教科版四年级上册科学《声音是怎样产生的》教学设计

教科版四年级上册科学《声音是怎样产生的》

教案教学设计

2.声音是怎样产生的

学校科学教学资源建设团队沈银彬

【教材简析】

《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四班级上册《声

音》教学单元其次课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的

又一项关于声音的讨论。当一个物体在力的作用下，不断重复地

做来回运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动

产生的。当我们观看一个发声物体时，我们经常看不到这个物

体的振动。本课通过引导同学观看多个物体发声时的状态，为同

学供应观看发声物体振动的机会。

聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的？”这个问题，开展全班

争论，了解同学对声音是如何产生的前概念。

探究板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。活动1：

观看橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步

在物体发出声音和物体的振动之间建立联系；活动2：观看钢尺、

鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声

的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。

研讨板块，先通过问题引导研讨，用证据支持自己的观点，突出

科学的本质。然后猜想吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓

展同学对振动的熟悉。

拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官

声带，以及声带的发声原理，拓展同学的学问。

【学情分析】

同学对声音都有肯定的了解，对声音的产生有着不同的生活阅历。

物体由于振动产生声音对于同学来说是一个比较模糊的概念，依

据同学已有的生活阅历和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩

擦……是物体发出声音的直接缘由，他们关注的是什么动作使物

体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深化的探究声音现

象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注同学的认知

特点、理解水平。

【教学目标】

科学概念目标

L声音是由物体的振动产生的。

科学探究目标

L能观看、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录

下来。

2.能从多个物体发声的观看事实中对缘由进行假设性解释。

科学态度目标

1.在探究的过程中，乐观大胆地阐述自己的发觉。

2•乐于与他人合作，养成细致观看的习惯和态度。

科学、技术、社会与环境目标

1.科学技术随时都影响我们的生活。

【教学重难点】

重点：能对“声音是怎样产生的”提出自己的观点，知道声音是

由物体的振动产生的概念。

难点：能尝试通过多种方法和途径观看到物体发声时在振动的证

据。

【教学预备】

老师：多媒体课件、锣、演示台、记录单等。

小组：1面鼓、1把钢尺、1根固定在模板上的皮筋、1个音叉,

栓有细绳的

乒乓球、若干个泡沫粒和1个装有水（占水槽深度的2/3）的水槽、

《同学活动手册》。

【教学过程】

一、聚焦：导入新课（预设4分钟）

L同学们，我们不时的听到各种声音，我们自己也能发出多种不

同的声音。这些声音是怎样产生的？（板书课题）

2.大家对于物体是怎样发出声音有自己不同的想法，那我们先来

看看皮筋是怎样发出声音的？

二、探究：物体怎样发出声音（预设发出声音20分钟）

（一）活动一：讨论皮筋是怎样发出声音的

［材料预备：橡皮筋、橡皮筋固定架、同学活动手册］

L请大家拿出橡皮筋，请大家拉伸皮筋、按压皮筋、用手搓揉皮

筋……皮筋能否发出声音？

2.轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋，皮筋能否发出声音？

3.为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拨皮筋却能发出声音？请大

家用对比方法讨论一下，皮筋发声的时你看到了什么？将皮筋

发声时的状态用文字或示意图的方法记录在活动手册上。

4.小组活动后沟通：

（1）是不是只要我们对物体用力，物体就能发出声音呢？

（2）同样是对皮筋用力，为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拨

皮筋却能发出声音？这究竟是怎么回事呢？

（3）皮筋发声时是怎样运动的？你能用手势来比画一下吗？（请

同学上台演示）

5.小结：在力的作用下，皮筋不断重复地做来回运动，称为振动。

6.皮筋在发声时振动，不发声时不振动，那么现在你认为皮筋的

声音是怎样产生的？你们同意吗？

（二）活动二：其他物体是怎样发出声音的

［材料预备：钢尺、鼓和音叉、水槽、栓有细绳的乒乓球、若干

个泡沫粒、同学活动手册］

1.老师出示钢尺、鼓和音叉：刚才我们讨论了皮筋发出声音时在

振动，那么其他物体在发出声音时是否也在振动呢？

（1）与同学一起依次演示它们的发声方法。

钢尺一轻轻拨动（留意放在桌面的一端要压紧）

鼓一轻小扣击

音叉一敲击上方

（2）分组试验，观看记录。

（3）汇报沟通：银尺能明显观看到振动，鼓和音叉振动不明显。

2.音叉和鼓振动不明显，你准备怎样进一步来收集鼓和音叉在发

声时振动的证据呢？

（1）老师出示水槽、栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒：思索

一下，可以借助以上帮助材料证明音叉和鼓在振动吗？想到，就

来领取材料，并补充记录。

（2）同学借助帮助材料，尝试用不同的方法证明音叉和鼓的振

动。

（3）汇报沟通：音叉、鼓在发声时也在振动。

三、研讨：试验发觉（预设10分钟）

［材料预备：锣、竖笛］

1.通过刚才的观看讨论，你认为物体怎样发出声音的？有哪些证

据可以支持你的想法？

（1）老师播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢动作视频，你能说

说它们在发声时的运动有什么共同点了吗？（振动）

（2）这些物体停止振动后，还会发出声音吗？

①出示锣，师生合作演示：让锣发出声音，发声时锣有没有在振

动？假如正在发声的锣停止振动，声音会怎么样？

②这说明白什么？你们是怎么想的？

③小结：看来声音是由物体振动产生的，物体停止振动，声音也

就停止了。

2.老师出示竖笛，让同学吹一吹。

①提问：吹竖笛的时候，是什么在振动呢？

②小结：空气振动也可以发出声音。

四、拓展：我们的发声器官（预设3分钟）

1.我们每个人的身上就有一个特别敏感、可以产生振动发出声音

的器

官，猜猜它在哪儿？

2.阅读教科书上的资料，汇报沟通收获。

五、小结：声音是怎样产生的（预设3分钟）

1.通过这节课的学习，同学们有什么收获？

2.这些物体发出声音的时候是怎么振动的？

【板书设计】

2.物体怎样发出声音

方法

敲力的作用

打重复地物体振动

拨来回运动

弹

【活动手册使用说明】

L表格中的现象在同学活动过程中记录，边活动边记录，培育同

学良好的记录习惯。可以用恰当的词语描述现象，也可以用图画

的方式表示振动。

2.表格中“我的发觉”，需要在同学通过观看其他物体是怎样发

出声音的再研讨归纳后填写。

3.表格下面的选择，需要在同学学习完整节课后使用。

4.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。

【作业设计】