2023三年级数学上册 一 克、千克、吨综合实践 称体重教学实录 西师大版

2023三年级数学上册一克、千克、吨综合实践称体重教学实录西师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以“克、千克、吨综合实践”为主题，通过称体重活动，让学生在实践操作中理解克、千克、吨的单位换算关系，培养他们的动手操作能力和数学思维能力，同时提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。核心素养目标1.发展数感，建立1克、1千克、1吨的实际概念。

2.培养量感，学会使用天平进行简单称量，体验质量单位的应用。

3.增强应用意识，通过解决实际问题，提高数学建模和问题解决能力。学情分析三年级学生对质量单位有一定的认识，但缺乏实际操作经验。在知识层面，学生对克、千克、吨这些质量单位有一定的了解，但对其换算关系和实际应用理解不够深入。在能力方面，学生的动手操作能力有待提高，尤其在精确称量物体时容易出错。在素质方面，部分学生可能存在注意力不集中、合作意识不强等问题，影响课堂学习效果。此外，学生的行为习惯也会对课程学习产生影响，如课堂纪律、作业完成情况等。针对这些情况，本节课将通过实践活动，引导学生积极参与，培养他们的动手操作能力和合作意识，同时注重培养良好的学习习惯，为后续学习打下坚实基础。教学方法与策略1.采用讲授与操作结合的方法，通过讲解质量单位的基本概念和换算关系，引导学生理解。

2.设计“称体重”实践活动，让学生分组合作，使用天平进行称量，增强实际操作能力。

3.利用多媒体展示不同质量物体的图片，帮助学生建立质量单位的直观感知。

4.通过角色扮演游戏，让学生在游戏中学习质量单位的转换和应用，提高学习兴趣。教学流程1.导入新课

详细内容：教师以“小动物运动会”为主题，展示不同动物的照片，引导学生思考：“你们知道这些动物有多重吗？”进而引出质量单位的概念，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲授

（1）讲解质量单位的基本概念，如克、千克、吨，并举例说明它们在实际生活中的应用。

（2）介绍质量单位的换算关系，通过实际例子帮助学生理解1克、1千克、1吨之间的等量关系。

（3）讲解天平的使用方法，强调称量过程中的注意事项，如平衡、精确等。

3.实践活动

（1）学生分组，每组准备不同质量的物品，如苹果、铅笔、书本等。

（2）每组使用天平称量所准备的物品，记录下物品的质量，并填写表格。

（3）学生之间互相交流称量结果，讨论不同物品的质量差异。

4.学生小组讨论

（1）讨论不同质量单位在实际生活中的应用场景，如购物、烹饪等。

（2）举例说明如何将不同质量单位进行换算，如将1000克换算成千克。

（3）分析称量过程中可能出现的误差，并提出改进措施。

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调质量单位的重要性，以及在实际生活中的应用。举例说明如何运用所学知识解决实际问题，如购买商品时比较价格和重量。

教学流程具体分析及举例：

1.导入新课

用时：5分钟

分析：通过展示动物照片，激发学生的兴趣，引导学生思考质量单位的概念，为新课讲授做好铺垫。

2.新课讲授

用时：15分钟

分析：

（1）讲解质量单位的基本概念，如克、千克、吨，通过实际例子帮助学生理解。

（2）介绍质量单位的换算关系，通过实际例子帮助学生理解1克、1千克、1吨之间的等量关系。

（3）讲解天平的使用方法，强调称量过程中的注意事项，如平衡、精确等。

3.实践活动

用时：20分钟

分析：

（1）学生分组，每组准备不同质量的物品，如苹果、铅笔、书本等。

（2）每组使用天平称量所准备的物品，记录下物品的质量，并填写表格。

（3）学生之间互相交流称量结果，讨论不同物品的质量差异。

4.学生小组讨论

用时：10分钟

分析：

（1）讨论不同质量单位在实际生活中的应用场景，如购物、烹饪等。

（2）举例说明如何将不同质量单位进行换算，如将1000克换算成千克。

（3）分析称量过程中可能出现的误差，并提出改进措施。

5.总结回顾

用时：5分钟

分析：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调质量单位的重要性，以及在实际生活中的应用。举例说明如何运用所学知识解决实际问题，如购买商品时比较价格和重量。

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生在学习结束后，能够熟练掌握克、千克、吨这三个质量单位的基本概念，理解它们之间的换算关系。通过实践活动，学生能够正确使用天平进行称量，并能够根据实际情况选择合适的质量单位。

2.技能提升：学生通过实践活动，提高了动手操作能力，学会了如何精确地称量物体，并能够将所学知识应用到实际生活中，如购物、烹饪等场景。

3.思维发展：学生在讨论和交流中，培养了逻辑思维能力和问题解决能力。他们能够通过分析、比较、归纳等方法，理解质量单位的应用，并能够提出自己的见解和解决方案。

4.合作意识：学生在小组讨论和实践活动中的合作，增强了他们的团队协作能力和沟通能力。学生学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在共同完成任务的过程中，培养了责任感和集体荣誉感。

5.应用能力：学生能够将所学知识应用到解决实际问题的过程中，如通过计算物品的质量，帮助家长购买合适的商品；在烹饪时，准确称量食材，确保烹饪效果。

6.学习兴趣：通过实践活动和游戏环节，学生的学习兴趣得到了提高。他们对数学学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习更多相关知识。

7.习惯养成：学生在学习过程中，养成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、主动提问等。这些习惯将有助于他们在未来的学习中取得更好的成绩。

8.自我评价：学生能够对自己的学习效果进行自我评价，认识到自己的优势和不足，并在老师的引导下，制定合理的学习计划，努力提高自己的数学水平。典型例题讲解1.例题：小明有5千克苹果，他想把这些苹果分成每袋500克，他需要准备几袋？

解答：首先，我们需要将5千克转换为克，因为题目中苹果的重量是以克为单位的。5千克等于5000克。然后，我们将5000克苹果分成每袋500克，计算方法如下：

5000克÷500克/袋=10袋

所以，小明需要准备10袋苹果。

2.例题：小红有3千克大米，她想要知道这些大米有多少千克500克是多少袋？

解答：首先，我们需要知道1千克大米有多少个500克。1千克等于1000克，所以：

1000克÷500克/袋=2袋

因此，3千克大米等于3000克，那么：

3000克÷500克/袋=6袋

所以，小红有6袋500克的大米。

3.例题：小华有12千克糖果，他想要将这些糖果分成每袋1千克，他需要准备多少袋？

解答：这个问题直接涉及单位换算。由于每袋是1千克，所以：

12千克÷1千克/袋=12袋

小华需要准备12袋1千克的糖果。

4.例题：小刚有25克盐，他想要知道这些盐有多少千克是多少克？

解答：我们需要将25克转换为千克。1千克等于1000克，所以：

25克÷1000克/千克=0.025千克

因此，25克盐等于0.025千克。

5.例题：小丽有7千克面粉，她用掉了其中的2千克，剩下的面粉有多少千克？

解答：这个问题涉及减法运算。小丽剩下的面粉重量是：

7千克-2千克=5千克

所以，小丽剩下的面粉是5千克。教学反思与总结今天这节课，我们学习了克、千克、吨这些质量单位，通过实践活动和例题讲解，同学们有了不少收获。我想在这里和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，在教学过程中，我尝试了多种教学方法。比如，我让学生分组进行称量活动，这激发了他们的学习兴趣，也提高了他们的动手操作能力。我发现，当学生参与到实际操作中时，他们对知识的理解和记忆更加深刻。

在策略上，我注重了学生的个体差异。有的学生动手能力强，我让他们在小组中担任操作的角色；有的学生理解能力稍弱，我就多花时间耐心讲解。我觉得这样的分层教学效果不错，每个学生都能在自己的舒适区内学习，同时也能得到提升。

管理方面，我注意到课堂纪律对教学效果的影响。我强调了课堂纪律的重要性，并通过一些小规则来维持秩序，比如“举手发言”、“安静听讲”等。虽然有时候还是会有一些小插曲，但总体来说，课堂氛围比较和谐。

教学效果方面，我觉得学生们对质量单位的概念有了更清晰的认识，他们能够熟练地进行单位换算，并且能够运用这些知识解决简单的实际问题。在情感态度上，学生们对数学学习的兴趣有所提高，他们对数学问题的探究欲望也更加强烈。

当然，也存在一些不足之处。比如，在实践活动环节，我发现有些学生对于如何使用天平不够熟练，这需要在今后的教学中加强指导。另外，有些学生在讨论环节参与度不高，这可能是因为他们对某些概念还不够理解，或者是对讨论环节缺乏兴趣。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重基础知识的讲解，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.对于实践活动，我会提前准备好详细的操作步骤和注意事项，让学生在操作前有充分的准备。

3.为了提高学生的参与度，我会在讨论环节设置一些有趣的情境，激发他们的兴趣。

4.对于理解能力较弱的学生，我会进行个别辅导，帮助他们克服学习上的困难。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本上的练习题，包括质量单位的换算练习和实际应用题目。例如，将以下物品的重量从克换算成千克：

-1200克

-3500克

-8000克

2.设计一个简单的购物场景，假设你是店员，需要根据顾客的需求给出不同物品的总重量。例如：

-顾客想要购买2袋大米，每袋重5千克，请计算总重量。

-顾客想买3个苹果，每个苹果重200克，请计算总重量。

3.家庭作业：观察家里或周围环境中的物品，尝试用克、千克、吨来描述它们的重量，并记录下来。

作业反馈：

1.及时批改学生的作业，确保每个学生都能得到反馈。

2.对于换算题目，检查学生是否正确理解了单位之间的换算关系，是否能够准确地进行计算。

3.对于购物场景题目