2024-2025学年高中语文 第二单元 第6课 外国诗歌四首教学实录 粤教版必修2

2024-2025学年高中语文第二单元第6课外国诗歌四首教学实录粤教版必修2科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第二单元第6课外国诗歌四首教学实录粤教版必修2教学内容本课选自粤教版必修2《外国诗歌四首》，包括以下内容：1.诗歌《致大海》的阅读与鉴赏；2.诗歌《雨巷》的阅读与鉴赏；3.诗歌《我爱这土地》的阅读与鉴赏；4.诗歌《再别康桥》的阅读与鉴赏。通过学习这些诗歌，学生将了解外国诗歌的基本特点，提高阅读鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，通过分析诗歌的语言、意象、情感，提升对诗歌艺术价值的认识。

2.增强文化理解能力，引导学生理解外国诗歌的文化背景和时代特征，拓展文化视野。

3.培养批判性思维，鼓励学生对诗歌进行个性化解读，形成独立思考的能力。

4.提升语言运用能力，通过诗歌的朗读、背诵和创作，提高学生的语言表达和文字组织能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗歌的主题思想，把握诗人情感，通过分析诗歌中的意象、象征和隐喻，引导学生深入理解诗歌的内涵。

②学习诗歌的表达技巧，如比喻、拟人、排比等修辞手法，以及诗歌的结构布局，提高学生对诗歌艺术形式的鉴赏能力。

③培养学生的朗读技巧，通过朗读体会诗歌的节奏、韵律和情感，增强学生的语感和表达能力。

2.教学难点，

①深入解析诗歌中的复杂意象，如《致大海》中的大海象征，以及《雨巷》中的雨巷象征，帮助学生理解诗人情感与意象之间的关系。

②理解外国诗歌的文化内涵，尤其是对于中国学生而言，需要克服文化差异带来的理解障碍，通过比较分析，提升跨文化理解能力。

③诗歌个性化解读，引导学生打破思维定势，从不同的角度和层面解读诗歌，培养创新思维和批判性思维。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统、电脑等。

课程平台：学校内部教学平台、在线学习资源库。

信息化资源：外国诗歌的相关文献资料、诗歌背景介绍、诗人介绍等网络资源。

教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、课堂展示、视频欣赏等。教学流程1.导入新课

详细内容：

教师通过展示外国诗歌的图片和简介，激发学生的兴趣，引导学生回顾已学过的诗歌知识，并提出问题：“同学们，我们之前学过哪些诗歌？它们有哪些特点？”学生回答后，教师总结：“今天我们将一起学习四首外国诗歌，通过阅读、分析和鉴赏，进一步探索诗歌的魅力。”（用时5分钟）

2.新课讲授

详细内容：

①阅读诗歌

教师指导学生朗读《致大海》、《雨巷》、《我爱这土地》和《再别康桥》四首诗歌，要求学生注意诗歌的节奏、韵律和情感表达。（用时10分钟）

②分析诗歌

教师引导学生分析每首诗歌的主题思想、表达技巧和意象，通过提问和讨论，帮助学生深入理解诗歌内涵。（用时10分钟）

③诗歌比较

教师引导学生比较四首诗歌之间的异同，分析不同诗人的写作风格和表达方式。（用时10分钟）

3.实践活动

详细内容：

①诗歌朗诵

学生分组，每组选取一首诗歌进行朗诵，教师评选最佳朗诵组，并给予点评。（用时10分钟）

②诗歌创作

教师给出一个主题，学生根据所学知识创作一首诗歌，并进行展示。（用时10分钟）

③诗歌解析

学生自由选择一首诗歌，进行解析，包括诗歌的主题、表达技巧和意象等，教师给予指导和评价。（用时15分钟）

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

①诗歌意象的比较分析：如比较《致大海》和《再别康桥》中的大海意象，探讨其象征意义和表达效果。

②诗歌情感的表达：分析《雨巷》中“我”的情感变化，以及这种情感变化对诗歌主题的影响。

③诗歌创作技巧的探讨：以《我爱这土地》为例，讨论如何运用象征手法表达对土地的热爱。

5.总结回顾

内容：

教师总结本节课的学习内容，强调外国诗歌的特点和鉴赏方法，并指出本节课的重难点。举例说明：

“今天我们学习了四首外国诗歌，通过阅读和分析，我们了解了诗歌的主题、表达技巧和意象。其中，《致大海》和《再别康桥》通过象征手法表达了诗人对祖国的热爱，《雨巷》中的情感变化体现了诗人的孤独与希望，《我爱这土地》则通过对土地的描写表达了对家乡的眷恋。这些诗歌都展现了诗人的丰富情感和独特艺术风格。同学们要注意，鉴赏诗歌不仅要理解诗歌的内容，还要分析诗歌的形式和技巧。希望大家课后继续阅读诗歌，提高自己的鉴赏能力。”（用时5分钟）

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《外国诗歌选》：《外国诗歌选》是一本收录了世界各国民间诗歌、抒情诗、叙事诗等多种体裁的诗歌集，可以为学生提供更广泛的诗歌阅读材料。

-《世界诗歌史》：这本书介绍了世界诗歌的发展历程，包括各个时期的诗歌特点、代表诗人及其作品，有助于学生了解诗歌的历史背景。

-《诗歌鉴赏指南》：这本书提供了诗歌鉴赏的基本方法和技巧，包括如何分析诗歌的意象、情感、结构等，对学生的诗歌学习有很好的指导作用。

2.拓展建议：

-阅读世界名著中的诗歌片段：鼓励学生阅读世界名著，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等，关注其中的诗歌片段，体会文学大师的诗歌创作。

-观看诗歌朗诵视频：推荐学生观看一些知名诗人的朗诵视频，如普希金、雪莱、济慈等，通过听觉感受诗歌的韵律和情感。

-参加诗歌创作比赛：鼓励学生参加学校或社区组织的诗歌创作比赛，通过实践提高诗歌创作的技巧和表达能力。

-组织诗歌主题班会：定期组织以诗歌为主题的班会，让学生分享自己喜欢的诗歌，进行诗歌朗诵和讨论，营造浓厚的诗歌学习氛围。

3.知识点拓展：

-外国诗歌的流派和特点：介绍外国诗歌的主要流派，如浪漫主义、现实主义、象征主义等，以及每个流派的特点和代表诗人。

-诗歌的象征手法：详细讲解诗歌中的象征手法，如自然意象、人物形象、社会现象等，以及这些象征在诗歌中的作用。

-诗歌的结构和韵律：分析诗歌的结构布局，如诗歌的行数、韵脚、节奏等，以及这些结构对诗歌表达的影响。

-诗歌的翻译技巧：探讨诗歌翻译的难点和技巧，如如何保留原诗的韵律、情感和意象，以及翻译诗歌时的文化适应性。课后作业1.阅读作业：

-课后阅读《外国诗歌选》中的至少一首诗歌，并写下你的阅读感受和诗歌的鉴赏分析。

2.写作作业：

-以《致大海》为例，尝试创作一首以大海为主题的诗歌，注意运用象征手法，表达你对大海的情感。

3.分析作业：

-分析《雨巷》中“我”的形象和情感变化，结合诗歌的意象和语言，探讨诗人通过“我”所表达的主题思想。

4.比较作业：

-比较《我爱这土地》和《再别康桥》中的土地意象，分析两首诗歌在表达对土地情感上的异同。

5.诗歌创作作业：

-针对以下主题，创作一首诗歌：

主题：对未来的憧憬

要求：运用比喻、拟人等修辞手法，表达你对未来的美好期待和坚定信念。

答案示例：

1.阅读作业答案：

《外国诗歌选》中的《夜泊牛渚怀古》给我留下了深刻的印象。诗中通过对牛渚夜景的描绘，展现了诗人对历史的感慨和对自然的敬畏。诗歌中的意象丰富，如“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，生动地勾勒出一幅静谧的夜晚画面，让人感受到诗人内心的孤寂和对过往岁月的怀念。

2.写作作业答案：

（示例诗歌）

海的呼唤

海啊，你波涛汹涌，浩渺无垠，

你是我心中的信仰，是我灵魂的归宿。

在你的怀抱中，我感受到了生命的力量，

在你的怀抱中，我找到了自己的方向。

3.分析作业答案：

在《雨巷》中，“我”的形象是一个孤独的行者，他走在雨巷中，寻找着那个“丁香一样的姑娘”。随着诗歌的展开，“我”的情感从最初的期待变为失望，再到最后的无奈。这种情感变化体现了诗人对美好事物的追求和对现实的无奈。

4.比较作业答案：

《我爱这土地》和《再别康桥》中的土地意象都表达了对家乡的眷恋。在《我爱这土地》中，土地是诗人生命的依托，是民族精神的象征；而在《再别康桥》中，土地则是一种情感的寄托，是诗人对过往岁月的回忆。两首诗歌在表达对土地情感上的异同，反映了不同诗人对土地的不同理解和情感表达。

5.诗歌创作作业答案：

（示例诗歌）

憧憬未来

未来，是一幅未完成的画卷，

我在画布上挥洒着梦想的笔触。

星光闪烁，指引着前行的路，

我将勇敢地追逐，直到梦想成真。教学反思与总结今天上了《外国诗歌四首》这一课，我觉得整体效果还不错，但也有些地方值得反思和总结。

首先，我觉得导入新课环节做得比较成功。通过展示外国诗歌的图片和简介，学生们的兴趣很快就调动起来了。他们对于诗歌的好奇心被激发，这对于接下来的学习是非常有帮助的。不过，我也意识到，在导入环节，可以更加注重与学生的互动，比如让他们分享自己之前接触过的外国诗歌，这样既能提高他们的参与度，也能让我更好地了解他们的学习基础。

在新课讲授部分，我尝试了几个不同的教学方法。比如，在分析诗歌时，我采用了小组讨论的方式，让学生们自己发现问题、解决问题。我发现这种方法挺有效的，学生们在讨论中能够更加深入地理解诗歌的内涵。但是，我也发现有些学生不太善于表达自己的观点，这需要在今后的教学中加以引导和训练。

实践活动环节，我安排了诗歌朗诵、诗歌创作和诗歌解析等活动。这些活动旨在提高学生的语言表达能力和创造力。不过，在实际操作中，我发现部分学生的朗诵不够流畅，诗歌创作也显得有些拘谨。这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，所以在创作时缺乏灵感。我需要在今后的教学中加强对诗歌内涵的讲解，帮助学生更好地理解和感受诗歌。

在学生小组讨论环节，我提出了三个方面的内容供他们讨论。比如，比较《致大海》和《再别康桥》中的大海意象，分析《雨巷》中“我”的情感变化，以及探讨《我爱这土地》中的象征手法。学生们在讨论中表现出了积极的态度，但也有一些问题需要解决。例如，有些学生在比较诗歌意象时，只是停留在表面的描述，没有深入挖掘其背后的象征意义。这提醒我在今后的教学中，要更加注重引导学生进行深度思考。

总的来说，这节课让我收获颇丰。我在教学方法、策略和管理方面都积累了一些经验。比如，在今后的教学中，我会更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习特点进行差异化教学。同时，我也会加强对诗歌内涵的讲解，帮助学生更好地理解和感受诗歌。

当然，这节课也存在一些不足。比如，部分学生的参与度不高，有些学生在讨论中不够积极。这需要我在今后的教学中更加注重激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。此外，我还需要加强对学生的朗读技巧和创作能力的培养，让他们能够在诗歌的世界里自由翱翔。内容逻辑关系1.诗歌《致大海》

①重点知识点：大海的象征意义，诗人对大海的情感表达。

②重点词句：大海是“自由的象征”、“生命的源泉”，诗人呼唤“海啊，我要走向你”。

2.诗歌《雨巷》

①重点知识点：雨巷的意象，诗人的孤独与希望。

②重点词句：“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长，又寂寥的雨巷”，“我希望逢着，一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”。

3.诗歌《我爱这土地》

①重点知识点：对土地的热爱，民族精神的象征。

②重点词句：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”，“这土地是爱的源泉，是生命的归宿”。

4.诗歌《再别康桥》

①重点知识点：离别之情，对康桥的眷恋。

②重点词句：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩”，“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。教学评价与反馈1.课堂表现：

在课堂上的整体表现来看，学生们普遍能够积极参与课堂活动，对于诗歌的朗读和讨论表现出了较高的热情。大部分学生能够正确地把握诗歌的节奏和韵律，对诗歌中的意象和情感有了初步的理解。但在一些细节上，如对某些生僻词的理解和诗歌背景的掌握，仍有待提高。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕诗歌的主题和意象展开热烈的讨论，各抒己见。例如，在讨论《致大海》时，学生们提出了大海象征自由和生命的观点，并举例说明了诗人在诗中的情感变化。但在展示成果时，部分小组的表达不够清晰，需要进一步锻炼他们的表达能力和组织能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对诗歌的理解和记忆情况较好，能够正确地分析诗歌的主题思想和表达技巧。但在选择题中，有些学生对于诗歌作者和作品背景的掌握不够准确，需要加强这方面的知识巩固。

4.学生自评：

学生们普遍认为本节课内容丰富，形式多样，能够激发他们的学习兴趣。同时，他们也提出了改进意见，如希望能够有更多时间进行诗歌创作和实践活动。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师认为学生们在诗歌鉴赏方面有了明显的进步，但仍有提升空间。具体反馈如下：

-朗读方面：部分学生的朗读节奏和情感表达不够到位，需要加强朗读技巧的指导。

-讨论方面：学生们在讨论中能够积极参与，但表达观点时缺乏