。

此外，我还发现，在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对文言文缺乏兴趣或者自信心不足。为了改善这种情况，我打算在今后的教学中，设计更多贴近学生生活的讨论话题，同时鼓励学生积极发言，提高他们的自信心。课堂1.课堂评价：

在教学过程中，我采用了多种方式对学生的学习情况进行评价。

首先，通过提问，我能够及时了解学生对课文内容的掌握程度。例如，在讲解“大道之行也，天下为公”这一段时，我提问：“同学们，这里的‘大道’指的是什么？它有什么特点？”通过学生的回答，我可以判断他们对“大道”这一概念的理解是否准确。

其次，通过观察，我能够关注到学生在课堂上的参与度和专注力。例如，在分组讨论环节，我观察学生的讨论情况，看他们是否能够积极参与，是否能够尊重他人意见，是否能够提出自己的观点。

最后，通过测试，我能够对学生的文言文阅读能力进行评估。例如，在课后，我布置了一篇阅读理解题，要求学生翻译并解释文言文中的重点句子。通过他们的答题情况，我可以了解他们在文言文阅读方面的进步和不足。

在课堂上，我也及时发现问题并采取措施解决。例如，在讲解文言文实词时，我发现部分学生对“矣”的用法理解有困难，于是我暂停讲解，通过举例和解释，帮助学生理解这一用法。

2.作业评价：

对于学生的作业，我进行了认真批改和点评。

首先，对于文言文翻译