教科版科学四年级上册第三单元 运动和力 单元教学设计

第三单元运动和力

核心概念：

3.物质的运动与相互作用

13.工程设计与物化

学习内容与要求：

3.1力是改变物体运动状态的原因

①知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。

②知道测量距离和时间的常用方法。

课标解读③知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的

大致速度。

④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各

种运动的形式和特征。

13.3JL程是设计方案物化的结果

④利用常用工具，对常见材料进行简单加工处理。

⑤知道制作过程应遵循一定顺序，制作简单的实物模型；尝试发现实物模型的不足，改善

并展示。

本单元的学习目标是让学生掌握力的基本概念和原理，理解物体运动状态的改变与力的

关系，提高对各种技术的认识和运用能力。本单元共8课，选择了学生熟悉的车作为主

要的研究对象，以“物体的运动及其受到的力”为主要线索，循序渐进地安排了一些活动。

教材分析

如小车在力的作用下怎样运动起来，不同的力对小车的运动产生怎样的影响，运动的物

体所具有的能量可其运动情况有什么样的关系等。本单元还设计了如测量力的大小、制

作小车等一些相关的活动。

1.创设符合学生年龄特点的真实情境中的工程问题。

2.让学生从相互作用的效果理解物体之间的作用。

教学策略3.相互作用是物体发生形变或发生运动状态变化的原因。

4.要创设问题情境，让学生体验拉力、推力、弹力、反冲力作用在物体上时产生的不同

效果。

1.观察

主要学习活动2.实验探究

3.制作

第1课时让小车运动起来

课型实验探究课课时1

学生已经见过并体验过各种各样的运动的车辆，对这些车如何运动起来有一定的了解。

在前面的科学学习中，他们认识过“力”，初步知道力可以使物体运动起来，但是他们对运动

学情分析

与力的关系是不太清楚的。因此，可以以此为契机，从科学实验的角度研究拉力大小与小车

运动快慢之间的关系，作为单元教学的起点。

科学观念

*知道不同类型的车有不同的动力类型。

*认识力的基本作用，知道力可以改变物体的运动状态。

科学思维

*体会到生活中车辆类型是丰富多彩的，不同的动力类型满足不同的生活需求。

*用观察、比较、归纳、演绎的方法，初步感知力与运动的关系。

核心素养

探究实践

目标

*调查了解不同类型的车的动力系统。

*安装用重力拉动的小车，记录它的运动过程，并猜测拉力大小与小车运动快慢的关系。

*学会设计实验，并用实验数据证明自己的猜测。

态度责任

*在实验探究中，发展进一步研究运动和力之间的兴趣。

*意识到要用实验数据作为证据的重要性。

重点安装用亘力拉动的小车，研究拉力大小与小车运动快慢的关系。

教学重难点

难点通过实验数据发现小车运动快慢和拉力大小的关系。

教师准备学生实验材料一套、班级记录表、不同动力类型车的图片和视频资料、教学课件等。

教学准备

学生准备小车、细绳、垫圈、挂垫圈的小钩、秒表等。

教学过程师生活动指导设计意图

1.用课件展示各种交通工具的图片，提问：你认识这些交通工

以学生熟悉的交通工具

具吗？

为着手点引入新课，然后

2.引导学生试着按照它们出现的先后顺序排一排，并说一说这

一、聚焦让学生思考这些交通工

样排的理由以及它们是靠什么动起来的。（板书课题）

（5分钟）具的发展历程，激发学生

3.教师指导：以奋力为动力的马车、以人力为动力的推车、自行

的学习兴趣，体会到社会

车，以蒸汽机为动力的火车，以化学燃料为动力的小汽车，以及

发展带来的便利。

以太阳能为动力的玩具小车等。

教学过程师生活动指导设计意图

活动一：让小车运动起来。

L教师：前面我们认识了各种类型的车及动力，接下来我们试一

试如何让小车运动起来。（板书课题）

1.锻炼学生的动手能力，

2.播放利用垫圈和绳子让小车运动起来的微视频。提问：怎样利

会安装用重力拉动的

用垫圈、绳子让小车运动起来?启动小车的拉力是怎么产

小车。

生的？

2.引导学生在实验中学

3.小结；将绳子安装在小车上，用型圈带动小车，使它运动起来。

二、探索会思考，培养其解决问

4.教师指导学生阅读关于重力的资料，了解重力。

（20分钟）题的能力。

活动二：探究拉力大小对小车运动快慢的影响。

3.培养学生用实验数据

1.用课件展示实验装置图，并讲解实验要点和注意事项。

证明自己的推测的意

2.各小组分别预测结论，并分享自己的预测结果。

识，养成认真、严遂的

3.在实验开始前让学生思考讨论以下问题：

科学态度。

（1）拉小车的绳子多长比较合适？

（2）为什么要一个一个地增加垫圈呢？

4.进行实验，将实验数据记录在活动手册中，算出平均值。

1.小组交流得出结论：是垫圈的重力拉动了小车。

培养学生的证据意识，让

2.教师询问：挂几个垫圈时，刚好使小车运动起来?再增加垫圈，

学生在进行实验后，能用

三、研讨小车的速度有什么变化？

数据作为论据来证明自

（10分钟）3.小组汇报、分享实验结论。

己的观点，而不是光有

4.师生交流总结：当垫圈增加到一定数量后小车才会启动，再增

结论。

加垫圈,小车运动得更快c

1.用脚踢静止的足球，可以使足球运动起来。让学生运用不节课学习

四、拓展

2.用脚踩住运动的足球，可以使足球停下来。的内容，对生活中的现象

（3分钟）

3.脚施加给足球的力越大，足球运动得越快。进行解释说明,

让小车运动起来

拉力越大，小车运动越快：

板书设计

拉力越小，小车运动越慢。

动力阻力

【教学反思】

本课设置了两个主要活动：一是研究不同类型的车运动的动力是什么，二是用垫圈作动力，研究拉力

大小与小车运动的关系，包括用多大的力能使小车动起来，用不同大小的力感受小车速度的变化。第一个

活动较为简单，所以我把重心主要放在了第二个活动上。这节课学生们的兴趣是比较高的，每一次实验都

能把数据记录下来，研究结果也显而易见。由于学校条件受限，只能在教室里进行实验，桌子比较短，小车

行驶的路程不够长，会导致计时误差过大。最好准备一个稍微长点的赛道，实验效果会更好。

第2课时用气球驱动小车

课型实验探究课课时1

学生在实际生活中经常玩气球，很多学生都知道放气时气球会运动。部分平时较细心

的学生甚至还感受过气球喷出气体的方向和气球运动的方向是相反的。生活中常见的划

学情分析船、游泳等，学生也会想到这其中有一种相反的推刀，使小船、人前进。在此基础上，提出气

球为什么能推动小车的问题，引起学生思考，激发兴趣。基于他们丰富的生活经验，本课内

容不难理解。

科学观念

*知道气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。

*知道要使静止的物体运动，就要对物体施加力。

科学思维

*类比发现生活中有火箭、飞机等物体运动时会用到反冲力作为动力。

*用观察、比较、实验、归纳、演绎等方法，理解和认识反冲力的概念和生活应用。

核心素养

探究实践

目标

*用气球感知和认识反冲力，画出气球的喷气方向和运动方向。

*组装用气球反冲力作动力的小车，研究小车运动快慢与反冲力大小的关系。

*学会用实验数据证明自己的推测。

态度责任

*在科学实验探究活动中培养探知真相的意识和方法，体验合作的重要性。

*培养学生的观察能力和创造力。

重点组装用气球反冲力作动力的小车，研究小车运动快慢与反冲力大小的美系。

教学重难点

难点设计实验并用实验数据证明小车运动快慢与反冲力大小的关系。

教师准备实验材料一套、班级记录表、视频资料、教学课件等。

教学准备

学生准备小车、气球、打气筒、喷气管、喷气管支架、夹子等。

教学过程师生活动指导设计意图

1.拿出一个气球，提问：把气球吹足气后放开，它会怎样运动？1.利用玩气球的活动，调动

2.学生根据经验回答。然后自由地玩一玩气球，再谈谈感受：气学生的学习兴趣，并将生

球会乱飞，而不是朝着一个方向飞。活经验迁移过来，观察气

3.继续提问：上节课，我们知道了利用垫圈的重力产生拉力可以球的反冲现象。

一、聚焦

让小车运动起来。在刚才的活动中我们感受到放气的气球也2.联系上节课利用垫圈

（5分钟）

会产生一种力，那我们能不能用这个力驱动小车前进呢？的重力驱动小车的活

4.学牛.交流想法。这时学生可能想不到具体怎么用气球做动力动，引导学生思考将气

驱动小车，或提出的方法不可行，教师不必急于纠正学生。球产生的力应用到推

5.今天我们就一起来研究气球动力小车。（板书课题）动小车上。

教学过程师生活动指导设计意图

活动一：感受和认识反冲力。

1.用课件展示实验过程，教师进行演示。

2.过渡：要想知道气球能不能驱动小车，我们首先来研究一下气

球的运动特点。

3.布置任务：探究气球运动方向与气体喷出方向的关系。

(1)把气球吹足气再慢慢松开气球口，把手放在气球口，感受喷

出的气体。

(2)把手放在气球二方，松开气球口，感受气球上升的力。

(3)使气球朝上、下、左、右不同方向喷气，观察并画出气球的喷

气方向和运动方向。

4.学生分组实验，将实验现象记录在活动手册上。

5.引导学生思考：是什么力推动气球运动的呢？

6.教师指出：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反

的推力，这个推力叫反冲力。

活动二：组装“气球车”。通过实验探究的方法感

L引导学生想一想：既然气球能产生推力，那我们怎样利用气球知反冲力，并总结出气球

的反冲力让小车运动起来?学生讨论回答。喷气方向与气球运动方

二、探索

2.用课件或微视频展示气球小车的组装方法，指导学生组装气向相反，从而可以运用气

(25分钟)

球小车。球驱动小车。并通过对

(1)将气球套在固定的喷管上，喷管朝着小车车尾方向。比实验找到气球小车的

(2)将气球吹足气后用手指捏住气球口，防止气球漏气。改进方法。

(3)迅速松开手指，观察小车能否运动起来。

(4)调整喷管的方向，使小车基本能沿直线行驶。

(5)换用大小不同的气球和粗细不同的喷管，观察并分析如何

能让小车行驶得更远。

3.学生活动：充足气，放开气球的喷管，让小车运动起来。

活动三：改进小车，让小车行驶得更远。

1.提问：怎样才能使气球小车行驶得更远？

2.引导学生想一想，然后分享自己的方法，其他人进行评价。

3.教师引导学生用对比实验验证自己的方法是否可行，并找出

让小车行驶得更远的方法。(提示：气球的大小和喷管的粗细

等会影响小车行驶的距离)

4.请各小组代表依次汇报自己组在实验中的发现。

小组A:我们小组的气球小车能够运动起来，并且通过多次测

试发现，用大气球和细喷管能使小车行驶得更远。

教学过程师生活动指导设计意图

5.追问：请问大气球和细喷管能让小车行驶得更远的原因是什

么？我们给小组A的同学一定的讨论时间，其他小组也可以

思考。

二、探索

6.师生共同总结概括：因为大气球存储的气体更多，喷气时产生

的反冲力更大，伏此能推动小车行驶得更远：细喷管喷气的时

间更长，反冲力作用的时间长，因此小车也行驶得更远。

1.各小组之间依据记录单的实验数据，思考并讨论研讨问题。通过对实验数据进行探

三、研讨2.师生总结：气球向外喷气时，产生了和喷气方向相反的反冲力，讨，让学生明确小车的行

（6分钟）小车在反冲力的推动下向前运动。反冲力越大，动力越足，小驶距离的影响因素，以及

车行驶得越远。如何让小车行驶得更远。

四、拓展1.引导学生通过视频了解喷气式飞机、火箭的运动。体会反冲力在人们生产

（3分钟）2.请同学们课后查阅更多资料，了解反冲力的应用。生活中的应用，

用气球驱动小车

板书设计产生向前的反冲力厂、一一

V-------------------（穴三二7向后喷气

推动气球向前运动

【作业设计】

1.（吉林・通榆）气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向机区的推力，这个力叫反冲力。气球吹得

越人，气球小车行驶距离典。

2.（河北-张家口）下列物体中，靠反冲力运动的是（C）。

A.弓箭B.缆车C.喷气式飞机

【教学反思】

本节课，学生对于气球有非常高的兴趣，拿到气球就开始不断地吹气、放气，这个过程中我并没有阻

止，学生很快发现了反冲现象，并通过我的引导，正确认识了反冲力，轻松聚焦到本课研究的重点问题。

接下来又进行了两个活动：一是组装用气球驱动的小车，二是赛车比赛。在教学过程中，我发现按照

课本方式组装小车，对于学生来说有些复杂。经过思考改进后直接在小车上贴好双面胶，将气球吹足气后

粘贴固定在小车上，然后松开气球口。经过几个班的教学来看，发现这样设计还不错！

大多数学生都有一些生活经验，本课时的活动又有趣，达到了预期教学效果。

第3课时用橡皮筋驱动小车

课型实验探究课课时1

根据生活经验，大多数学生都知道橡皮筋拉伸后再松手会恢复到原来的状态，而且拉伸

得越长，产生的力会越大。但他们不知道这个力叫弹力，也不知道如何将橡皮筋作为动力驱

学情分析

动小车，这个动力来自哪里等。本课以“如何用橡皮筋驱动小车”作为教学起点，有利于学生

了解生活中机动车驱动的特点，更是为后面研究车辆的摩擦力、设计制作小车奠定基础。

科学观念

*知道橡皮筋在外力的作用下会产生形变。

*知道橡皮筋产生的动力大小会影响小车的运动距离。

*知道当物体形状改变时会产生一个要恢复原来形状的力，这个力就是弹力。

科学思维

*能够利用分析、归纳和演绎的方法，理解橡皮筋小车的基本原理并应用。

核心素养

*体会到不同小车具有不同类型的动力。

目标

探究实践

*安装用橡皮筋做动力的小车，掌握利用橡皮筋驱动小车的原理。

*设计实验，探究橡皮筋缠绕的圈数与小车运动距离的关系。

态度责任

*发展进一步研究运动和力的兴趣。

*认同收集数据作为证据、进行解释的重要性。

重点安装橡反筋小车，研究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。

教学重难点收集数据并对数据进行收集、处理和分析，说明橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶

难点

距离的关系。

教师准备实验材料一套、弹簧、钩码若干、有关弹力应用的图片或视频资料。

教学准备

学生准备小车、橡皮筋、软尺或绳子等。

教学过程师生活动指导设计意图

1.教师出示橡皮筋，引导学生回忆自己玩橡皮筋时的感觉，并将

让学生动手玩一玩橡皮

学生提到的关键信息板书。

筋，体会橡皮筋也会产生

一、聚焦2.学生玩橡皮筋，观察橡皮筋的变化，并体验拉橡皮筋的感觉。

力，然后直接提出“弹力”

（3分钟）3.教师指出：拉长的橡皮筋在释放后会产生一个要恢复原来形

的概念，为后面认识、利

状的力，这个力叫弹力。

用弹力作铺垫，

4.聚焦问题：如何利用橡皮筋驱动小车？（板书课题）

活动一：组装橡皮筋小车。

1.小组讨论应该怎么安装橡皮筋才能让小车运动起来，然后派

二、探索

代表分享讨论的结果，其他学生进行评价，教师适时指正。

（20分钟）

2.用课件展示组装橡皮筋小车的方法。提问：要想让小车向前运

动，橡皮筋应该怎样缠绕?引导学生动手试一试。

教学过程师生活动指导设计意图

活动二：探究小车行驶距离与橡皮筋缠绕的圈数的关系。

1.提问：你觉得什么情况下，小车会行驶得远一点？

2.教师：是不是如你们所说橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶距

通过实验探究实现科学

离越远呢?我们可以设计一个对比实验来验证一下。

探究目标和态度目标，掌

3.用课件展示实验操作要点，并引导学生思考讨论下列问题，师

握组装橡皮筋小车的方

二、探索生共同归纳实验方法。

法,并能通过实验验证小

(1)如何测量小车的行驶距离？

车行驶距离与橡皮筋缠

(2)只做一组实验，就能得出缠绕的圈数与运动距离的关系吗？

绕的圈数的关系。

(3)为了让现象更加明显，我们可以设计分别缠绕几圈橡皮筋？

(合理设计不同梯度，如1圈、3圈、6圈)

4.小组进行实验，并填写实验记录表。

1.指名学生说一说在实验中的感受。引导学生提高证据意识，

2.各小组分享交流自己的实验数据和发现。而不是只关注实验结果。

三、研讨(1)橡皮筋缠绕圈数从1、3、6……增加时，小车夕亍驶的距离在在研讨阐述观点时.，要用

(10分钟)逐渐变长。数据或现象进行解释，将

(2)发现：橡皮筋在车轴上缠绕的圈数越多，小车行驶的距离实验取得的证据与实验

越远。结论联系起来C

1.提问：如何让橡皮筋产生不同大小的力呢？通过演示实验，进一步引

2.学生交流，教师现场演示：在三根长度一样、股数一样的橡皮筋导学生理解改变橡皮筋

四、拓展

下端，分别挂上1个、2个、4个钩码，请学生仔细观察橡皮筋长的长度可以改变其产生

(4分钟)

度的变化。的弹力大小，并体会弹力

3.引导学生列举生活中用到弹力的例子，如弹弓、蹦蹦床等。在生活中的运用。

用橡皮筋驱动小车

检皮筋裱拉伸产二*鼻力量♦工秋小车行驶

板书设计

L二W-动力小一->距离近

橡皮筋缠绕圈数.⑼斗、一

多圈—*动力大—*距离磔

【教学反思】

按照教材正常的安排，弹力这个概念是在最后才出现的。实际上很多学生已经知道弹力的存在，只是

不清楚弹力的科学概念。所以我适当地做了调整，在上课刚开始就呈现出了弹力的概念，这样后面就不用

再藏着掖着了，便于教学。

当然，本课时也留下了一些遗憾。由于对学生的学情了解不够，课前没有深入了解学生的动手能力以

及对前面知识的掌握情况。如果自己能把组装过程拍成微课再呈现一次，或许学生能看得更清楚。在探

究过程中，有的小组很快完成了在闲聊，有的组还在摸索，这个情况是自己现场处理不佳，现在想来，可以

让最先完成的小组去帮助那些还未完成的小组，学生教学生或许比老师教更有效果。

第4课时弹簧测力计

课型技能训练课课时1

弹簧测力计是测量力的重要工具，它的构造、原理、使用方法都比较简单。学生己经知

学情分析道力有大小，本课安排用弹簧测力计去测量力的大小是符合他们对力的认识规律的，将为后

续学习奠定基础。

科学观念

*知道力有大小和方向，力的大小是可以测量的。

*知道弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特性制作的。

*知道力的单位是牛顿，简称“牛”，用“N”表示。

科学思维

*用观察、比较、归纳、演绎的方法，掌握弹簧测力计的基本结构原理和使用方法。

核心素养*基于橡皮筋和弹簧的相似性，迁移同化设计制作橡皮筋测力计。

目标探究实践

*了解弹簧测力计的基本结构，正确使用弹簧测力计测量力的大小。

*设计制作简易的橡皮筋测力计，完成刻度的划分“

态度责任

*在实验探究中进一步培养研究的兴趣。

*树立细致、严谨、有序的研究态度。

*体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。

重点正确使用弹簧测力计测量力的大小。

教学重难点

难点在实践中建立起“力”大小的概念。

教师准备学生实验材料一套、班级记录表、弹簧测力计刻度板的纸板模型、教学课件等。

教学准备

学生准备弹簧测力计、钩码、待测量的物体、学生活动手册等。

教学过程师生活动指导设计意图

L复习引入：前几节课，我们学习了用各种力驱动小车，你们还记通过回顾旧知的方式，帮

得认识了哪些力吗?如何知道这些力的大小呢？出示拉力器，助学生简单温习之前所

一、聚焦

让学生用拉力器比一比谁的力气大。学知识，并结合科学活动

（3分钟）

2.教师指出：研究运动和力时，往往需要知道力的大小，弹簧测力引出本节课的主要内容，

计就是测量力的大小的一种工具。（板书课题）体现知识的联系性。

活动一：认识弹簧测力计。

1.用课件展示各种类型的弹簧测力计实物图，引导学生找出它

们的共同特征：都由弹簧构成。1.通过实物图观察认识

二、探索

2.继续用课件展示弹簧测力计的结构图，引导学生仔细观察弹弹簧测力计，并学会使

（20分钟）

簧测力计刻度板上标出的符号，并解释符号“N”、每一小格、每用弹簧测力计。

一大格的意义。

3.用力慢慢拉挂钩，看看弹簧怎么变化、指针怎么移动。

教学过程师生活动指导设计意图

活动二：用弹簧测力计测量力的大小

1.用课件展示几幅不同的弹簧测力计的示数图，指导学生观察2.实测之前先估测，主要

刻度板，练习读数。是培养学生对单位

2.教师指导使用弹簧测力计的注意事项：①调零：②读数时，视线“牛”的认知，发展学生

二、探索与指针相平；③测量的力不能超过测力计刻度标出的最大的估测能力。实测则

数量。是培养学生的测量和

3.各小组领取实验材料，测量各种待测物体重力的大小。先估测读数能力.学会规范操

力的大小，再实测，比赛哪个小组估测得越来越准确。作力的测量工具。

4.将测量结果记录在记录单中。

1.各小组之间依据记录单和测量实验，思考并讨论研讨问题，总

结出研讨结果。通过讨论生活中一些例

三、研讨2.教师指出：使用弹簧测力计测量前要检查指针、调零，将估测可子中的弹力是怎么产生

（6分钟）以测量的物体放在桌面上，挂上挂钩，慢慢提起。的，进一步加深学生对弹

3.用课件展小生活中应用弹力的例r,引导学生思考这些例r力的埋解。

中的弹力是怎么产生的。

1.用课件展示“制作橡皮筋测力计”的制作材料，提出要求：用橡通过自制橡皮筋测力计的

囚、拓展皮筋来代替测力计里的弹簧、加上硬纸板和曲别针，制作一个活动，加深对弹簧测力计

（10分钟）测力计。刻度和力的单位“牛”的认

2.小组活动，自制橡皮筋测力计。识，以及对原理的理解。

弹簧测力计

构造：提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩

板书设计

使用注意：调零、平视、量程

原理：弹簧受力大，伸长长

【教学反思】

在本节课中，我同时给出一些有关弹簧测力计的使用和读数资料放在屏幕上给学生看，让学生在使用

中学习，在学习中使用，并在学习中交流。因为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用

方法的场合是很多的，所以对于弹簧测力计的使用我让学生边探索边思考边试着应用。

在制作测力计的拓展活动中，对科学方法的应用是需要考虑进去的一个比较重要的问题。我引导学

生联系已学过的刻度尺等仪器，寻找这些仪器的共同之处，学生据此提出需要标刻度、单位、分度值和一些

直线等多种想法，我都进行了肯定。总的来说这个教学环节还可以讨论得更充分些、更细致些。只是其中

关于量程中的零刻度如何标出，学生没有提出，估计学生在实验中所标的零刻度是根据自己的生活经验确

定的：而对于分度值的确定，大多数学生认为是平均划分的，我在教学过程中也没有正面解决，感觉有点欠

缺，关于这个问题，在学生没有意识到的时候，我应该找个适当时机设法提出，进行补充。

第5课时运动与摩擦力

课型实验探究课课时1

根据生活经验，学生对物体运动时会受到摩擦力的现象已经比较熟悉了，但疝“摩擦力是

学情分析如何产生的”“如何如道摩擦力的大小”“如何增大或减小摩擦力”等问题没有深入思考。其实，

在本单元第1课时中记录下的刚好使小车运动起来所挂垫圈的数量就体现了摩擦力的大小。

科学观念

*知道一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。

*知道摩擦力是有大小的，物体由静止到运动状态需要克服摩擦力。

*知道摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受

到的摩擦力大。

科学思维

核心素养*用观察、比较、分析、归纳、演绎的方法，探究摩擦力的内在原理和应用空间。

目标*意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。

探究实践

*通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式的关系。

*会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。

态度责任

*认同收集数据作为证据并进行解释的重要性。

*体会生活中摩擦力是无处不在的，科学技术与生活紧密相连。

重点了解摩擦力，知道摩擦力是有大小的。

教学重难点

难点研究摩擦力大小与物体的运动方式之间的关系。

教师准备实验材料一套、班级记录表、教学课件等。

教学准备

小组准备硬纸盒、“重物”、木板、滑轮、梆践、托盘、垫圈、“滚木"、轮子、吸管、胶带、剪刀等。

教学过程师生活动指导设计意图

1.复习引入：同学们还记得在本单元第1课中我们做的实验吗？

（出示班级记录表）为什么当我们挂1个、2个……垫:圈的时候

通过复习旧知并联系客

小车不动，而增加到第n个时才开始运动呢？

观事实，在聚焦部分先引

2.出示皮球，并演示皮球在桌面上的滚动。提问：皮球在桌面滚

出摩擦力的概念，使学生

一、聚焦动的过程中，为什么会停下来，而不会一直滚动下去？

对摩擦力有初步的认识，

（5分钟）3.学生思考并交流，教师鼓励学生发表自己的看法。

也为学生在探索活动中

4.教师指出：小车需要足够的力才会运动起来，滚动的皮球会慢

有更好的实践体验奠定

慢停下来，这些都是因为受到摩擦力的作用。

基础。

5.引导学生阅读教科书对摩擦力的科学解释，并思考：在搬运重

物的过程中怎样才能减小摩擦力呢？

教学过程师生活动指导设计意图

活动一：直接拉动重物。

1.引导学生根据前面的实验经验，直接用垫圈拉动食物，记录纸

盒刚开始运动时垫圈数量。

通过三个探索活动，对比

2.重复实验三次，取平均值。

不同运动方式下的测量

活动二：使用滚木拉动重物

结果。知道摩擦力的大

1.引导学生根据教材伊始古人用滚木运送巨石的实例，改进实

小与物体的运动方式有

验方案，想到可以用滚木拉动重物。

关，一般滚动时所受到的

二、探索2.继续实验：在纸盒的下方放几支笔或筷子等作为“滚木”，按照

摩擦力小，滑动时所受到

（24分钟）活动一的步骤重复实验三次，取平均值。

的摩擦力大。从而意识

活动三：使用轮子拉动重物。

到轮子的发明将物体的

1.引导学生思考讨论滚木在实际运用中的不足：每次都要重复

运动改变成用滚动的方

摆放滚木，比较麻烦。

式前进，这是技术上的巨

2.提问：如何改进？（可以把''滚木”和小车绑在一起，随着车身一

大进步。

起运动，做成现在汽车的样子）

3.继续实验：给纸盒安上轮子，按照活动一的步骤重复实验三次，

取平均值。

1.各小组之间依据记录单的数据，思考并讨论研讨问题，总结出将科学与生活联系起来，

三、研讨研讨结果。从而培养学生利用所学

（6分钟）2.师生总结：安装轮子搬运硬纸盒，所用垫圈数最少，纸盒受到的科学原理来解释现实中

摩擦力最小，也最方便.的问题的能力。

他考：各种交通工具都是怎样减小摩擦力的呢？

①气垫船利用空气在船只底部承托，行驶时船身自水面抬升而

四、拓展联系生活实际，知道摩擦

起，大幅减小船体与水面的摩擦力。②磁悬浮列车由于磁力使

（3分钟）力对生活中的一些影响。

之悬浮在空中，行驶时无需接触轨道，也减小了轨道对车身的摩

擦力。这两种交通工具使用不同技术方式都减小了摩擦力。

运动与摩擦力

板书设计滑动--*摩擦力大

运动方式

滚动一^►摩擦力小

【教学反思】

本课旨在让学生亲身感知摩擦力，使摩擦力在学生的思维口由抽象变为了具体；让学生亲力亲为去进

行实践操作，可以使学生养成尊重事实的优良品质；让学生动手噪作、分析研讨、发现新知，能够使课堂充

满实践性、概括性和科学性。另外，课堂延伸，让学生.走出课堂去拓展新知，使课堂成为学生课余学习的桥

梁，从而真正实现授之以渔。

第6课时运动的小车

课型实验探究课课时1

不少学生对