教科版三年级科学下册第一单元教学设计

课题1-1运动和位置所授课时1课时

科学概念目标

物体有“静止”和“运动”两种状态。

可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。

教科学探究目标

学

目判断物体是“静止”的还是“运动”的。

标借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。

科学态度目标

关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。

与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨。

教学

重

点能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。

教学

能用一些表示方位的术语描述自己的位置。

难点

教师准备学生实验材料一套、教学课件。

教学

准备

学生准备

教学

设计意图教学过程二次备课

环节

教师出示教学课件，展示人或物

运动的场景，提问学生看到什么现

象？学生汇报：图中的人或物在运

情境导入，动。教师站在黑板前，提问学生老师

导聚焦问题。

的位置。学生讨论回答。教师提问学

入

生：我们应该怎样判断物体的运动和

位置呢？学生相互讨论，并根据经验

做出回答。

实验一：观察物体运动的图片。

教师继续提供关于运动的图片并

提问：左侧的图与右侧的图相比哪些物

体（或人）运动？哪些是静止的？学生

观察并做好记录，教师指名学生回答问

题。

实验二：用方位和距离描述位置。

教师请两位同学，仿照课本P3探

观察前，明确

索2、3展开实验：先让两人静止不动，

观察的要求。从

让其中一人用方向和距离来描述自己

二、哪些方面展开

的位置；然后再让中心的同学静止不

新细致认真的观

动，外围同学多次改变位置，同时用方

授察。

向和距离来描述。

教师在实验中提问学生，台下同学

观察实验并回答问题。

教师在实验中提问学生，台下同学

观察实验并回答问题。

实验三：教师出示校园地图，指导

学生描述自己在校园中的位置。

教师点名学生观察校园地图，找出

自己当前的位置并作出描述。

学生观察地图，作出汇报。学生相互讨

论并作出汇报。

1.判断物体是运动的还是静止

的。

三、思考小

（1）教师提出问题：我们怎样判断

小结内容，巩固学

物体是运动的还是静止的？

结习知识。

（2）学生进一步观察物体运动的图

片。

课题

1-2各种各样的运动所授课」寸1课时

科学概念目标

知道物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。

科学探究目标

教

学观察比较物体的运动，能用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。

目

科学态度目标

标

感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活用品和玩具设计的精妙。

教学能说出常见物体的运动形式。

重点

教

学

难

点能用画图的方式记录物体的运动轨迹，根据物体轨迹进行分类。

教师准备学生实验材料一套、教学课件。

教学

准备

学生准备各种物体、圆点、学生活动手册。

设计意图教学过程二次备课

生活中的各种物体是怎样运动的？

展示课件图片

轮胎秋千前后摆动

情境导入，摆钟摆锤左右摆动

、

导聚焦问题。

汽车雨刷器左右摆动

入

跷跷板上下摆动

想一想还有什么不同的运动？学生相

互讨论，并根据经验做出回答。

实验一：比较不同物体的运动形式

展示课件，用多种方法让这弊物体运动起

来，观察并比较，它们的运动形式一样吗？

指尖陀螺：在指尖上转动

直尺：用不同的方法可以使直尺振动或平移

等。

玩具小汽车：车身在地面平移，车轮为滚动。

弹簧摇马：马身是摆动，弹簧的拉伸与收缩

是振动。

溜溜球：绕线上下滚动

教师总结：

不同的物体，可以有相同的运动形式，也可

以有不同的运动形式。

观察前，明确

教师点拨；

观察的要求。从

物体的运动形式不同，常见的有：前后运动、

二、哪些方面展开摆动、转动等，而且不同的方法可以让物体

新细致认真的观产生不同的运动形式。

授察。实验二：察物体上某一点的运动形式。

在这些物体上贴上圆点，用多种方法让它们

运动起来，观察和记录圆点的运动形式并交

流。

(1)指导记录。(出示单摆)这个叫摆。

教师拨动摆，小朋友仔细观察摆是怎样运动

的？有办法把它们的运动记录下来吗？怎

么记录呢？老师有一个小窍门教大家，我给

摆贴上i个红点，然后用慢镜头来观察一下

红点位置的变化过程，再把这个过程记录下

来。

(2)提出记录任务。让我们来试着在它们

身上贴上红点，选择其中两种物体，让它慢

慢地运动起来，记录一下红点的位置变化。

(3)学生汇报，将轨迹图贴上板书。

(4)分类。根据各种物体的运动轨迹试着

给它们分类。说说分类的理由。

生活中的各种物体有哪些运动形式？

教师总结：

物体的运动方式主要有：滑动、转动、滚

动、振动和摆动五种，各种运动方式之间并

不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，

思考小

四、一个复杂的运动方式可能包含多种简单的

小结内容，巩固学运动方式。

结习知识。播放旋转木马视频,试着记录人的运

动形式。

课外玩一玩悠悠球,试着分析它运动

形式。

板2.各种各样的运动

书物体的运动形式：滑动、转动、滚动、振动和摆动。

设

计

教

学

反

思

课题

1-3直线运动和曲线运动所授课时1课时

科学概念目标

根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。

科学探究目标

教

学用图示记录物体的运动路线。

目

科学态度目标

标

乐于探究物体的运动形式。

科学、技术、社会与环境目标

体验生活中的物体运动更多是直线运动和曲线运动的结合。

教学根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。

重点

教

学

难

点观察、描述并判断物体的运动形式。

教师准备学生实验材料一套、教学课件。

教学

准备

学生准备直线、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶、直尺、学生活动手册。

教学

设计意图教学过程二次备课

环节

1.出示立交桥图片，提问：马路上有许多车

子在行驶，这些车的运动路线有什么小同？

情境导入，预设：有的运动路线是直直的，有的运动路

、

导聚焦问题。线是弯弯的。

入我们生活中还遇到过哪些类似的运动现

象？

板书课题《直线运动和曲线运动》

探索一、观察并描述下面这些物体的运动路

线

1.出示教材上的图片，提问：”图中的过山

车、老鹰、台球、直电梯和自动扶梯、掉落

的苹果的运动路线怎样描述？”

2.分组讨论。

3.学生汇报。

结论：根据运动路线的不同，可将物体的运

动分为直线运动和曲线运动两种形式。

探索二、击球感知物体的运动形式

1.击球。

我们来玩击球，操作员将红蓝球和红球分别

放在桌子.匕距离约40厘米，用蓝球击红

观察前，明确

球。

观察的要求。从

学生相互合作进行活动。

二、哪些方面展开

2.讨论：说说击不中的原因。

新细致认真的观3.在轨道上击球。

授察。要求：操作员将蓝球和红球分别放在直线

轨道利曲线轨道的两端，用蓝色球击红色

球。在学生活动手册上画出蓝色球的运动路

线。

分析：蓝色球在平整桌面做直线运动，但很

难击中红色球。蓝色球在直线轨道中做直线

运动，在曲线轨道中做曲线运动，都比较容

易击中红球。

结论：根据轨道形状的不同，蓝色球做直线

运动或曲线运动。

三、从桌面上推出滚落的小球的运动路线

实验步骤：

(D预测小球在桌面上滚动时和冲出桌面后

的运动路线，并在记录单中面出小球可能的

运动路线，与同学交流想法。

(2)进行实验操作验证把小球摆放在实验桌

上，用手推出或用手指弹射小球，并认真观

察小球的运动变化过程。

(3)画出或是修改实验记录单中的小球的运

动路线。

提问：根据物体运动路线的不同，物体的运

动可以分为哪两种方式？

1.直线运动:运动路线是直线的运动，叫做

五、思考小

直线运动。

小结内容，巩固学

2.曲线运动:运动路线是曲线的运动，叫做

结习知识。

曲线运动。

拓展：判断生活中更多物体的运动方式。

3直彼运动和曲线运动

板

书-------＞直线运动

一运动路线

设物体运动形式----------

计-------＞曲线运动

课题

1-4物体在斜面上运动所授课时1课时

科学概念目标

知道不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。

知道物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。

科学探究目标

搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。

科学态度目标

关注物体在斜面上的运动情况。

愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流研讨。

科学、技术、社会与环境目标

利用材料，搭建坡度不同、稳定牢固的斜面。

教学知道不同形状的物体在斜面上的运动情况不同，有静止、滑动和滚动。

重点

教学在科学观察的基础上，能对实验结果做出合理的解释。

难点

教师准备学生实验材料一套、教学课件。

教学

准备

学生准备支架、板、多种不同形状的物品、活动记录表

教学

设计意图教学过程二次备课

环节

展示斜坡的图片，提问：我们周围有许多斜

坡，物体在斜坡上会怎样运动？

我们生活中常见的斜坡有山坡、滑梯、楼梯

情境导入，等，观察下面的几幅图，想一想物体怎样运

、

导聚焦问题。动？

入我们周围有许多斜坡，说一说：它们具有什

么共同特点？

引出课题：今天我们就来研究物体在斜面上

运动。板书课题：物体在斜面上运动。

探索一、观察不同形状的物体在斜面上的

运动情况？

出示材料：立方体，六棱柱和小球

温馨提示：

①将物体轻轻地放在斜面的上端，不能

推物体。

②实验在同一个斜面上完成,反复实验。

③人人动手，及时记录，轻声交流

3.学生实验，交流汇报

提问：你看到物体是怎么运动？

观察前，明确

实验结论：立方体静止在斜面上，像六面体

观察的要求。从

在斜面上这样的运动方式称为滑动；像小球

二、哪些方面展开在斜面上这样的运动方式我们称为滚动。

新细致认真的观

授察。探索二、物体的形状与它在斜面上的运动情

况有什么关系？

实验步骤：

(1)将小六棱柱平放在斜面上端，观察它的

运动状态。

(2)将小球平放在斜面上端，观察它的运动

状态。

实验现象：

(1)小六棱柱从斜面上端有时会滑下来,有

时会滚下来，有时会滑动一段距离

后再滚下来。

小球在斜面上快速地滚动下来。

实验结论:物体的形状与它在斜面上的运动

情况有一定的关系。

研讨一、不同形状的物体在斜面上分别是怎

样运动的？

六、思考小

不同形状的物体，在斜面上的运动有三种

小结内容，巩固学

情况：

结习知识。

(1)滑动(2)滚动(3)有滑动，有滚动。

研讨二、物体的形状与它在斜面上的运动情

况有关系吗？

不同形状的物体在斜面上的运动情况会有

所不同，接近立方体、长方体的物体在斜面

上容易产生滑动的运动状态。

拓展：斜面变高

提问：如果将斜面的一端变高，这些物体

在斜面上又会怎样运动呢？

提问：你有什么发现？

总结：物体的运动速度还有很多规律和秘

密，在接下来的科学课中我们将继续探索！

4物体在斜面上运动

板

--------＞两种方式：滑动和滚动

书

斜面上的运动

设

-------＞运动快慢：坡度高，运动快；

计坡度低，运动慢。

教

学

反

思

课题1-5比较相同距离内运动的

所授课时课时

快慢1

科学彳概念目标

运动）相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动

快；1更离短，运动慢。

科学W保究目标

教

学应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。

目

利用2次尺测量距离、利用秒表测量时间。

标

科学;卷度目标

感受二匕较物体运动快慢的乐趣。

科学,技术、社会与环境目标

感受1用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。

教学应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。

重点

教学利用秒表测量物体的运动时间。

难点

教师准备学生实验材料一套、教学课件。

教学

准备

学生准备直线跑道、小球、秒表、学生活动手册

教学

设计意图教学过程二次备课

环节

出示汽车、自行车、行人在一座大桥上行进

的图片

情境导入，

、提出问题：不同的物体运动有快有慢，怎么

导聚焦问题。

比较物体的运动快慢呢？

入

今天我们一起学习《比较相同距离内运动的

快慢》板书课题

探索一、给动物排名次

动物王国进行赛跑，请根据图表，将动物按

照动物的快慢排名次，并记录下来。

学生根据图表，将动物按照快慢排列名次。

记录在学生活动手册上（提醒按从快到慢的

顺序填写动物的编号和奔跑100米所需的时

间）。

全班交流排序结果和排序方法。

结论：在相同距离内，可以根据不同物体的

运动时间来比较运动的快慢。

所用的时间越短，运动的越快；所用的时间

越长，运动的越慢。

探索二、在两条一样长的轨道上，怎样比较

观察前，明确

不同小球运动的快慢。

观察的要求。从

实验步骤：

二、哪些方面展开（1）出示两个不同的小球、两条相同的轨

新细致认真的观道（具有一定的坡度）的实物或图片。

授察。提问：在两条一样长的轨道上，怎样比较这

两个小球的运动快慢？

（2）学生发表自己的想法。

（3）完善比较方法。

（4）小组合作探究，比较小球运动的结果。

实验结论：在相同的距离内，红球用时短，

所以红球运动的快。

探索三、在同一条轨道上，怎样比较不同小

球运动的快慢。

操作步骤：

（1）将轨道的一端垫高，使轨道成为一个

斜面，上端是起点，下端是终点。

（2）几个同学分工合作，用秒表测量不同

小球运动相同距离所花的时间，并记录下

来，至少测量3次（为了减少误差）。

（3）小组讨论如何比较两个小球运动的快

慢，说出判断依据，最终得出结论。

实验结论：运动相同距离所花时间较短的小

球，运动的较快。

提问：通过今天学习，你能回答怎样在相同

距离内比较物体运动的快慢吗？

方法：让所有的物体从同一起点，同时出发，

比较它们到达终点所用的时间，用时越短说

明物体运动的越快。

七、思考小

小结内容，巩固学

通过这节课的学习，我们知道了运动相

结习知识。

同的距离，可以用比较运动时间的方法来比

较运动的快慢，用时短，运动快，用时长，

运动慢；实验中利用了秒表测量物体的运动

时间，应用“相同距离比时间”的方法判断

物体运动的快慢。

5比较相同距离内运动的快慢

板

用时短运动快

书

设用时长运动慢

计

课题1-6比较相同时间内运动的快慢所授课时1课时

科学概念目标

运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，

运动快；距离短，运动慢。

科学探究目标

教

学应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。

目

利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。

标

科学态度目标

感受比较物体运动快慢的乐趣。

科学、技术、社会与环境目标

感受用秒表计时、软尺测量距离来比较物体运动快慢的准确性。

教学应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。

重点

教学利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。

难点

教师准备学生实验材料一套、教学课件。

教学

准备

学生准备软尺、秒表、学生活动手册。

教学

设计意图教学过程二次备课

环节

1.复习回顾：根据上节课测景相同距离内运

动的时间，并进行比较，我们有什么发现？

2.出示猎豹追击羚羊的图片，提出问题：如

情境导入，

、果猎豹和羚羊一起奔跑，猎豹能追得上羚羊

导聚焦问题。吗？

入

揭示课题：比较相同时间内运动的快慢（板

书）

探索一、给交通工具排序

(1)出示“一小时内6种交通工具通过的

距离”的图表。

(2)学生根据图表，将6种交通工具按照

快慢排列名次。

(3)记录在学生活动手册上

(4)全班交流排序结果和排序方法。

结论：在相同时间内，可以根据不同物体

的运动距离来比较运动的快慢。

运动的距离越短，运动的越慢；运动的距

离越长，运动的越快。

探索二、从不同地点同时沿直线出发，比

较两名同学运动的快慢。

观察前，明确观提问；

察的要求。从哪如果让两名同学从不同地点同时出发，你

二、能比较M他们运动的快慢吗？

些方面展开细致

新实验步骤：

认真的观察。

授(1)两同学听口令从不同地点同时沿直

线出发，听到第2次口令停止走动。

(2)用软尺分别测量运动的距离，记录下

来运动的快慢。

实验结论：从不同地点同时沿直线出发，

相同时间内，行走距离越远，速度越快。

探索三、从不同地点不同时间沿直线出

发，比较两名同学运动的快慢。

提问：两名同学都沿着直线行走，从不同

地点出发，而且出发时间也不同，怎样比

较他们运动的快慢？

(1)分组进行实验，每组一名同学、一名

计时员兼测距员。各组分别在不同地点进

行实验。

(2)各组同学按自己所在位置进行直线行

走，计时员发令、计时10秒最终分别记

录同学10秒后行走的距离。同学依然采

取脚跟接脚尖的方法来行走。

(3)测距员将实验数据记录在表格中。

(4)小组讨论如何比较两名同学运动的快

慢，说出判断依据，最终得出结论。

实验结论：从不同地点不同时间沿直线

出发，相同时间内行走距宽越远,速度越

快。

1.提问：通过今天学习，你能回答怎样在

相同时间内比较物体运动的快慢吗？

总结：物体运动相同时间时，比较运动的

距离，距而长的运动快，距离•短的运动慢

拓展：

1.“追及跑”游戏，说一说听口令，

八、思考小结同时起跑和停止，游戏结果会出现几种情

小内容，巩固学习况？不同的情况下，如何进行比较，判断

结知识。运动快慢？

2.利用物体运动的时间和距离，能比

较它们运动的快慢。比较行走、骑自行车、

乘汽车、乘火车、乘飞机，哪种方式运动

的快，再提升难度，比较蜗牛的爬行的快

慢。

板6比较相同时间内运动的快慢

书运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动的快慢。

设

计距离远，运动快；

距离短，运动慢。

课题上7我们的“过山车”所授课时1课时

科学概念目标

工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。

科学探究目标

根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完

教成指定的任务。

学

目科学态度目标

标愿意跟同伴合作探究完成指定任务，并乐于反思和改进，体验设计产品的

成就感。

科学、技术、社会与环境目标

体验科技创造中运用科学知识的重要性。

体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。

教学能合理设计和制作自己的一座过山车。

重点

教学制作过程中轨道铺设及曲线轨道的调整。

难点

教师准备学生实验材料一套、教学课件。

教学

准备

学生准备塑料积木套件，小球，设计图纸、直尺，学生活动手册。

教学

设计意图教学过程二次备课

环节

展示过山车的图片，提问：你见过或玩过游

乐园中的过山车吗？

提问：你们认为这些“过山主”有什么特点

吗？

情境导入，

、师生分析原因“过山车”的运动形式和特

导聚焦问题。点o

入

“过山车”由直线轨道、曲线轨道、坡度等

组成，还有一个底座。

3.揭示课题：我们的“过山车”（板书）

探索一、使用不同材料建造直线轨道和曲

线轨道

探索直线轨道和曲线轨道拼接。

根据教师提供的材料让小组内学生建造

一条直线轨道和曲线轨道，教师要巡视指

导，让学生熟悉材料，熟练掌握拼接技巧。

提问：“过山车”的轨道主要由哪儿种？

我们在制作时要注意些什么？

探索二、明确设计要求并讨论怎样才能做

到。

过山车设计要求：

（1）轨道的总长应在2米以上。

观察前，明确观（2）要有直线轨道和曲线轨道。

察的要求。从哪（3）轨道的坡度要有变化。

—*、（4）小球能滚完全部轨道，不能脱轨。

些方面展开细致

新（5）整座“过山车”要稳固。

认真的观察。

授探索三、小实践

1.在纸上设计“过山车”的轨道路线。

这一环节要求：小组间可以相互进行提问

或设计情况解释，并针对其他组提制修正

建议。

2.制作“过山车”

学生搭建制作自己的“过山车”，小组内

设计师指导制作，其他成员协同具体制

作，对制作中出现问题进行及时告知设计

师调整设计？

3.评价“过山车”

（1）长度是否达标；

（2）是否同时具有直线轨道和曲线轨道；

（3）轨道的坡度是否有变化：

（4）“过山车”是否稳固

拓展：展示评价“过山车”及调整修正

1.由几个小组上来进行展示，先测量“过

山车”的长度，并进行测试比赛。

其他小组同学提问。

九、思考小结2.

3.对运行过程出现的问题提出修正建议。

小内容，巩固学习

4.小结：通过初步测试结果和其他同学的

结知识。

建议，小组内设计工程师进行优化调整，

为下一课准备真正测试做桂备。

板7.我们的“过山车”

书

设

:•（作一►・评价

计这取忖.，一1I4卜

►改泣

教

学

反

思

课题1-8测试“过山车”所授课时1课时

科学概念目标

物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。

科学探究目标

教利用自制的“过山车”和小球，正确描述物体的位置和物体的运动路线，

学

目能正确比较物体运动的快慢。

标科学态度目标

愿意跟同伴合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流。

科学、技术、社会与环境目标

继续体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。

教学描述小球的位置、运动路线，测量小球的运动快慢

重点

教学测量和比较小球运动的快慢，改进过山车。

难点

教师准备定好各组的测验场地、多媒体课件、黑板大表格。

教学

准备

学生准备各组制作好的“过山车”、秒表、软尺、细绳、活动记录表。

教学