23《纸船和风筝》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文二年级上册

23《纸船和风筝》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文二年级上册主备人备课成员设计思路本节课设计思路紧紧围绕统编版语文二年级上册《纸船和风筝》一文，以培养学生语文素养为宗旨。通过朗读、品味、仿写等方式，让学生在轻松愉快的学习氛围中，深入理解课文内容，感受作者的情感，提高学生的语言表达能力和审美情趣。教学活动贴近学生生活实际，注重培养学生的实践能力，让学生在实践中学习和成长。核心素养目标1.培养学生的语言文字积累与运用能力，通过朗读、背诵，让学生感受语言之美。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生体会课文中的自然景物和人物情感。

3.培养学生的文化自信，了解民间传统习俗，增强民族自豪感。

4.培养学生的思维品质，通过分析、讨论，提高学生的逻辑思维和创新能力。

5.培养学生的实践能力，鼓励学生在生活中运用所学知识，体验语文学习的乐趣。学情分析二年级的学生正处于形象思维发展阶段，他们对自然界和生活周边的事物充满好奇心，善于模仿。在知识方面，学生已经具备了一定的识字量和阅读基础，能够理解简单的句子和短文。然而，由于年龄特点，他们的注意力容易分散，耐心有限，因此在课堂上需要教师采取多样化的教学手段来维持他们的兴趣。

在能力方面，学生的朗读能力、表达能力以及文字理解能力正在逐步提高，但仍有待加强。他们对于课文中的意象和情感理解尚浅，需要教师引导他们深入挖掘文本内涵。此外，学生的写作能力还处于初级阶段，对于仿写和创造性写作的掌握较为有限。

在素质方面，学生的合作意识和团队精神有待培养，他们在课堂上的互动和交流能力需要进一步提升。行为习惯上，部分学生可能存在课堂纪律松散、作业完成不认真等问题，这可能会影响课程学习的效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设纸船和风筝制作的真实情境，激发学生学习兴趣。

2.运用互动式教学，引导学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。

3.结合多媒体教学，利用图片、视频展示纸船和风筝的制作过程，增强学生的直观感受。

4.设计仿写活动，让学生根据课文内容，创作自己的纸船和风筝故事，提高写作能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师出示制作精美的纸船和风筝实物或图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些是什么吗？它们有什么特别的地方？”

-回顾旧知：教师引导学生回顾之前学习的有关自然和生活的课文，提问：“我们还学过哪些关于自然和生活的课文？你们还记得它们讲的是什么吗？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《纸船和风筝》课文的主要内容，包括纸船和风筝的制作过程、文化背景以及作者的情感表达。

-举例说明：教师通过展示不同风格和材质的纸船和风筝图片，帮助学生理解不同制作工艺和设计理念。

-互动探究：教师引导学生讨论：“为什么人们喜欢制作纸船和风筝？它们在我们的生活中有什么作用？”鼓励学生发表自己的看法。

3.课堂活动（约30分钟）

-角色扮演：教师将学生分成小组，每组扮演一个角色，分别扮演纸船和风筝的设计师、制作者、使用者等，通过角色扮演的方式，让学生更深入地了解纸船和风筝的制作过程和用途。

-小组讨论：教师提出问题，如“如果让你设计一个纸船或风筝，你会怎么做？”引导学生进行小组讨论，分享自己的创意和设计思路。

-实践操作：教师为学生提供制作纸船和风筝的材料，引导学生动手制作，并在制作过程中给予指导。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分组进行纸船和风筝的制作比赛，每组完成自己的作品后，进行展示和评价。

-教师指导：教师巡回指导，对学生的制作过程进行点评，帮助学生改进制作方法。

5.总结提升（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调纸船和风筝的制作过程和意义。

-学生分享：教师邀请学生分享自己的制作心得和感受，鼓励他们在生活中关注自然和生活中的美好事物。

6.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，要求学生回家后写一篇关于纸船或风筝的作文，描述自己的制作过程和感受。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言文字运用能力提升：通过本节课的学习，学生能够正确朗读课文《纸船和风筝》，理解课文中的词语和句子，并能用恰当的词语表达自己的思想感情。

2.语文素养增强：学生通过对课文的学习，对自然和生活的观察更加细致，能够发现生活中的美好，提高审美能力。

3.读写能力提高：学生在仿写环节中，能够模仿课文中的写作手法，创作出有自己特色的纸船和风筝故事，提升了写作能力。

4.文化意识增强：学生通过学习课文，了解了中国传统文化中关于纸船和风筝的习俗，增强了文化自信和民族自豪感。

5.创新能力培养：在制作纸船和风筝的过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，这有助于培养他们的创新能力。

6.团队合作能力提升：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

7.实践能力增强：通过动手实践制作纸船和风筝，学生将理论知识与实际操作相结合，提高了实践能力。

8.情感态度价值观的塑造：学生在学习过程中，体会到作者对生活、对自然的热爱，培养了积极向上的情感态度和价值观。

9.注意力集中与耐心培养：在课堂活动中，学生需要集中注意力，耐心完成制作，这有助于提高他们的注意力和耐心。

10.课堂纪律与自主学习能力的提高：学生在课堂上积极参与，遵守纪律，自主完成作业，这有助于培养他们的自主学习能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：通过观察学生的课堂发言、提问和互动情况，评价学生的参与度。如学生是否积极举手回答问题，是否主动参与讨论等。

-学生注意力集中程度：通过学生的眼神、坐姿和笔记情况，评价学生的注意力集中程度。如学生是否能够长时间保持专注，是否在课堂上走神等。

-学生情绪状态：观察学生的情绪表现，如是否积极、兴奋，是否在遇到困难时表现出挫败感等。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：通过小组讨论的成果展示，评价学生的团队合作能力。如小组是否能够分工明确，是否能够共同解决问题等。

-学生表达能力：评价学生在小组讨论中的表达是否清晰、有条理，是否能够准确传达自己的观点。

-学生倾听能力：通过观察学生在小组讨论中的倾听行为，评价学生的倾听能力。如学生是否认真听取他人的意见，是否能够尊重他人的发言等。

3.随堂测试：

-学生对课文内容的掌握程度：通过随堂测试，评价学生对课文内容的理解和记忆情况。如学生是否能够正确回答关于课文的问题，是否能够复述课文中的故事等。

-学生对知识点的应用能力：通过随堂测试，评价学生将所学知识应用于实际情境的能力。如学生是否能够运用课文中的词语进行造句，是否能够根据课文内容进行合理的推断等。

4.学生作品评价：

-学生仿写作品的质量：通过评价学生的仿写作品，如故事情节是否合理，语言表达是否流畅等，评价学生的写作能力。

-学生实践操作成果：通过评价学生制作的纸船和风筝，如制作工艺是否规范，设计是否具有创意等，评价学生的实践操作能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现：教师根据学生的课堂参与度、注意力集中程度和情绪状态，给予针对性的评价和反馈，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方。

-针对小组讨论成果：教师对小组讨论的成果进行评价，肯定学生的合作精神和创新思维，同时指出讨论中的不足，提出改进建议。

-针对随堂测试结果：教师根据学生的测试成绩，分析学生的学习难点和优点，针对性地进行辅导和指导。

-针对学生作品：教师对学生的作品进行评价，鼓励学生的创意和努力，同时指出作品中的不足，指导学生如何改进。内容逻辑关系①纸船的制作过程

-知识点：制作纸船所需的材料、工具，以及基本的制作步骤。

-词：材料、工具、步骤、折叠、粘贴。

-句：例如，“先用剪刀剪出纸片”，“然后沿着边缘折叠”，“最后用胶水粘贴”。

②风筝的制作过程

-知识点：制作风筝所需的材料、形状设计，以及放飞技巧。