第15课《白杨礼赞》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第15课《白杨礼赞》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容第15课《白杨礼赞》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级上册

1.教材章节：第15课《白杨礼赞》

2.主要内容：学习白杨树的特点，体会作者对白杨树的赞美之情，理解文章所蕴含的象征意义，提高对自然景物描写和象征手法的鉴赏能力。核心素养目标1.文本理解：培养学生对文本内容的深入理解和感悟，提高阅读鉴赏能力。

2.语言运用：提升学生运用规范语言表达情感、传递信息的能力。

3.思维发展：通过分析象征手法，培养学生逻辑思维和创造性思维。

4.文化传承：引导学生领悟中华优秀传统文化，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经学习了基本的语文知识，包括文学常识、修辞手法、写作技巧等。他们对散文有一定的认识，能够理解散文的结构和表达方式。然而，对于《白杨礼赞》这样具有象征意义的散文，学生可能还缺乏深入分析和理解的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对文学作品的兴趣因人而异，但普遍对具有生动形象和深刻内涵的作品感兴趣。他们的阅读能力逐渐提高，能够阅读并理解较为复杂的文本。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过观看视频或聆听讲解来加深理解；而另一些学生可能更倾向于通过文字和思考来学习，他们喜欢深入分析文本，挖掘作品的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《白杨礼赞》时，学生可能面临以下困难：首先，对象征手法的理解可能不够深入，难以把握文章的主旨；其次，对散文的审美鉴赏能力有限，可能无法充分感受作者的情感和意境；最后，学生在分析文本时，可能会因为缺乏相关背景知识而感到困惑。教师需要引导学生逐步克服这些困难，通过多种教学方法和活动设计，提高他们的文学素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级上册教材，以便课堂阅读和课后复习。

2.辅助材料：准备与《白杨礼赞》相关的图片、图表，以及白杨树的生长环境视频，以增强学生对文本的理解和感受。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置小组讨论区，准备黑板或投影仪展示教学内容，营造轻松互动的课堂氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《白杨礼赞》的文本节选、作者背景介绍以及相关视频，要求学生预习并完成阅读笔记。

设计预习问题：提出如“白杨树在文中象征了什么？”“作者通过哪些细节描写来表达对白杨树的赞美？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过查看学生提交的预习笔记和在线讨论情况，了解预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读文本，了解白杨树的特点和作者的情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的初步理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和初步思考提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生独立阅读和分析文本的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“白杨树在我国的象征意义”为话题，引入新课，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解白杨树在文中的象征意义，分析作者使用的修辞手法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对文本的理解和感受。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和补充。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考作者的情感和象征手法。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出疑问，与其他同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解文本的深层含义。

小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《白杨礼赞》的读后感，结合自己的理解进行分析。

提供拓展资源：推荐与白杨树相关的文学作品或历史背景资料，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改学生的读后感，给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生形成自我评价和自我提升的能力。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

《白杨礼赞》是一篇具有深刻内涵的散文，为了帮助学生更全面地理解作品，以下是一些与教材内容相关的拓展阅读材料：

（1）茅盾的生平与创作背景：《茅盾年谱》《茅盾研究》等，通过了解作者的生平和创作背景，可以更好地理解其作品的时代意义和思想内涵。

（2）白杨树的相关知识：《白杨树栽培技术》《白杨树的文化象征》等，通过阅读这些资料，学生可以了解到白杨树的生长习性、文化象征意义等，从而加深对文本的理解。

（3）中国现代散文作品选：《散文选》《现代散文选》等，通过阅读其他优秀的现代散文作品，学生可以学习到散文写作的技巧和艺术风格。

（4）茅盾的其他散文作品：《风景谈》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等，阅读茅盾的其他散文作品，有助于学生更全面地了解其文学风格和创作手法。

2.课后自主学习和探究

（1）结合预习资料和课堂所学，撰写一篇关于《白杨礼赞》的读后感，可以从以下几个方面进行思考：

a.作者通过哪些细节描写来表达对白杨树的赞美？

b.白杨树在文中象征了什么？

c.你认为作者想要传达的思想是什么？

（2）收集与白杨树相关的文学作品，如诗歌、小说等，分析白杨树在不同作品中的象征意义。

（3）研究茅盾的其他作品，如《子夜》《蚀》等，了解茅盾的创作风格和艺术特色。

（4）探究白杨树在中国传统文化中的象征意义，如“白杨树”在诗歌、成语、民间故事中的出现，以及其背后的文化内涵。

（5）结合自身生活实际，思考白杨树在当代社会的象征意义，如环保、坚韧等。

（6）组织一次关于《白杨礼赞》的读书分享会，邀请同学们交流阅读心得，提高学生的口头表达能力和团队合作意识。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能激励学生积极参与课堂活动。以下是针对《白杨礼赞》一课的课堂评价方案：

1.课堂提问评价

-提问策略：教师通过设计开放式和封闭式问题，引导学生深入思考。开放式问题如“你认为白杨树在文中象征着什么？”鼓励学生发散思维；封闭式问题如“文章中哪些句子体现了作者对白杨树的赞美？”帮助学生聚焦文本细节。

-评价方法：观察学生的回答是否准确、完整，是否能结合文本进行分析。对于回答正确或分析深入的学生给予表扬，对于回答不准确或分析不足的学生给予引导和鼓励。

2.观察评价

-观察内容：关注学生在课堂上的参与度、合作态度、表达能力等。例如，观察学生在小组讨论中的发言是否积极，是否能够倾听他人意见，是否能够准确表达自己的观点。

-评价方法：通过课堂观察记录表，对学生的课堂表现进行记录和评价。对于积极参与、表现突出的学生给予正面反馈，对于参与度低或表现不佳的学生给予个别指导。

3.课堂活动评价

-活动设计：设计小组讨论、角色扮演、写作练习等课堂活动，让学生在活动中运用所学知识，提高实际操作能力。

-评价方法：观察学生在活动中的表现，如参与度、合作能力、解决问题的能力等。通过活动评价表，对学生的活动表现进行评价。

4.课堂测试评价

-测试内容：设计随堂测试，包括选择题、填空题、简答题等，检验学生对《白杨礼赞》的理解和掌握程度。

-评价方法：根据测试结果，分析学生的学习难点和易错点，及时调整教学策略。对测试成绩进行统计分析，了解整体学习效果。

5.学生自评与互评

-自评内容：鼓励学生在课后对自己的课堂表现进行反思，包括参与度、发言质量、学习态度等。

-互评内容：组织学生进行互评，互相指出优点和不足，共同进步。

-评价方法：通过自评和互评，提高学生的自我认知能力和团队合作精神。

6.教师反思

-反思内容：教师对课堂评价结果进行反思，分析教学效果，找出教学中的不足，为今后的教学提供改进方向。

-评价方法：教师通过撰写教学反思日记，记录教学过程中的感悟和体会。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读茅盾的其他作品：《子夜》、《蚀》等，通过阅读这些作品，学生可以更深入地了解茅盾的创作风格和思想内涵，同时对比分析《白杨礼赞》与其他作品的异同。

（2）白杨树文化研究：收集关于白杨树的文化资料，包括民间传说、诗歌、绘画等，探讨白杨树在中国传统文化中的象征意义和情感寄托。

（3）散文创作技巧研究：通过阅读其他优秀散文作品，如朱自清的《荷塘月色》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》等，分析散文的写作技巧和艺术特色，尝试模仿写作。

2.拓展要求

（1）自主阅读：鼓励学生在课后自主阅读上述拓展材料，并做好笔记，记录自己的心得体会。

（2）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，互相启发，共同提高。

（3）写作练习：学生根据所学知识和拓展内容，尝试撰写一篇散文，可以是关于自然景物的描写，也可以是关于社会现象的思考。

（4）资料收集：引导学生收集关于茅盾、白杨树等方面的资料，如历史文献、新闻报道等，丰富学生的知识储备。

（5）实践应用：鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，如观察身边的自然景物，体会其象征意义，或是通过写作表达自己的情感和观点。

教师指导与帮助

教师在课后拓展环节中，可以提供以下指导和帮助：