湖南文艺版五年级音乐下册教案

《编花篮》

教学目标：

1.学唱歌曲《编花篮》，用活泼、欢快的情绪演唱歌曲。

2.通过贯穿于教学过程的音乐游戏，使学生了解音乐可以更好地表现游戏及游戏的情绪。

3.在创编游戏中让学生明白音乐来自生活，使学生更加热爱生活、热爱大自然。

教材分析：

《编花篮》是流行于河南的一首小调，歌词内容描写了一群农村姑娘为上山采摘美丽的牡丹花，

而巧手编制花篮的情景。曲调为齐声宫调式，较多地运用前倚音，使其显得情调轻松、风趣活泼、

闲适愉快。整个曲调依照河南方言行腔，与与豫剧唱腔有明显的联系，具有浓郁的地方特色。歌

曲前五个短句每乐句为两小节，采用重复和变化重复的方法构成，后两个乐句匀为三小节，节

奏紧凑，一气呵成。编花篮的曲调建立在七声音阶、调式的基础上。第六、七句加入了表达情感

的衬词、衬句，因此，扩大了乐句的长度，变为每乐句六小节，与前五乐句形成了对比。第七乐

句结束句综合运用了前面儿个乐句的衬词“哪哈依呀嗨”使之具有了浓郁的河南梆子豫东调的韵

味，散发着中原泥土的清香，深受人们的喜爱。

教学重、难点：

一、运用听唱、识谱等多种形式学唱河南民歌《编花篮》，准确演唱歌曲中带有装饰音和衬

词的旋律。

二、教学过程：

三、导入新课

同学们花是我们人类的好朋友,它把我们生活的空间装扮的更加美丽,在我国的河南省有全

国闻名的洛阳牡丹，今天老师想带领大家走进河南，感受那里的意蕴风情，现在就让我们瞧瞧那

儿的风景吧！

画面结束:师:河南人特别喜欢花,他们还有一双灵巧的手,能编出各种各样的花篮，有首歌就

叫《编花篮》，让我们一起欣赏。

二、新歌教学

1.听赏歌曲

(1)听录音范唱,师生随音乐节奏轻轻点头.

师:听了《编花篮》这首歌，你的心情怎么样生:高兴、活泼、开心、愉快、欢乐等.

(2)师:你们真会听音乐，让我们再次感受这欢快、活泼的旋律。课件播放《编花篮》，师生边

听边打节拍。师:从歌词中你听到了什么

师小结：《编花篮》这首歌曲调欢快,活泼,描写的就是一群姑娘上山采牡丹的喜悦心情,就让

我们带着这种心情，先来读一读歌词吧！

2.读歌词

师:谁来读一读

师:你的声音真好听，谁能读得更美一点！

3.哼唱旋律，解决难点师:你读得真有感情,让们再来唱一唱吧！

怎么坐唱歌好听(抬头、挺胸、身体坐正)，请小朋友们用“噌”“啦”跟着老师的琴声轻轻

哼唱。师:觉得有什么难唱的乐句吗

师:噢,老师知道了，你们提出的就是音乐中的装饰音,怎么唱呢让我们先来比较一下,加了装

饰音的小音符和没加装饰音的有什么不同。

师范唱:加倚音的音符和不加倚音的音符的区别

师:有什么不同吗,哪个更好听

师:在唱这些小音符的时候，我们要唱得圆滑一点，小音符唱得短而轻。请小朋友把有装饰音

的乐句跟着老师模唱歌谱。

师:现在请同学们用“lu”再完整的唱一遍,相信你们唱得一定比.上次好。

5.处理歌曲的感情

师:小朋友学得真快，现在我们来听一听合唱团的小朋友唱的和我们小朋友唱的有什么不

同。

师:有什么不同的地方吗

生：比我们唱得更欢快、喜悦等。前面部分唱得很跳跃，后面一部分唱得比较舒展。

师:大家说得真好,让老师也从同学们的歌声中听到喜悦,从表情上看到快乐,行吗

生:有感情的唱。

课堂延伸一小香玉、河南豫剧、乐器、河南话特点总结。

三、载歌载舞，巩固歌曲

1.师:你们的歌声真美，刚才唱歌时,我们已经加上插花的动作,想想还有什么好的动作,我们

分四个小组创编,看哪个小组创编得最棒、最有新意。

2.生分组创编课件同时播放《编花篮》歌曲。

四、拓展延伸

师:短短的时间，同学们把歌唱得这么动听，舞也跳得这么吸引人，老师心里真高兴,其实,我

国关于花的民歌还有很多，现在让我们来听几首。生分别欣赏陕北民歌《兰花花》、江苏民歌《茉

莉花》、新疆歌《送你一朵玫魂花》。生说听了这些歌有什么感受。

五、教师：同学们，希望你们以后能够主动地去了解更多不同地区、不同民族甚至不同国家

的民歌，了解更多的民歌文化。

《新疆之春》

教学对象授课日期

教学内容《新疆之春》计划学时一课时

知识技能态度

针对新疆音乐的风格进行学对小提琴的演奏方培养学生乐观积

教学目的习，学习三拍子的载歌载舞的法有一个大致的了极向上的态度。

特点。解。

重点：感受、体验音乐，参与音乐实践活动。

教学重点

难点：三拍子的学习以及三段是的了解。

与难点

难点：三拍子的学习以及三段是的了解。

教学资源多媒体

教学活动流程

教学方法及教

教学步骤与内容教学目标时间

具

一、走进新疆（导入新课）A、这些音乐通过引导的方

播放具有新疆代表性的歌曲《阿拉木是哪个地区的音法

汗》、《吐鲁番的葡萄熟了》（VCD）,要乐？多媒体

求学生从音乐、VCD画面等回答问题。（部分学生能说

出新疆）

5分钟

B、从哪些地方

可以看出来？

（有的含说是从

音乐、画面、服

饰、舞蹈等感觉

出来）

初听乐曲，让同学回

感受音乐，整体答听完音乐的

二、整体感知把握乐曲的情感受（A.乐曲的

1.感性欣赏《新疆之春》绪。整体感受是音乐风格怎么

让学生看着画面，聆听音乐，感受音乐自身规律的样（音调、节奏）5分钟

完整的音乐形象和音乐风格。体现，也是艺术B.乐曲用什么

熏陶饿一个方面乐器演奏的？

的要求，是真正C、是采用哪种

提高音乐素质的演奏形式？

2.作品简介：有效途径。老师讲

简介乐曲有关的背景知识：《新疆之春》

是一首小提琴独奏曲，作曲家马耀先、李了解作者以

中汉，采用新疆维吾尔族音乐素对，及作品的创作背

1956怎创作的一首具有新强音乐风格的景5分钟

乐曲，乐曲的感情乐观豪爽，曲调优美、

流畅、朗朗上口，深受人民群众的喜爱。

老师引导，学

3分段欣赏：生配合

将乐曲分成三段式，进行每一段的

欣赏和讲解1.了解装

1）听第一段：饰音和变

①从节奏和旋律方面谈谈自己的感化音的运

受用。

②模唱该乐段给你印象最深的一句

2）听第二段：

15分钟

模唱该乐段的主题节奏2、了解小提琴的

体会该乐段出现的小提琴演奏技巧双音演奏技法，

3）听第三段:并学会切分音的

①让学生知道乐曲中的结束句打法。

2.了解小提琴的

双音演奏技法，

并学会切分音的

打法。

2、了解小提琴的

双音演奏技法，

并学会切分音的

打法。

②4完整欣赏：对全曲的结构模结合多媒体和

③注意乐曲的整体结构式有一个理性的老师的引导

②体会乐曲的主题特征和演奏技巧认识；再次欣赏5分钟

③对三段式有一个大致的了解小提琴的拨弦和

双音的演奏

5总结：加强学生的记老师带有引导

新疆音乐风格：旋律，节奏，……忆。《新疆之春》性质的总结

乐曲背景：作者，创作环境，……带领我们领略了

小提琴演奏技巧：双音，拨弦，……天山风光，了解

切分音型：了新疆的民族音5分钟

单三曲式结构：乐风格，体验了

祖国民族音乐的

魅力。

《小鸟小鸟》

课题歌曲《小鸟小鸟》

课型新授课

教学目标学唱歌曲《小鸟小鸟》，了解6/8拍的强弱规律，整体感受歌曲

能找到歌曲中强拍的位置，强调歌曲中八分休止符的作用，启发

学生用轻快活泼的情绪演唱歌曲，感受歌曲的情感并完整的演唱

歌曲。

教学重点学唱歌曲《小鸟小鸟》，掌握6/8拍的强弱规律。

教学难点找到歌曲中的强拍，八分休止符在歌曲中的演唱方法，及用轻快

活泼的情绪演唱歌曲。

教具准备课件钢琴课本多媒体

教学环节教学过程与方法学生活动

创设情境简单介绍歌曲的创作背景，调

动学生对本课学习兴趣，吸引

学生注意力（展示课件）

生回答

师生一起欣赏影片中的歌曲片

段并回答问题

1.歌曲是用什么情绪演唱的？

2.歌曲表现了怎样的小鸟形

象？

3.用什么样的词形容春天？

3.用什么样的词形容春天？

教唱问题：找出歌曲中的音乐符

歌曲号。反复记号，渐强，渐弱，弱记号

老师范唱歌曲A段，学生认真听

老师弹歌曲小鸟小鸟伴奏

老师弹伴奏学生唱哼鸣

学生用卜唱旋律

学生唱歌谱

问题：休止符在歌曲中的作学生唱歌词

用？

运用对比法让学生体验有无休学生唱歌曲体会休止符

止符的异同

老师范唱B段

注意歌曲的力度把握，再次有

感情的演唱歌曲。学唱后老师

（展示课件）提问第一段和第

二段分别表现了怎样的画面，

用什么样的声音来表达不同的

情感？

不51的演唱形式表现了怎样不

同的情绪？

不同的演唱形式表现了怎样不学生用不同的演唱形式演唱歌曲

同的情绪？并回答问题

欣赏播放大提琴独奏《天鹅》

钢琴独奏《蝴蝶》学生认真欣赏，展开想象，描述

乐曲描述了什么画面？

学生认真欣赏，展开想象，描述

乐加描述了什么画面？

结束课程学生认真欣赏，展开想象，描述

乐曲描述了什么画面？

吹起羌笛跳锅庄

教学目标：

知识目标：学会歌曲《吹起羌笛跳锅庄》。

能力目标：加深学生对少数民族善良、朴实、豪放、能歌善舞的特点的认识。

情感目标：在音乐活动中能大胆投入、热情表现。

教学重点：学会歌曲《吹起羌笛跳锅庄》

教学难点：在音乐活动中能大胆投入、热情表现。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入

L教师播放歌曲《爱我中华》，学生伴着音乐走进教室。

2、同学们，你们熟悉这首歌曲吗？正像这首歌曲中所说的五十六个民族就像

五十六朵花一样盛开在我们祖国的大家庭中，你们知道我国有哪些少数民族吗？

当然我国的少数民族很多，今天老师带领大家去的是羌族。

3.走进羌族（出示课件）。

4.听赏歌曲《吹起羌笛跳锅庄》。

二、新授：

1.歌曲中介绍了羌族的乐器和舞蹈，大家听出来了吗？

2.介绍羌笛，欣赏锅庄舞。（出示课件）

3.今天我们就来学习这首好听的羌族民歌《吹起羌笛跳锅庄》。复听歆曲，请学

生谈感受。（歌曲欢快活泼）

4、歌曲为什么会欢快活泼呢？让我们起来拍拍这些卜六分音符节奏，它在

歌曲中起什么作用呢？（板书：十六分音符节奏使歌曲欢快活泼）

5.生听琴感受.8.小节与13.14.15.16小节旋律完全重复的特点。

6、教师分别演唱.4小节与9.10.11.12小节的旋律，让学生聆听节奏旋律大部

分重复，略有不同的特点c（板书:运用变化重复的作曲手法，使歌曲更欢快活泼。）

7、师分句教唱歌曲第一段歌词。

8、随琴哼唱第二段歌词。（学生在学唱的过程中，教师及时发现问题及时解决。）

9、学生分组演唱歌曲，大家评价哪组唱的好：并处理歌曲。

10、同学们老师想给大家出点难题，你们敢于接受挑战吗？老师出示一条节

奏LX-|X-|2.XX|XX|,你们边打节奏边唱歌，能做到吗？

11、学生随录音，边唱歌，边打节奏。

三、小结：

能歌善舞的少数民族，创造了独具魅力的少数民族音乐。它以其丰富的内涵、

多彩的表现形式，震撼着我们中国人，震撼着整个世界。愿已经爱上少数民族音乐

的每位同学能尽情徜徉在这音乐长廊里，以享受更多的“美味佳肴”！

四、布置作业：

预习“瑶族”的民俗风情

让我们荡起双桨

教学目的：

L通过学习本歌曲，能够用情绪饱满、优美亲切的声音演唱。

2.培养孩子们热爱祖国，热爱生活的情感，使学生感觉到生长在社会主义祖国无

比幸福。

3.指导学生唱好二声部歌曲，在均衡、和谐的基础上有感情地演唱、培养集体观

念。

教学重难点：

1.弱起节奏OXXXo

2.二声部的合唱部分。

教学过程：

一、组织教学

1.同学们在悠扬的《生长在祖国的怀抱中》的乐曲声中拍手走进教室。

2.采用音乐，师生问好。（略）

3.放录音《采茶扑蝶》片断，老师带领做律动。

二、节奏训练

板书：①4/40XXX②2/40XXX

脚手脚手脚手脚手

教师示范，学生模仿。同时比较两种节奏区别与联系。（让学生在实践中学习，在

比较中领会）

三、导入新课

1.师放录相，屏幕上出现一群孩子在碧波荡漾的湖面上一边欢笑、一边划桨，尽情

地、幸福地唱着《让我们荡起双桨》，至歌声消失、关闭。

师：同学们看到了什么？听到了什么？划船小朋友们唱的歌曲好听吗？（生答

略）。既然好听，那么我们今天就起来学习这首歌。教师ill示大歌页。

2,作品及作者简介：歌曲创作于50年代中期。词作者乔羽是中国音乐文协主席，

著名词作家。曲作者刘炽是我国著名的作曲家。

3.教师边弹琴边充满深情的范唱第一段词。

4.请三位同学分别有表情的朗读歌词。

5.教师先分别教唱二个声部的曲谱。

方法：教唱法与听唱法及随琴跟唱法。在较熟的基础上按谱填唱第一段歌词。

6.直点练习合唱部分。

方法：①一声部唱，二声部默唱。（相互交换）

②二声部合唱（教师伴奏可跟随二声部）

四、巩固练习：

1、竞赛唱。

分另女生唱、分小组唱、个人组对唱等形式。

2、跟伴奏带唱

教师指挥，要求唱得优美、动听、充满热情和自豪的感觉，启发培养学生表现美的

能刀。

3、表演唱

跟随录音，手握笔或尺作桨，启发学生想象在湖面上划船的情景，创造性的表演，

活跃气氛，使音乐课堂进入高潮。

五、课后小结：

1、今天我们唱演的真高兴，但高兴的同时要思考“是谁给我们安排下幸福生活”？

我们怎样去做才能报答党的恩情？

2、下课后，请同学自己填唱最后两段歌词。

渴望春天

教学目标

1.以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲欣赏春天的乐曲

来寻找春天，发现春天，感悟春天。

2、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培

养学生对经典作品的学习兴趣和热情，启发学生体验在清新流畅的音乐中焕发的

青春气息，唤起学生对音乐、对大自然、对生活的热爱之情。并引导学生能够用甜

美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、

速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

教学重点1.感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。

2.尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

教学难点1.歌曲情感的表现。

2.认识变音记号，学习临时变化音的唱法。

3、体会6/8拍子活泼轻快的特点，了解弱起小节。

教学过程

一、听春一一导入[出示幻灯片1]

师：在上课之前老师想给同学们演奏一首乐曲，熟悉旋律的同学可以跟我一起

表演……《春天在哪里》

二、看春一一出示春天景物图[出示幻灯片2]

师：提问老师刚刚演奏的乐曲描写了何n寸的景物？

生：春天的景物。

师：大家喜欢春天吗？

生：喜欢

师：喜欢春天的那些元素呢？你能模仿春天的声音吗？

生：小草，小鸟……

师：老师也很喜欢春天，所以今天老师想和同学们一起学习一首关于春天的歌

曲一一揭示课题《渴望春天》［出示幻灯片3］

三、唱春一一《渴望春天》

（过渡语句：首先请同学们边听边观看乐谱，熟悉歌曲的拍子、情绪。）

1.了解6/8拍子［出示幻灯片4］

概念：以八分音符为一拍，每小节有六拍。

强弱：强弱弱次强弱弱

节奏感：犹如以舞姿召唤同伴的蜜蜂在跳跃、飞舞；又如树枝上新展开的嫩芽

在随风飘荡……

2.［出示幻灯片5］分析歌曲，寻找节拍感觉，体验歌曲情绪、速度等音乐要素。

在听赏之后，我们发现，歌曲情绪愉快，速度稍快，结构很规整，有两个大乐

段，四个乐句组成，其中每一乐句都是以弱起小节开始。接下来请同学们和老师一

起朗读歌词，给歌曲划分语句。

AB

aalba2

（1-4小节）（5-8小节）（9-12小节）（13-16小节）

3.学唱歌曲［出示幻灯片6.7、8］

A.拟声演唱，运用春天的声音模唱旋律，比如鸟的叫声“LA”；风的声音“LU”；

雨的声音“LI”；树叶摩擦声“沙”……每组选一种进行模唱，然后分组评比。

B.拟型演唱，加入强弱关系模唱，唱出春天摇曳荡漾的水波，飞舞的蝴蝶……

思考：歌曲用什么样的声音、力度、速度演唱才能表达出人们对春天的赞美及渴望

春天到来的急切心情？

C.带歌词演唱，放录音，同学跟唱，然后分组评比，看哪组同学能把歌词填准

确。完整的唱歌词，注意分析哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴

望春天来临的急切心情？有感情的去表达一种渴望春天的青春气息。[出示幻灯

片9]

D.突破难点，准确处理连音线的唱法，找准换气点，唱准变化音#1和#4,

准确把握休止符，唱准装饰音。

（连音线的处理运用数拍子的方法，换气采用受惊吓的方式抢气演唱，变化音

唱起来有点像走调，休止符可运用抓住的指挥手势解决难点，装饰音可运用滑行

的方法演唱）

设计意图：本环节着重运用了讲授法、演示法、练习法，遵循以学生为本的理

念，让学生选择唱不好的乐句，引导学生用正确的方法和声音来表现歌曲，增强

学生对音乐作品的情感体验。

四、悟春一一情感升华

师；同学们我们演唱的《渴望春天》那么优美，给人以美的享受，那么同学们,

作者要多么的喜爱春天，才能写出那么吩望春天来临的曲调呢？你对作者有

多少了解呢？[出示幻灯片10]

1,莫孔特：奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表之,被誉为“音乐神童”，・

生虽然短暂却留下600多部作品，遍及各种体裁，为世界音乐文化的发展立下了

不朽的业绩。

2.《渴望春天》背景：作于莫扎特贫困交加时;可作品却充满了天真与童趣，足

以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观的）生活态度。

3.再唱歌曲，感受作者爱春、盼春的情感。[出示幻灯片11]

4.莫扎特用歌表现春，朱自清用散文表现春，你想用什么表现呢？

以“春”为主题进行活动交流，请同学们画一画春天的图，背一背春天的诗歌,

唱一唱春天的歌曲，跳起春天的舞蹈，说一、二句心中赞美春天的话，活动后展

示、评价。

设计意图：本环节运用谈话法、讨论法、发现法，引导学生进行音乐探究与创

造活动，以发展学生的创造性思维能力，增强学生音乐表现的自信心。

《卢沟谣》

教学目标

1.会唱并有感情的演唱《卢沟谣》，了解卢沟桥的历史，以音乐丰

富的情感陶冶学生。

2.能够为歌曲分段，了解段落结构，感受音乐情绪。

3.掌握“渐强，反复跳跃，倚音”等音乐记号。

教学重点

1.用不同的情绪表现歌曲不同的段落。

2.能运用“渐强，倚音”等音乐记号进行演唱。

教学难点

高音比较多，能够用自然的声音演唱。

教学准备

多媒体课件、竖笛。

教学过程

一、音乐律动进教室

随音乐《卢沟谣》进教室，同时播放“卢沟桥”图片，感受卢沟桥美丽的风景。

二、导入

刚才我们看到的地方是哪里？

今天我们就来学习一首关于卢沟桥的歌曲《卢沟谣》。

三、新授

1.初听歌曲（视频1）

歌曲情绪如何？歌中描写的卢沟桥是什么看样子的？

2、认识卢沟桥（现实中的卢沟桥是什么样子的？让我们一起去看看吧）

（视频2）

3.复听歌曲

就让我们再来聆听一次歌曲，你是否听出了卢沟桥的秘密呢？（歌曲录音）

根据故事的发展和情绪的变化，歌曲可以分成几部分？怎么分？

4.配音乐朗读歌词（伴奏音乐）第一段

5.填词演唱

先找音乐符号一一板书总结力度、速度

师范唱第一段歌词，听听老师在音乐符号的地方怎么唱的，生轻声跟唱。

6.生演唱第一段，先发声练习一一渐强

师画旋律线“元明清，七百年”，让生感受音与音之间的跨度，将声

音大胆沉下。

“卢沟渡，摆渡船”，要唱得连贯。

7、生复唱歌曲，着重注意师强调的地方。

8、你们的歌声真美，卢沟桥的美被大家完全展现出来了。但，就是这么美的卢

沟桥，在1937年的7月7日，彻底的变了。（视频2）

看了这段历史，你的心情怎样？所以要用什么样的情绪演唱第二段？

师范唱第二段（愤怒的），生跟唱

9、生用愤怒的情绪，唱第二段的歌词。唱之前理顺音乐记号，力度、速度，并

让生掌握反复记号（板书）

比较两段的结束句：

万古卢沟佑安澜（二段）一一清唱一一起伏较大

卢沟晓月照大川（一段）一一清唱一一平缓

10、讲解结束句

并整理歌曲结构：

A——B——B——结束句

11.完整演唱

四、音乐拓展

1.了解《卢沟谣》这首作品。

2.用竖笛演奏34页旋律

3.观看卢沟桥事变视频

五、总结

现在的卢沟桥依然很美丽，但发生在它身上的那段历史是永远抹不去的，我们

要铭记历史，奋发图强，让我们的祖国更加繁荣，更加强大！

《松花江上》

(1)《松花江上》的歌曲意境及演唱要求：《松花江上》是一首脍炙人口的男

高音抒情歌曲。1937年7月，张寒晖作《松花江上》于西安，词曲均出他之手。

1931年，日本当局为实现其侵吞中国的野心，令其驻东北的关东军在制造了一系

列挑衅事件后，于9月18日突然袭击沈阳北大营的中国驻军，次日占领沈阳。此

后，在短短的三个月内，日军的魔爪伸遍了东北各地，东北三省先后沦陷。1936

年11月，正在西安二中任教的青年教师张寒晖，从现实生活中感受到民族灾难的

深直，又目睹西安街头流亡同胞的凄惨，遂激发起一股创作的冲动，彻夜彳、眠，

一笔呵成地写下了《松花江上》的词曲。张寒晖毕业于北平艺术学校，学的是戏剧

表演专业，当时懂得的作曲知识甚少，甚至不懂得记谱，但炽热的民族感情和对

侵略者的仇恨在他心中凝成了不可抑制的旋律，如潮水汹涌。歌曲出现后，立即在

西安的东北军、东北流亡学生及广大群众中传唱，并很快传遍了全中国。当时，这

首歌曲并没有出版，而且谁也不知道作者是张寒晖，可是，那旋律中凝聚的血泪

却强烈地感染着爱国的中华儿女们，人们争相传抄传唱，在祖国破碎山河的上空，

到处飘荡着歌曲中的呼号。1936年底，周恩来总理曾代表中共八路军驻西安办事

处出席东北军军官会议。会议结束时，周总理指挥与会军官唱了这首歌。悲愤的歌

声激起了大家思念故乡的情绪。1938年7月7日晚，武汉举行了抗日底年的盛大

活动，十多万群众分乘几百条木船，举着火把汇聚在长江之上。这时候，不知是谁

领头唱起了《松花江上》，立即引起大家的呼应，十几万人的歌声掀起了巨大的声

浪，汇成了人间罕见的、血泪凝聚的感情的交响。。

这首歌以带尾声的二部曲式为结构。倾诉性的音调贯穿全曲，并兼有叙事和抒

情的特点，真切感人。旋律以环回萦绕，反复咏唱的方式引伸展开，感情越来越激

动，具有回肠欲断的效果。当尾声唱出呼天唤地似的旋律时，歌曲达到了高潮，在

声泪俱下的悲痛中，蕴藏着要求起来抗争的力量。整个歌曲以下行音调的旋律进行

和我国民族音乐中常用的重章叠句的旋法为特征，情感真切、动人。

歌曲第一部分由两个基本重复的长乐句构成。每一乐句都以从容的节奏和流畅

而深沉的音乐语言，叙述了东北故乡的富饶美丽及敌人侵占后人们被迫与亲人离

散的惨痛心情。从旋律的起伏布局上看，“在东北松花江上”及“衰老的爹娘”等

词句，显然是作者着意突出的地方。歌曲第二部分倾诉流亡者背井离乡后的悲痛心

情。下行音调在这里得到更多的运用和发展，调性也由前段较明朗的C大调转入

带有阴郁色彩的a小调。当"'九一八’……从那个悲惨的时候”第二次重复出现

时，结尾三个音降低八度，歌声使人不禁泪下：接着是滔滔不绝的、痛心的吐述。

这里，旋律、节奏都与前边形成鲜明的对比，如果前面是疾声呐喊，此处则可视作

内心的独白，感情内在而压抑。但唱到这一段的最后一句时，激动之情终于爆发出

来：首独唱曲的尾声是全曲的高潮，也是整首歌曲情感发展的必然结果，它以深沉

而激动的感情，倾吐出对故乡亲人的怀念。

教学设计

题目《长城谣》总课时

《长城谣》是由作曲家刘雪庵在抗日战争时期看到人民苦难的生活写下的曲子叫《长

城谣》。是首4/4拍子的歌曲，歌曲旋律，质朴自然、苍凉悲壮的情感表达了作曲家

的爱国之情。

对于我所教的学生，都是乡镇的学生，他们从小就很少跟音乐接触，因此，对学

习音乐的兴趣不够浓厚，还缺乏一定的主动性、积极性。想要让学生很好而又迅速的

掌握音乐知识，那必须要培养学生的兴趣，因为兴趣是学生学习的动力。学生有了动

力，就能取得很好的教学效果。

1.知识与技能

教能准确地哼唱《长城谣》的旋律，通过学唱《长城谣》，了解歌词与旋律之间的关

系，能用不同的声音、气息，有控制、有感情地演唱歌曲。

2、过程与方法

目通过问题欣赏法、视听结合法、合作交流等方法培养学生对音乐的感受、理解和

_表现能力。

标3、情感态度与价值观

初步了解中国抗日战争时期音乐作品的特点，激发学生的爱国主义情感，培养学

生坚强不屈的民族精神。

初步了解中国抗日战争时期音乐作品的特点，激发学生的爱国主义情感，培养学

生坚强不屈的民族精神。

重

点正确哼唱《长城谣》的旋律；能有感情地朗诵、演唱歌曲。

难

学生通过朗诵歌词、学唱歌谱，能了解歌词与旋律之间的关系，进一步感受抗日战

点

争时期歌曲的特点。

课

多媒体课件

前

准

备

教学流程

组装教学

师生问好师生问好！

△设计意图：创造

创'设情境1.带问题欣赏歌曲《长城谣》

思考：同学们，今天项老师给大一种美好，轻松的

激情导入

家带来了一首很有名的歌曲，边欣音乐环境。

赏音乐边思考这首歌曲把你带到了

课

哪个年代？

生答

2.视频欣赏《抗日战争》，背景

音乐乐曲《长城谣》

时

师介绍：是呀！日本鬼子侵略中国，

给我们中国人民带来了深重的灾难：

许多家庭妻离子散、家破人亡、许多

人不得不背景离乡，广大劳动人民

生活在水生火热之中。看到这样的情

景，我们的音乐家们抑制不住心中

的悲愤，用音符记下了这一切。△设计意图：在和

三、

教师的合作中学会

师生换为

1.初听乐曲：相互配合及声音和

学唱歌曲

师：刚才我们听到的歌曲就是由作谐统一。

曲家刘雪庵在抗日战争时期看到人

民苦难的生活写下的曲子叫《长城◊资源准备：多

谣》。让我们再次边听边思考：这首媒体课件、电子

乐曲表达了作曲家怎样的情绪？琴。

生欣赏乐曲《长城谣》，回答。

师：你们说得都很好。其实，这首器□评价：在课堂

乐曲是由同名歌曲《长城谣》改编来上，教师评价时，

的，让我们从歌词中了解一下歌曲除对表现好的学

表达了怎样的情感？分析每个乐句生外，还要对某

的大意。些表现不够完美

生：表现了质朴自然，苍凉悲壮的情的学生进行鼓励

咸0性的表扬，从而

a.师生讨论

2、教师范唱（每一段我们该用怎样让他们以更大的

的声音、速度演唱才能更好地表现歌热情和信心，进

b.合老师钢琴伴

曲的情感？）行下一次活动，

奏，有感情的演

3.师生换位学唱新歌实现以评价促发

唱歌曲《长城谣》

展的目标。

b.合老师钢琴伴

奏,有感情的演唱

这首歌曲还可以用怎样的形式来演

四、歌曲《长城谣》

O反思：要想真

合作探究唱歌曲？

正地培养学生学

拓展延伸

习音乐的兴趣，

我们平时要多关

导入：（老师鼓掌）唱得真棒！你注学生，走进学

五、生的心中，抓住

情感升华们的歌声让老师觉得格外的振奋！教育的契机，使

感悟新歌这首《长城谣》在抗日初期风行全国，他们达到通过学

习歌曲，从歌曲

那时在我们中华民族危难时刻，听中感受旋律。在玩

着这歌声，全中国人民团结在抗日中学，学中玩。这

节课就轻松愉快

民族统一战线的旗帜下，不畏艰难的完成了，在学

困苦，不怕流血牺牲，团结起来一生的心灵中播下

爱的种子。

致抗击日寇，书写了多少可歌可泣

的故事啊！△设计意图：学

其实在那个抗日战争年代，还有许生怀着对祖国对

多振奋人心的抗日歌曲，你们学唱音乐的爱好在音

过的、听到过的，电影里看到过的，乐声中走出教室

谁能唱唱、说说？

生答：王二小……

观看革命歌曲的视频

师：老师这里有一首非常有名的

抗日歌曲一一（视频《义勇军进行

曲》）这首叫……，这首《义勇军

进行曲》就是由聂耳、冼星海在抗

日时期创作的。这首乐曲曾经鼓舞

了多少人民、战士英勇杀敌啊！

六、

课堂小结新中国成立了以后，我们国家就

把这首中国最著名的抗日歌曲作

为了《中华人民共和国国歌》

师：听着这一首首慷慨激昂的歌

七、曲，回顾这一段段惨痛屈辱的历

作业布置史，我想我方每一位同学的心中

一定有许多的感受。那就让我们从

八、歌声中牢记这段历史，珍惜现在

板书设计

的美好生活，为祖国繁荣富强的

明天而加油吧!

《在葡萄架下》

教学目标：

1.能学会演唱《在葡萄架下》，了解新疆的民俗风情；能用明亮圆润的

声音、载歌载舞形式表现人们欢庆丰收的快乐。

2、能学习模仿基本的新疆舞蹈动作，能自主创编简单的新疆舞蹈和

打击乐节奏进行表演。

教学重点：

学习歌曲《在葡萄架下》，了解新疆的风俗民情。

教学难点：

切分音节奏的掌握和新疆歌曲的音乐的风格。

教学用具：

多媒体课件等。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们知道我们国家有多少个民族？你最熟悉哪个少数民

族？说说你知道的情况。

二、欣赏新疆音乐

L简介新疆：媒体出示新疆地理位置、新疆特色乐器。

2.听听《我们新疆好地方》感受新疆音乐的节奏特点。

师：每个民族都拥有属于自己特色的音乐，今天老师为你们带来了

一段好听的新疆维吾尔族的音乐，让我们来听一听，感受新疆音乐的节

奏特点。

三、了解新疆吐鲁番：

L教师用“亚克西”表扬学生的表现，同时过渡，简介吐鲁番的特

点：四个之最及葡萄沟的葡萄图。

四、学唱歌曲：《在葡萄架下》

1.聆听歌曲。教师播放歌曲《在葡萄架下》。

2、这首歌好听吗，想不想学啊？

3.教师逐句教唱歌曲。

4、学习装饰音记号：下滑音

通过让学生体验新疆卖羊肉串叫卖的语感，体会三处滑音的唱法。

5、学生通过找朋友的形式自由练习演唱这首歌，请朋友评价自己的

演唱。

6、班内表演，以小组为单位演唱。

7、全班齐唱歌曲。

五、了解新疆舞蹈

1.媒体出示新疆舞蹈片段，注意几个动作：翻腕、抖肩、移颈。

2.照样子做一做以上舞蹈动作。

六、拓展：媒体出示新疆歌舞图、新疆地理位置、新疆特色乐器、风味

小吃、新疆美食等等。

总结：并用一句话表达对新疆的热爱。

七、布置作业：

课后小组自编舞蹈，回家边唱边跳表演给爸爸妈妈。

《新疆好》教案

教学内容：欣赏《玛依拉》、《掀起你的盖头来》，了解新疆民族乐器。

教学目标：

1.能认真听赏《玛依拉》，感受哈萨克民族风格，并能用简单的语言描述歌曲的基本情绪。

2.能够用热情明亮的声音演唱乌孜别克族民歌《一杯泗》，同时学习手鼓的基本打法，并能用

“XXXXX”的节奏为之伴奏。

3.积极参与《掀起你的盖头来》的综合性表演活动，学跳简单的新疆舞，并能随乐进行歌舞表

演。

4.了解新疆特有的民族乐器，在教师有关“新疆”的信息传递中进一步了解新疆秀丽的风光、丰

富的物产和独特的风土人情，抒发对新疆的赞美之情和喜爱之情。

教学难点：能边听赏《掀起你的盖头来》边用手鼓为歌曲伴奏，感受维吾尔

族音乐的风格特点，并能随歌曲《达坂城的姑娘》学跳简单的新疆舞动作，进

行歌舞表演。

教学准备：多媒体、新疆帽

教学课时：2课时

教学过程：

一、情境定向：

1.听新疆民歌《掀起你的盖头来》，拍手进教室，随音乐模仿老师作律动练习。（CAI：《掀

起你的盖头来》）

2.导入：

师：同学们，老师刚刚从一个地方采风回来，那如诗如画的景色，令我久久难忘。你们想知道它

是哪里吗？让我来告诉你她的美丽与神奇一一

教师声情并茂地演唱《你会爱上她》。

师：噢，都听出来了！是？生：……

师：大家能从老师的歌声中，听出这是新疆，说明对它并不陌生。今天，就让我们一同来感受天

山脚下，那神秘、别样的风土人情。好不好？你们想了解哪些相关的话题呢？

3.交流新疆相关文化

（CAI：天山风情四大板块地理位置、民族文化、各色特产、自然风光）

学生自由选择想了解的话题。网络链接f

地理位置：古老美丽的新疆位于我国西部边陲，犹如天山脚下一颗璀烂的明珠。

民族文化：新疆是一个多民族聚居的地方，其中哈萨克、乌孜别克、维吾尔为主体民族。

各色特产：新疆不仅是瓜果之乡，还以地毯之乡、陶瓷之乡的美誉名扬全国。

自然风光：那里有天池、火焰山、伊犁草原等绚丽多姿的自然风光，令人遐想。

二、听赏女声独唱《玛依拉》

师：新疆景美人更美，尤其是那里的女孩子，美得就象天山的雪莲花。这次我刚到新疆，就认识

了一位可爱的小姑娘，老师带回了她动听的歌声。看谁最用心，听出她叫什么名字？有什么爱好

1.初听《玛依拉》第一段.（CAI《玛依拉》第一段）

师:她叫什么名字人们怎样称呼她

生:...

师：对，诗人玛依拉,歌手玛依拉。我还听到当地的人们把诗人和歌手尊称为“阿肯”，就是能

写诗会唱歌的艺人。

师：玛依拉有什么爱好啊生：……

师:弹唱（高兴时唱上一首歌，弹起冬不拉、冬不拉）是的，玛依拉喜欢弹奏冬不拉，这是哪个

民族的爱好呢咱们接着往下听。

2.听赏《玛依拉》第二段.（CAI《玛依拉》第二段）

师:谁先来告诉我，玛依拉是哪个民族的生：……

师：哈萨克、玛依拉、冬不拉，三者有什么联系吗生：……

师：冬布拉是哈萨克草原上最普及最流行的乐器。玛依拉是哈萨克族人，所以喜欢弹奏冬不拉。

回答的非常好，老师用新疆语奖励：“亚克西”！

（CA1：出示四位身着不同民族服饰的姑娘）

师：老师带回了玛依拉的照片，大家猜猜在这四位美丽的姑娘中，哪一位是玛依拉？猜对了，

老师还有奖励呦！生：答。

（教师一边为回答正确的学生戴上哈萨克族头饰，一边解说一一）

师：这是一顶哈萨克族的羽翎帽，老师给你戴在头上。哈萨克人喜欢用羽毛来装饰服装，她们帽

子上插着的高高羽翎，就是哈萨克少女的标志。

师：从歌声中、照片上，你们感受到玛依拉的性格是怎样的生：……

师:从玛依拉的性格中，我们感受到了游牧民族的爽朗与自豪。让我们伴着的玛依拉的歌声走进

哈萨克，去领略那别样的风情吧！

3.整体听赏《玛依拉》

（CAI哈萨克服饰、歌舞、风俗、活动视频）

学生伴着音乐感受哈萨克民俗文化，并随乐跟唱。

四、欣赏民族乐器：

1.手鼓：称达甫，维吾尔族打击乐器，以木作圆框，一面蒙羊皮制成，框内四周有许多小铁环.

2.冬不拉：一种哈萨克族民间流行的弹拨乐器。音箱是用松木或桦木制成，或扁平或瓢形，琴杆

细长，上面有8—10个品位，两根丝弦或钢丝弦，可奏出三至八度的和音。

3.库木孜：柯尔克孜族弹拨弦鸣乐器。译名还有考木兹。流行于新疆维吾尔自治区克孜勒苏柯尔

克孜自治州阿图什、乌恰、阿克陶、阿合奇、伊犁哈萨克自治州特克斯等地。

4、热瓦普：民间流传的喀什热瓦普，全长130厘米。音箱呈半球形，用整块桑木挖制，面部蒙

羊皮或驴皮。琴头的弦槽部位向后呈直角弯曲。琴杆上缠有二十八个丝弦品位。琴行与音箱连接

处两侧各设一弯角。琴杆、音箱上镶有驼骨、贝壳等装饰。

5.都它尔：都它尔维吾尔族，乌孜别克族弹弦乐器。流行于新疆维吾尔自治区，尤以南疆喀什一

带盛行。桑木或杏木制，全长120—130厘米。琴杆细长，指板缠十五至十八个丝弦品。音箱瓢

形，用十一或十三块两端窄、中间宽的木板条拼粘而成。面板用桐木，上部开五个小音孔，组成

花朵状，下部支有琴码。琴杆上端为琴头，平顶无饰，正面和左侧面各置一双角状弦轴。张两条

肠衣弦。琴身周围用贝壳和驼骨嵌以黑白相间的精美花纹图案。

五、活动《掀起你的盖头来》

1.手鼓练习

师：刚才你们表演的时候手里拿的乐器叫……看，老师手里拿的乐器与你们手中的有什么不同

吗？生：……

师：这个叫手鼓，新疆语叫“达甫”。同学们刚才用的骨鼓是用来代替手鼓的。新疆的许多民族

都喜爱用手鼓；但是你们知道它是哪个民族舞蹈伴奏中，最常用、最不可缺少的乐器吗（维吾

尔族）

（CAI：手鼓表演图片及背景音乐）

师:是的，请看一一这是老师此行拍摄下来的一组画面：维吾尔族小伙子打手鼓的样子非常神

气！谁来模仿一下？

（老师为学生戴上新疆帽，模仿打手鼓的舞姿。）

师：（赞扬地）敲手鼓的小巴郎，你真是个“乌斯塔”！（汉意为“能手”）

2、舞蹈表演

师:维吾尔族被誉为“歌舞民族”，它的手鼓和舞蹈是分不开的，人们可以随着音乐翩翩起舞，也

可以伴着手鼓的节奏舞蹈。老师这次去采风，就学会了一个好看的舞蹈。你们也想学习吗？下

面我跳你猜，舞蹈的名字叫什么？

（CA1：《掀起你的盖头来》伴奏音乐）（教师示范表演）

师：刚才老师的舞蹈叫？……有哪些“掀”的动作呢？

生的活动：回答并表演动作；

师的活动：为表演学生戴上新强帽。

师：（边戴新疆帽边讲解）维吾尔族女性喜欢配戴艳丽的或洁臼的头巾，一来可以遮挡风沙，二

来用做装饰和表演，就象老师刚才的舞蹈动作。

（做全体起立手势，结合“掀”的动作讲解移颈、绕腕手、点步转，带领学生练习。）

师：还有哪些男生的动作啊？

生：回答并表演动作。

（CAI：《掀起你的盖头来》歌唱音乐）

师：请同学们自由组合动作，练习舞蹈。（教师巡回指导）。

师：维吾尔的译音是“团结、联合”的意思。你们能不能也合作表演一下？

生；答（邀请于鼓一同表演）

（CAT：《掀起你的盖头来》歌唱音乐）

师：好的，有请手鼓一一就让我们共同载歌载舞，打起手鼓唱起歌吧！

（学生边歌唱边舞蹈，手鼓伴奏配合表演）

五.收获总结

同学们，今天我们认识了哈萨克族的玛依拉，唱出了乌孜别克人的热情好客，舞出了维吾尔族

的美好生活！真正感受到了天山风情！最后，让我们用一句新疆语再见：“霍西！”

（CAI：《掀起你的盖头来》伴奏音乐）

复习巩固：再次