课题申报书：立德树人背景下课程思政与专业教育协同效应研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。立德树人背景下课程思政与专业教育协同效应研究

课题设计论证课题设计论证提纲一、研究现状、选题意义、研究价值‌1、研究现状‌在当前高等教育改革的大潮中，立德树人作为教育的根本任务，已被广泛认同并深入实践。课程思政作为实现立德树人目标的重要途径，旨在通过各类课程的教学活动，融入思想政治教育元素，促进学生全面发展。近年来，国内外关于课程思政的研究逐渐增多，主要集中在课程思政的内涵界定、实施路径、评价体系等方面。然而，在课程思政与专业教育如何实现深度融合、形成协同效应的研究尚显不足，特别是缺乏系统性的理论框架和实践模式。‌2、选题意义‌本课题的研究，对于深化高等教育改革，推动课程思政与专业教育的有机融合，具有重要的理论与实践意义。一方面，通过探索课程思政与专业教育的协同效应，可以进一步丰富和发展高等教育的理论体系，为立德树人提供新的视角和思路；另一方面，实践层面上的研究有助于构建可操作性的课程思政实施模式，提升高等教育的人才培养质量，促进学生的全面发展。‌3、研究价值‌本课题的研究价值主要体现在以下几个方面：一是理论价值，通过深入研究课程思政与专业教育的内在联系，可以丰富和发展高等教育的相关理论；二是实践价值，本课题的研究成果可为高校课程思政的实施提供具体的操作指南和实践模式，有助于提升课程思政的实效性；三是社会价值，通过促进课程思政与专业教育的协同效应，可以培养出更多德才兼备的高素质人才，为社会发展和国家建设贡献力量。二、研究目标、研究对象、研究内容‌1、研究目标‌本课题的研究目标主要包括：一是揭示课程思政与专业教育之间的内在联系和相互作用机制；二是探索课程思政与专业教育实现协同效应的有效途径和方法；三是构建课程思政与专业教育协同效应的评价体系，为高校课程思政的实施提供科学依据。‌2、研究对象‌本课题的研究对象主要是高校课程思政与专业教育的协同效应。具体涉及课程思政的实施现状、存在的问题、专业教育的特点与需求、以及两者之间的融合路径和协同效应等方面。‌3、研究内容‌本课题的研究内容主要包括：一是课程思政与专业教育的理论基础研究，包括相关概念的界定、理论依据的梳理等；二是课程思政与专业教育现状的调查研究，通过问卷调查、访谈等方式，了解高校课程思政的实施现状和专业教育的特点；三是课程思政与专业教育协同效应的机制研究，探索两者之间的内在联系和相互作用机制；四是课程思政与专业教育协同效应的实现路径研究，提出具体的实施策略和方法；五是课程思政与专业教育协同效应的评价体系研究，构建科学合理的评价体系。三、研究思路、研究方法、创新之处‌1、研究思路‌本课题的研究思路是：首先，通过文献综述和理论梳理，明确课程思政与专业教育的相关概念和理论基础；其次，通过实证调查，了解高校课程思政的实施现状和专业教育的特点；接着，运用系统论、协同论等理论，探索课程思政与专业教育实现协同效应的机制、路径和方法；最后，构建课程思政与专业教育协同效应的评价体系，并提出具体的实施建议。‌2、研究方法‌本课题采用的研究方法主要包括：一是文献研究法，通过查阅相关文献，梳理课程思政与专业教育的理论基础和研究现状；二是调查研究法，通过问卷调查、访谈等方式，收集高校课程思政实施现状和专业教育特点的数据；三是案例研究法，选取典型高校作为案例，深入分析其课程思政与专业教育的协同效应；四是系统分析法，运用系统论、协同论等理论，对课程思政与专业教育的协同效应进行综合分析。‌3、创新之处‌本课题的创新之处主要体现在以下几个方面：一是研究视角的创新，从协同效应的角度出发，探索课程思政与专业教育的深度融合；二是研究内容的创新，提出了课程思政与专业教育协同效应的机制、路径和方法；三是研究方法的创新，综合运用了多种研究方法，确保了研究的科学性和全面性；四是研究成果的创新，构建了课程思政与专业教育协同效应的评价体系，为高校课程思政的实施提供了科学依据。四、研究基础、保障条件、研究步骤‌1、研究基础‌本课题的研究基础主要包括：一是课题组成员具备丰富的教育学研究背景和课程思政实践经验；二是已有的相关研究成果和文献资料为本课题的研究提供了理论支撑和参考；三是高校课程思政的实施现状和专业教育的特点为本课题的研究提供了实证基础。‌2、保障条件‌为确保本课题研究的顺利进行，将采取以下保障措施：一是加强课题组成员之间的沟通与协作，确保研究工作的有序开展；二是积极争取学校和相关部门的支持与配合，为课题研究提供必要的资源和条件；三是定期开展课题研讨会和学术交流活动，及时总结经验和成果，推动课题研究的深入进行。‌3、研究步骤‌本课题的研究步骤主要包括以下几个阶段：‌第一阶段（准备阶段）‌：明确研究目标、研究内容和研究方法，组建课题组成员，制定详细的研究计划和时间表。‌第二阶段（文献研究阶段）‌：通过查阅相关文献，梳理课程思政与专业教育的理论基础和研究现状，为后续的实证研究提供理论支撑。‌第三阶段（调查研究阶段）‌：设计问卷和访谈提纲，开展实证调查，收集高校课程思政实施现状和专业教育特点的数据。‌第四阶段（分析研究阶段）‌：运用系统论、协同论等理论，对收集到的数据进行分析和处理，探索课程思政与专业教育实现协同效应的机制、路径和方法。‌第五阶段（评价体系构建阶段）‌：根据前面的研究成果，构建课程思政与专业教育协同效应的评价体系，并提出具体的实施建议。‌第六阶段（总结阶段）‌：整理研究成果，撰写研究报告和论文，进行成果展示和交流。通过以上研究步骤的实施，本课题将全面深入地探索课程思政与专业教育的协同效应，为高校课程思政的实施提供科学依据和实践指导。课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重