2024年届九年级历史上册 第2课 探险者的梦想教学实录2 北师大版

2024年届九年级历史上册第2课探险者的梦想教学实录2北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本课旨在通过探险者的梦想这一主题，引导学生了解九年级历史上册世界地理大发现的历史背景、过程及影响，培养学生的历史思维能力和地理素养，激发学生对历史的兴趣和探索精神。核心素养目标1.培养学生的历史思维，通过探险者的梦想，让学生理解历史发展的复杂性，学会从多个角度分析历史事件。

2.增强学生的地理空间观念，通过地图和地理知识，让学生理解探险与地理发现的关系，提升地理素养。

3.培养学生的爱国主义情感，让学生认识到探险精神对国家发展的重要性，激发学生的民族自豪感和责任感。教学难点与重点1.教学重点，

①探险者梦想的具体历史背景，包括地理大发现的时代背景、主要探险家的生平事迹等；

②地理大发现的过程和成果，包括新航路的开辟、新大陆的发现、世界地图的绘制等。

2.教学难点，

①理解探险活动对世界地理、经济、文化等方面的影响，包括全球化进程的加速、贸易路线的改变等；

②分析探险活动中的文化冲突与融合，探讨不同文明之间的交流与碰撞；

③认识到探险活动中的风险与挑战，培养学生面对困难和挑战的勇气和智慧。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的北师大版九年级历史上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的探险家图片、世界地图、探险路线图表、相关历史视频等多媒体资源。

3.教学工具：准备世界地图拼图、探险家生平简介卡片等，以便学生互动学习和讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的书写空间，确保学生能够舒适地进行小组合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“预习探险家的生平事迹，总结地理大发现的主要航线和影响”。

设计预习问题：围绕“探险者的梦想”，设计问题如“为何地理大发现的时代会出现如此多的探险家？”“新航路的开辟对欧洲和世界其他地区有何影响？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过班级微信群反馈和平台数据分析，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读探险家生平和地理大发现的相关资料。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图、疑问清单等提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主学习，培养独立解决问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和监控，提高教学效率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放“马可·波罗的旅行”纪录片片段，引出“探险者的梦想”，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解地理大发现的历史背景、过程和影响，如“哥伦布如何发现新大陆？”

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组模拟探险家的角色，探讨探险活动中的挑战和收获。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“为何新航路的开辟会引起欧洲各国争夺？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解内容。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对探险活动的看法。

提问与讨论：学生针对新发现的问题或观点提出疑问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解地理大发现的历史背景和影响。

活动法：通过小组讨论等活动，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“研究一位探险家，撰写探险报告”的作业，巩固学生对探险者梦想的理解。

提供拓展资源：推荐《世界地图集》等书籍，供学生进一步了解世界地理大发现。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的报告给予反馈和建议。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，选择一位探险家进行深入研究，撰写报告。

拓展学习：利用推荐的书籍和资源，进行自主学习，丰富自己的知识储备。

反思总结：学生对完成作业的过程和结果进行反思，总结学习心得，提出改进方向。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提高自主学习能力。

反思总结法：通过反思和总结，帮助学生发现学习中的不足，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在学习《2024年届九年级历史上册第2课探险者的梦想》这一章节后，学生方面取得的效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

学生通过本节课的学习，对地理大发现的历史背景、探险家的生平事迹、新航路的开辟、新大陆的发现、世界地图的绘制等知识点有了较为全面的了解。他们能够清晰地描述地理大发现的过程，分析探险活动对世界地理、经济、文化等方面的影响，以及探险活动中的文化冲突与融合。

2.历史思维能力

学生在分析探险活动中的风险与挑战时，培养了历史思维能力。他们能够从多个角度理解历史事件，认识到探险精神对国家发展的重要性，激发学生的民族自豪感和责任感。

3.地理空间观念

学生通过学习地理大发现，增强了地理空间观念。他们能够利用地图和地理知识，理解探险与地理发现的关系，提升地理素养。同时，学生通过学习探险家的足迹，拓展了对世界地理的认识。

4.文化理解与尊重

学生在探讨探险活动中的文化冲突与融合时，培养了文化理解与尊重的意识。他们认识到不同文明之间的交流与碰撞，以及文化融合的重要性。

5.团队合作与沟通能力

在课堂活动和小组讨论中，学生通过合作完成任务，培养了团队合作与沟通能力。他们在讨论中学会倾听他人意见，尊重不同观点，提高了解决问题的能力。

6.研究与分析能力

学生在完成课后作业时，需要研究一位探险家的生平事迹，撰写探险报告。这一过程培养了学生的研究与分析能力。他们通过查阅资料、整理信息，形成自己的观点，提高了解决实际问题的能力。

7.拓展知识面

通过学习本节课，学生的知识面得到了拓展。他们了解了世界地理大发现的历史进程，认识到人类文明的进步离不开探险与探索。

8.激发学习兴趣

本节课通过探险者的梦想这一主题，激发了学生的学习兴趣。学生对历史产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索历史知识，提高学习积极性。

9.培养独立思考能力

学生在预习、课堂活动和课后作业中，需要独立思考问题。这一过程培养了学生的独立思考能力，使他们能够从不同角度分析问题，形成自己的观点。

10.增强民族自豪感

通过学习地理大发现，学生了解了中国古代航海家的贡献，增强了民族自豪感。他们为中华民族的智慧和勇气感到骄傲，激发了为国家和民族做贡献的决心。教学反思与总结哎呀，这节课过得真快，现在回想起来，感觉自己既有收获也有不足。首先，我想说说教学方法上的反思。

这节课我主要采用了讲授法，结合了多媒体教学手段，像图片、视频这些，我觉得效果还是不错的。学生们听起来挺感兴趣的，尤其是在讲探险家的故事时，他们的眼睛都亮了。但是，我也发现了一个问题，就是有些学生可能在听讲的过程中，对于一些细节或者不太懂的地方，可能没有及时提问或者记录下来。我觉得以后可以尝试着在课堂上设置一些互动环节，比如提问或者小组讨论，这样既能让学生更好地参与进来，也能及时了解他们对知识的掌握情况。

再说说课堂管理吧，我尽量做到公平公正，鼓励每个学生发表自己的看法。但是，我发现有些学生可能因为害怕或者害羞，不太愿意在课堂上发言。我打算在接下来的教学中，更多地关注这些学生的反应，创造一个更加轻松、开放的学习环境，让大家都能大胆地表达自己。

至于教学效果，我觉得学生们对地理大发现的历史背景和探险家的故事有了更深入的了解。他们能够描述新航路的开辟、新大陆的发现等历史事件，这让我挺高兴的。不过，我也注意到，有些学生对探险活动中的文化冲突和融合理解得还不够深入。我觉得这可能是因为我们没有足够的时间去详细讨论这个问题。所以，我打算在下一节课中，专门花一些时间来探讨这个问题，让学生们能够更加全面地理解历史。

当然，学生们的情感态度也有很大的进步。他们对探险家的勇气和智慧表示敬佩，对地理大发现带来的影响有了更深的认识。这让我感到欣慰，因为我们的教学不仅仅是为了传授知识，更是为了培养学生的情感和价值观。

不过，说到底，教学过程中还是存在一些不足。比如说，课堂上的时间管理有时候不太到位，有时候会因为某个话题讨论得太热烈而耽误了时间。另外，我也发现有些学生对于历史知识的兴趣还不够浓厚，这可能是因为我们的教学方法单一，没有很好地激发他们的学习兴趣。

针对这些问题，我打算在今后的教学中采取以下改进措施：

1.丰富教学方法，增加课堂互动，比如设置小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习。

2.加强时间管理，确保课堂流程紧凑，同时也要留出足够的时间让学生思考和提问。

3.针对不同学生的学习兴趣和风格，设计多样化的教学内容和活动，激发学生的学习热情。

4.加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和困难，提供个性化的辅导和帮助。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《世界地图集》：这本书详细介绍了世界各地的地理特征和历史变迁，可以帮助学生更深入地理解地理大发现对世界地理格局的影响。

-视频资源：《地理大发现》纪录片：通过观看纪录片，学生可以直观地了解探险家的故事和地理大发现的历史过程。

-网络资源：《地理大发现》相关文章：在网络上搜索相关文章，可以找到更多关于探险家生平和探险活动的详细信息。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《世界地图集》，关注地图上的探险路线和新大陆的标注，思考这些地理发现对世界历史的影响。

-观看《地理大发现》纪录片，注意记录下探险家们的探险动机、遇到的挑战以及他们的发现成果。

-学生可以分组讨论，分享自己对探险家故事的感想，以及他们如何影响世界历史的发展。

-鼓励学生撰写一篇关于自己最喜欢的探险家的报告，内容包括探险家的生平、探险经历以及个人评价。

-对于对地理大发现有浓厚兴趣的学生，可以进一步研究特定探险家的探险日志或信件，了解他们的第一手资料。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在拓展过程中遇到的疑问，或者组织学生进行小组讨论会，分享他们的研究成果。

-学生完成拓展学习后，可以准备一份简报或在课堂上进行分享，展示他们的学习成果，促进知识的交流与分享。板书设计1.本文重点知识点：

①地理大发现的时代背景

②探险家的生平事迹

③新航路的开辟

④新大陆的发现

⑤世界地图的绘制

2.关键词：

①地理大发现

②探险家

③新航路

④新大陆

⑤世界地图

3.重点句子：

①“地理大发现是人类历史上的一次伟大探险活动。”

②“哥伦布发现了新大陆，开辟了通往美洲的新航路。”

③“麦哲伦完成了环球航行，证明了地球是圆的。”

④“地理大发现促进了全球贸易和文化交流。”

⑤“世界地图的绘制标志着人类对地球认识的深化。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，对于探险家的故事和地理大发现的历史背景表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够认真听讲，积极思考，并在老师的引导下，对探险活动中的文化冲突与融合有了初步的认识。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够主动参与，分工合作，共同完成讨论任务。他们能够结合教材内容，提出自己的观点，并对其他小组的观点进行补充和反驳。在展示成果时，学生们能够清晰、有条理地表达自己的观点，展现了良好的沟通能力和团队合作精神。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生对地理大发现的历史背景、探险家的生平事迹、新航路的开辟、新大陆的发现等知识点有了较好的掌握。测试结果显示，大部分学生能够正确回答相关问题，但仍有少数学生在理解探险活动对世界地理、经济、文化等方面的影响方面存在困难。

4.课后作业：

学生完成的课后作业质量普遍较高，能够按照要求研究一位探险家的生平事迹，撰写探险报告。作业内容丰富，观点明确，展现了学生对地理大发现这一历史事件的深入思考。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价如下：

-积极参与课堂讨论，对探险家的故事和地理大发现的历史背景表现出浓厚的兴趣。

-在小组讨论中，能够主动发言，提出自己的观点，并与同学进行有效沟通。

-对探险活动中的文化冲突与融合有了初步的认识，但需进一步深入理解。

针对随堂测试，教师评价如下：

-对地理大发现的历史背景、探险家的生平事迹、新航路的开辟、新大陆的发现等知识点掌握较好。

-在理解探险活动对世界地理、经济、文化