华师大初中历史七年级上册《第8课 秦的统一》教案

华师大版七年级历史上册教学实录第8课秦的统一

K内容标准1

了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集的史实，探讨统一

国家建立的意义

K教学目标》

1.知识识记

①了解秦统一六国，建立统一国家的基本情况。

②知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套

官僚体制和统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，

连接长城等加强和巩固统一措施的基础知识。

2.能力培养

①讨论秦建立统一国家的进步意义。

②识读〃秦朝疆域图〃，能指出秦朝疆域的四至，学习识

读历史地图的基本技能。

③观察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统

一后的优势所在。

④识读〃秦代驰道示意图〃能指出通往齐、燕地区和吴、

楚地区的驰道；能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。

⑤归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始

皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初

步的分析和评价。

3.情感教育与价值观

①通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立

到国家一统的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史

的进步。

②通过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进各

地区经济文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深

远影响。

③通过学习秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在

统一过程中的作用。

（教学要点』

1.重点秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。秦统一

六国，结束了长期以来诸侯分立混战的局面，建立了我国历

史上统一的国家，而统一的趋势则成为此后中国历史发展的

主流。秦始皇将战国时期的官制加以调整和扩充，建成一套

适应统一国家需要的新的行政机构。成为我国长达2000年

多年历史的基本制度。经济文化上的整齐划一举措，不仅加

强了统一国家制度的交通，而且促进了各地区经济文化的发

展和交流。总之，秦的统一和巩固统一的措施对中国古代历

史的发展产生了深远的影响。

2.难点如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代

民产生的深远影响，其中有利与不利因素是教学的难点。教

师应根据初一学生的认知水平，适当地从政治上的强权统治

和经济文化上的促进作用两个角度进行分析，让学生能较全

面认识统一措施的作用。

（教学分析U

1.秦灭六国

①指导学生运用第6课〃战国形势图〃，结合〃秦兵马俑

骑士与战马图〃以及〃长平之战〃的材料，组织学生分析秦王政

采取远交近攻、各个击破的策略，掌握秦先后灭掉六国的次

序。比如：蚕食韩魏，利于东进；长平之战，伤赵元气；十

年激战，兼并六国。

②组织学生着重讨论秦灭六国建立统一国家的进步意

义。一是结束了春秋战国以来长期小国林立的局面，完成了

统一大业；二是有利于当时人民安居乐业和社会经济文化的

发展。

2.建立中央集权制度

建立中央集权制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，

运用〃秦政治体制示意图〃，向学生说明三点：

①回忆"三皇〃、"五帝〃，说明〃皇帝〃一词的名声炮赫与权力

庞大。突出政自定〃皇帝〃称号后,这个称号延续了2000多年,

直到清朝被推翻为止。

②介绍中央三公一一丞相、太尉和御史大夫的职责、地位，

介绍地方郡守、县令的职责、地位，强调中央和地方的官职

都由皇帝任免，官员必须绝对服从皇帝。

③引导学生分析秦始皇建立强权正体对中国社会的影响。可

从巩固国家统一和加强统治两方面进行分析。

3.统一措施

①指导学生识读〃秦朝疆域图〃，能正确指出秦疆域四至

的所在地，明确秦是当时世界上大国的概念。以〃统治如此广

阔的疆域，除了政治上建立强权正体外，秦始皇在经济和文

化上又采取了哪些措施呢？〃导入〃统一措施〃一节。

②运用教材的插图、资料，引导学生对文字、货币、度量衡

进行统一前后的对比观察，明确其优势所在。

③识读“秦代驰道示意图〃，知道通往齐、燕地区和吴、楚地

区的方向。了解匈奴的情况和匈奴对秦的威胁，强调万里长

城是举世闻名的伟大工程，是人类文明的奇迹，激发学生的

民族自豪感。

④组织学生开展对思考题〃秦王朝进行文字、货币、度量衡

和车道的统一，你认为好处在哪儿？秦的统一相对于春秋战

国时期的分立，其进步又在哪儿？〃的讨论。

⑤归纳秦始皇在建立统一国家上的各方面活动，并就秦始皇

建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步

的分析和评价。。

（以上内容主要来源于教师用书）

口教学实录』

（复习旧课）

师：第6课我们学习了〃商鞅变法与社会变革〃，（提问）

“春秋五霸〃是哪五霸？（提问）〃战国七雄〃是哪七雄？他们

的地理位置在哪？商鞅变法是本课的重点，也是难点，有关

商鞅变法的问题希望同学们多记、多看、多想。

今天，我们接着学习下面的内容。请同学们翻到第三单元〃统

一国家的建立〃

第8课秦的统一

（板书，以下绿色黑体字为板书内容）

（阅读教材）

下面给同学们5分钟时间，请大家认真阅读教材，看书

时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看

完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内

容。

补充：

嬴（yi'ng）政郡（jtin）（合书布点）

△采点布点

学生阅读完教材后，找学生讲述教材内容，根据学生讲

述的内容采点、布点（板书）。

秦灭六国时间策略顺序意义长平之战

皇帝阳陵虎符

丞相太尉御史大夫

郡县李斯

文字货币度量衡车轨长城

△布点小结

今天，几位同学对课本内容的复述，我是比较满意的。

我想改变前几节课的做法，要求述点的同学，先由我来指定,

其他同学注意听，中途不要随插话，如果有什么问题，一定

要等别人把话说完，举手向老师示意，得到允许后，站起来,

面向全班同学和教师表述自己的观点。

（分层推进）

△再读教材（大约2分钟）

△快速提问（5分钟）

①秦灭六国的时间？（从公元前230年到公元前221

年的十年间。进一步提问：公元前230年是几世纪多少年

代？）

②秦灭六国的策略是什么？（远交近攻，各个击破。秦

灭六国的过程，概括为四句顺口溜：秦灭六国计谋精，远交

近攻二步行，打败削弱再灭亡，十年统一顺民心。）

③秦灭六国的顺序是什么？（韩、赵、魏、楚、燕、齐，）

④秦灭六国的意义是什么？（结束了长期以来分立混战

的局面，建立了统一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社

会生产的发展，符合当时各族人民的共同愿望。）

⑤秦王嬴政灭六国后，自称什么？（〃始皇帝〃，后人称

其为秦始皇。秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区别：秦

国是指春秋战国时期的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政

灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称

皇帝之后称为秦始皇。）

⑥秦始皇在中央设立的主要官职？他们的职责是什

么？（丞相一一掌管政务；太尉一一掌管军事；御史大夫一一

监察百官。他们孝必须绝对服从和执行皇帝的命令。）

⑦秦始皇在地方实行的制度是什么？职权怎样？（略）

⑧秦始皇采取哪些巩固统一的措施？（统一文字、货币、

度量衡、车轨、连接长城。）

⑨识图：第43页〃秦朝疆域〃，找出秦朝的都城、四至、长

城的起止。

△处理问题（约15分钟）

①为什么秦能灭六国？

⑴客观条件一一人民渴望统一。〃战国七雄〃之间，为了争夺

土地和人口，不断进行战争，使生产遭到极大破坏，给人民

带来难以忍受的痛苦和灾难；封建割据严重阻碍各地区间的

经济交往。《孟子•离娄》描绘战国时期的战争场面是：〃争地

以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。〃纵观烽火连天、刀

光剑影的270年战国历史，可知孟老夫子的这番话并没有夸

张的成分。因此，人民渴望统一，结束分裂割据。〃战国七雄〃

中谁能承担〃统一〃的历史重任呢？

⑵主观条件一一〃战国七雄〃秦国实力最强。秦国实行了

商鞅变法，它是各诸侯国〃变法〃中比较彻底的，变法后秦国

的旧制度废除了，政治、经济、军事力量都得到发展，成为

〃战国七雄〃中综合实力最强的国家。因此，灭六国实现统一

的重任就落在秦国的肩上了。

⑶正确的策略：远交近攻、各个击破。

②中央集权制度

集权就是把全国的政治、经济、军事大权集中于中央。

秦始皇建立的中央集权制度军国大事，均由皇帝一个裁决，

中央的主要官员都必须绝对服从皇帝和执行的命令。指导学

生看第44页图"秦政治体制示意图〃。

③秦始皇采取的巩固统一措施及其影响：（指导学生看

课本中的相关图片）

⑴文字小篆隶书

李斯受命统一文字，规定小篆为全国推广的标准文字。

日常文书来往通用的是隶书。

文字的统一，解决了原先六国文字异形的状况，便利国

家政令的发布和民间文化的交流。并直接影响汉字的演进和

发展。后世各种汉字字体都呆溯源于秦。

⑵货币圆形方孔钱

圆形方孔钱与古代天圆地方的观念有一定的关系。我国

历史都依照秦钱的样式铸行，它通用了两千多年。

货币统一，将战国后期秦国的圆形方孔钱作为流通货

币，解决了拾、流通的困难，方便了经济交流。

⑶度量衡

解决了各地换算之间的困难，便利经济的发展。

⑷车道

驰道，意为奔驰车马之道。直道意谓路线直、距离近、

行驰快的道路。

解决了交通不便，加强了中央对地方的管辖和地区间的

联系。

④秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪

里？

有利于统一国家的发展；有利于经济文化的交流；有利

于加强军事力量；有利于巩固民族的团结。

（贯通评价）

公元前221年秦灭六国，建立统一国家。秦始皇开始中

央集权制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制。同时采取

统一文字、货币统一、统一度量衡、修筑驰道和直道、连接

长城等加强和巩固统一的措施，促进了经济文化的发展。秦

的统一在历史上且有进步作用，对中国历史的发展产生了深

远的影响，秦始皇在统一过程中的作用是巨大的。

网友评价:

以〃秦的统一〃为例试评明月老师的教案

首先恭喜明月老师的帖子置顶。（早就该置顶了嘛！）

我真希望借此机会，把明月老师的这个帖子做的更好一点。

把它变成初中历史教案的典范。当然这需要众多的努力。在

此我愿抛砖引玉，把自己对明月老师的教案的一些看法谈一

谈，以供大家的共同讨论。

前面的内容由于各种原因，我暂时跳过，就从第八课秦的统

一谈起。

看完这一课的教案，给我最大的印象是，知识量极大。可以

说是面面俱到，没有漏过任何一个知识点。从考试的角度讲,

我觉的做得是相当不错了。但我也有一些个人的看法。

1、如此多的内容需要安排几节课来完成呢。历史科在初中

的地位我很清楚，一周一个班只有两三节课，而且绝不能占

课外时间，那么你的教学任务能完成吗？即使勉强完成了，

那么你给学生留有充分的活动时间吗？有些内容如果书中

有，何不放手让学生一看。

2、就第八课而言，课标的要求是〃了解秦兼并六国和秦始皇

加强中央集权的史实，探讨统一国家的意义〃，从课标看这一

课的任务是相当重的，一是"了解〃二是〃探讨〃。但我觉得在

有限有教学时间里，两个要求也应有个轻重关系。不难看出，

重点应该是〃探讨〃上。但我却没能从明月老师的教案中看出

〃学生〃探讨的痕迹。答案多为明月老师已设定好的结论。你

教案中的结论是怎样得出来的，是学生探讨的结论吗？学生

的结论是什么呢？希望明月老师能写出来。

3、我认为本教案还有一个不足，就是问题很我，但不够灵

活。

如在讨论〃统一措施影响〃的时候，我的实践告诉我如果直接

提出，多数学生会没有反应，场面冷淡，最终多为老师自问

自答。（也许本人能力有限，学生素质不够的原因吧，不知

明月老师当时的情况如何）本学期，我改变了一种问法，我

问学生：请同学们展开想象，假如当年秦始皇没有统一货币、

度量衡、文字的话，你能合理想象一下会发生哪些事情吗？

这一次无论在哪个班，学生们都是非常的勇跃，争先恐后的

发言。效果不错！

以上为我个人看法，希望大家猛批！我说话直，而且想说就

说，请明月老师多见谅，多多指正。

最后，我还要对上次，明月老师对我的提问细致的回答表示

衷心的感谢！

你的朋友：反思者

第8课秦的统一

K内容标准』

了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集的史实，探讨统一

国家建立的意义

R教学目标』

1.知识识记

①了解秦统一六国，建立统一国家的基本情况。

②知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套

官僚体制和统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，

连接长城等加强和巩固统一措施的基础知识。

2.能力培养

①讨论秦建立统一国家的进步意义。

②识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习

识读历史地图的基本技能。

③观察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统

一后的优势所在。

④识读“秦代驰道示意图”能指出通往齐、燕地区和

吴、楚地区的驰道；能正确指出秦长城西起和东至的所在地

区。

⑤归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始

皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初

步的分析和评价。

3.情感教育与价值观

①通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立

到国家一统的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史

的进步。

②通过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进各

地区经济文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深

远影响。

③通过学习秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在

统一过程中的作用。

K教学要点』

1.重点秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。秦统一

六国，结束了长期以来诸侯分立混战的局面，建立了我国历

史上统一的国家，而统一的趋势则成为此后中国历史发展的

主流。秦始皇将战国时期的官制加以调整和扩充，建成一套

适应统一国家需要的新的行政机构。成为我国长达2000年

多年历史的基本制度。经济文化上的整齐划一举措，不仅加

强了统一国家制度的交通，而且促进了各地区经济文化的发

展和交流。总之，秦的统一和巩固统一的措施对中国古代历

史的发展产生了深远的影响。

2.难点如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代

民产生的深远影响，其中有利与不利因素是教学的难点。教

师应根据初一学生的认知水平，适当地从政治上的强权统治

和经济文化上的促进作用两个角度进行分析，让学生能较全

面认识统一措施的作用。

II教学分析》

1.秦灭六国

①指导学生运用第6课“战国形势图”，结合“秦兵马

俑骑士与战马图”以及“长平之战”的材料，组织学生分析

秦王政采取远交近攻、各个击破的策略，掌握秦先后灭掉六

国的次序。比如：蚕食韩魏，利于东进；长平之战，伤赵元

气；十年激战，兼并六国。

②组织学生着重讨论秦灭六国建立统一国家的进步意

义。一是结束了春秋战国以来长期小国林立的局面，完成了

统一大业；二是有利于当时人民安居乐业和社会经济文化的

发展。

2.建立中央集权制度

建立中央集权制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，

运用“秦政治体制示意图”，向学生说明三点：

①回忆“三皇”、“五帝”，说明“皇帝”一词的名声炮赫

与权力庞大。突出政自定“皇帝”称号后，这个称号延续了

2000多年，直到清朝被推翻为止。

②介绍中央三公一一丞相、太尉和御史大夫的职责、地位，

介绍地方郡守、县令的职责、地位，强调中央和地方的官职

都由皇帝任免，官员必须绝对服从皇帝。

③引导学生分析秦始皇建立强权正体对中国社会的影响。可

从巩固国家统一和加强统治两方面进行分析。

3.统一措施

①指导学生识读“秦朝疆域图”，能正确指出秦疆域四

至的所在地，明确秦是当时世界上大国的概念。以“统治如

此广阔的疆域，除了政治上建立强权正体外，秦始皇在经济

和文化上又采取了哪些措施呢？”导入“统一措施”一节。

②运用教材的插图、资料，引导学生对文字、货币、度量衡

进行统一前后的对比观察，明确其优势所在。

③识读“秦代驰道示意图”，知道通往齐、燕地区和吴、楚

地区的方向。了解匈奴的情况和匈奴对秦的威胁，强调万里

长城是举世闻名的伟大工程，是人类文明的奇迹，激发学生

的民族自豪感。

④组织学生开展对思考题“秦王朝进行文字、货币、度量衡

和车道的统一，你认为好处在哪儿？秦的统一相对于春秋战

国时期的分立，其进步又在哪儿？”的讨论。

⑤归纳秦始皇在建立统一国家上的各方面活动，并就秦始皇

建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步

的分析和评价。。

（以上内容主要来源于教师用书）

R教学实录》

（复习旧课）

师：第6课我们学习了“商鞅变法与社会变革”，（提

问）“春秋五霸”是哪五霸？（提问）“战国七雄”是哪七

雄？他们的地理位置在哪？商鞅变法是本课的重点，也是难

点，有关商鞅变法的问题希望同学们多记、多看、多想。

今天，我们接着学习下面的内容。请同学们翻到第三单元

“统一国家的建立”

第8课秦的统一

（板书，以下绿色黑体字为板书内容）

（阅读教材）

下面给同学们5分钟时间，请大家认真阅读教材，看书

时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看

完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内

容。

.补充：

嬴（ying）政郡（jtin）〔合书布点）

△采点布点

学生阅读完教材后，找学生讲述教材内容，根据学生讲

述的内容采点、布点（板书）。

秦灭六国时间策略顺序意义长平之战

皇帝阳陵虎符

丞相太尉御史大夫

郡县李斯

文字货币度量衡车轨长城

△布点小结

今天，几位同学对课本内容的复述，我是比较满意的。

我想改变前几节课的做法，要求述点的同学，先由我来指定,

其他同学注意听，中途不要随插话，如果有什么问题，一定

要等别人把话说完，举手向老师示意，得到允许后，站起来,

面向全班同学和教师表述自己的观点。

（分层推进）

△再读教材（大约2分钟）

△快速提问（5分钟）

①秦灭六国的时间？（从公元前230年到公元前221年

的十年间。进一步提问：公元前230年是几世纪多少年代？）

②秦灭六国的策略是什么？（远交近攻，各个击破。秦

灭六国的过程，概括为四句顺口溜：秦灭六国计谋精，远交

近攻二步行，打败削弱再灭亡，十年统一顺民心。）

③秦灭六国的顺序是什么？（韩、赵、魏、楚、燕、齐，）

④秦灭六国的意义是什么？（结束了长期以来分立混战

的局面，建立了统一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社

会生产的发展，符合当时各族人民的共同愿望。）

⑤秦王嬴政灭六国后，自称什么？（“始皇帝”，后人

称其为秦始皇。秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区别：

秦国是指春秋战国时期的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴

政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，

称皇帝之后称为秦始皇。）

⑥秦始皇在中央设立的主要官职？他们的职责是什

么？（丞相一一掌管政务；太尉一一掌管军事；御史大夫一一

监察百官。他们孝必须绝对服从和执行皇帝的命令。）

⑦秦始皇在地方实行，的制度是什么？职权怎样？（略）

⑧秦始皇采取哪些巩固统一的措施？（统一文字、货币、

度量衡、车轨、连接长城。）

⑨识图：第43页“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、

长城的起止。

△处理问题（约15分钟）

①为什么秦能灭六国？

⑴客观条件一一人民渴望统一。“战国七雄”之间，为了争

夺土地和人口，不断进行战争，使生产遭到极大破坏，给人

民带来难以忍受的痛苦和灾难；封建割据严重阻碍各地区间

的经济交往。《孟子•离娄》描绘战国时期的战争场面是：

“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。”纵观烽火

连天、刀光剑影的270年战国历史，可知孟老夫子的这番话

并没有夸张的成分。因此，人民渴望统一，结束分裂割据。

“战国七雄”中谁能承担“统一”的历史重任呢？

⑵主观条件一一“战国七雄”秦国实力最强。秦国实行

了商鞅变法，它是各诸侯国“变法”中比，较彻底的，变法后

秦国的旧制度废除了，政治、经济、军事力量都得到发展，

成为“战国七雄”中综合实力最强的国家。因此，灭六国实

现统一的重任就落在秦国的肩上了。

⑶正确的策略：远交近攻、各个击破。

②中央集权制度

集权就是把全国的政治、经济、军事大权集中于中央0

秦始皇建立的中央集权制度军国大事，均由皇帝一个裁决，

中央的主要官员都必须绝对服从皇帝和执行的命令。指导学

生看第44页图“秦政治体制示意图”。

③秦始皇采取的巩固统一措施及其影响：（指导学生看

课本中的相关图片）

⑴文字小篆隶书

李斯受命统一文字，规定小篆为全国推广的标准文字。

日常文书来往通用的是隶书。

文字的统一，解决了原先六国文字异形的状况，便利国

家政令的发布和民间文化的交流。并直接影响汉字的演进和

发展。后世各种汉字字体都呆溯源于秦。

.⑵货币圆形方孔钱

圆形方孔钱与古代天圆地方的观念有一定的关系。我国

历史都依照秦钱的样式铸行，它通用了两千多年。

货币统一，将战国后期秦国的圆形方孔钱作为流通货

币，解决了拾、流通的困难，方便了经济交流。

⑶度量衡

解决了各地换算之间的困难，便利经济的发展。

⑷车道

驰道，意为奔驰车马之道。直道意谓路线直、距离近、

行驰快的道路。

解决了交通不便，加强了中央对地方的管辖和地区间的

联系。

④秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪

里？

有利于统一国家的发展；有利于经济文化的交流；有利

于加强军事力量；有利于巩固民族的团结。

（贯通评价）

公元前221年秦灭六国，建立统一国家。秦始皇开始中

央集权制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制。同时采取

统一文字、货币统一、统一度量衡、修筑驰道和直道、连接

长城等加强和巩固统一的措施，促进了经济文化的发展。秦

的统一在历史上且有进步作用，对中国历史的发展产生了深

远的影响，秦始皇在统一过程中的作用是巨大的。

网友评价:

以〃秦的统一〃为例试评明月老师的教案

首先恭喜明月老师的帖子置顶。（早就该置顶了嘛！）

我真希望借此机会，把明月老师的这个帖子做的更好一点。

把它变成初中历史教案的典范。当然这需要众多的努力。在

此我愿抛砖引玉，把自己对明月老师的教案的一些看法谈一

谈，以供大家的共同讨论。

前面的内容由于各种原因，我暂时跳过，就从第八课秦的统

一谈起。

看完这一课的教案，给我最大的印象是，知识量极大。可以

说是面面俱到，没有漏过任何一个知识点。从考试的角度讲,

我觉的做得是相当不错了。但我也有一些个人的看法。

1、如此多的内容需要安排几节课来完成呢。历史科在初中

的地位我很清楚，一周一个班只有两三节课，而且绝不能占

课外时间，那么你的教学任务能完成吗？即使勉强完成了，

那么你给学生留有充分的活动时间吗？有些内容如果书中

有，何不放手让学生一看。

2、就第八课而言，课标的要求是〃了解秦兼并六国和秦始皇

加强中央集权的史实，探讨统一国家的意义〃，从课标看这一

课的任务是相当重的，一是"了解〃二是“探讨〃。但我觉得在

有限有教学时间里，两个要求也应有个轻重关系。不难看出,

重点应该是〃探讨〃上。但我却没能从明月老师的教案中看出

〃学生〃探讨的痕迹。答案多为明月老师己设定好的结论。你

教案中的结论是怎样得出来的，是学生探讨的结论吗？学生

的结论是什么呢？希望明月老师能写出来。

3、我认为本教案还有一个不足，就是问题很我，但不够灵

活。

如在讨论〃统一措施影响〃的时候，我的实践告诉我如.果直接

提出，多数学生会没有反应，场面冷淡，最终多为老师自问

自答。（也许本人能力有限，学生素质不够的原因吧，不知

明月老师当时的情况如何）本学期，我改变了一种问法，我

问学生：请同学们展开想象，假如当年秦始皇没有统一货币、

度量衡、文字的话，你能合理想象一下会发生哪些事情吗？

这一次无论在哪个班，学生们都是非常的勇跃，争先恐后的

发言。效果不错！

以上为我个人看法，希望大家猛批！我说话直，而且想说就

说，请明月老师多见谅，多多指正。

最后，我还要对上次，明月老师对我的提问细致的回答表示

衷心的感谢！

你的朋友：反思者

第8课《秦的统一》教学设计

一、教学内容

这节课主要介绍了秦灭六国，结束分裂，开创并巩固中

华统一的崭新局面。它所涉及的内容具有划时代的意义，在

中国古代历史的发展进程中承前启后，继往开来。而且“统

一”这一概念，在当今也是一个焦点问题，具有很强的现实

意义。

二、学生分析

这节课的教学对象是初中一年级的学生，他们求知欲

强，形象思维活跃，热情高，积极参与活动，并且已经具备

了一定的自学能力和创造力。但是他们的理解思维能力较

低，对一些专有名词或概念不易理解，而且由于年龄、心理

等方面的原因，他们无法在学习上保持长时间的注意力。

三、教学理念

首先就是要以学生为本，从学生的实际出发。第二就是

努力让学生成为课堂的主角。这包括两个层次的要求：一是

在教师有效的引导下，鼓励学生表达自己的观点和看法；二

是让学，生去发现问题，解决问题，并且在课堂上充分地展示

自我。

四、教学目标

知识与技能目标：使学生掌握秦灭六国过程，秦巩固统

一措施.，以及秦统一的作用。

过程与方法.目标：通过参与“秦始皇是明君还是暴君”、

“焚书坑儒是好是坏”、“祖国台湾能否回归”的辩论，学会

小组合作、交流，在激烈的辩论中加深对知识的体会和认识,

从而形成正确评价历史事件和人物的方法。

同时学生通过戏曲表演，编练历史剧，制作图片道具，

吟诗做赋，制作网页等方式，在体验中感知历史，既加深了

对秦朝历史的认识，又发挥了自己的特长，增强了学习历史

的兴趣。

情感、态度和价值观目标：从历史到现实，从秦朝统一到台湾回归，使学生认识到统

一是历史发展的必然趋势，增强学生的爱国主义情怀，体会中华民族的伟大。

五、重点、难点分析

重点：秦巩固统一的措施。

难点：空间概念的形成、对焚书坑儒、对秦始皇的评价。

六、教学方法分析

在教学过程中采用的教学方法就是以建构主义为依托，采用分组、探究、协作的学习方

式，充分调动学生的主动性和积极性。

七、多媒体分析

用CAI课件来体现教学环节和知识脉络，并配以动画插

图、大量图片、MP3播放音乐等方式充分调动学生多种感官

参与教学活动。

八、教学过程

课前自主学习过程：

［确定主题］在课前，教师和同学们确定学习的主题，从

秦朝的人物、文化、经济、政治、军事、藏品、名胜古迹、

传说等方面入手去收集相关资料，并开始自主选题并选择合

作伙伴。

［搜集资料］同学们通过教材、报刊、网络等多种渠道开

始有目的地收集资料。

［形成成果］最后他们将收集的资料进行整理、分析、归

类、在学生交流完善的基础上，准备以特有的形式进行课堂

汇报。

课堂师生互动过程：

［情景导入，设置悬念］

首先由学生表演历史剧《易水河边别荆轲》，用音乐和

图片来渲染气氛，同学们很快的就进入了一种情境。

而后找一位同学朗诵李白的古诗《古风》。“秦王扫六合,

虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来通过历史剧和古

诗的对比，制造这样一个悬念：“秦王嬴政究竟是荆轲口中

无道的暴君，还是李白笔下威武的君王？”

随后出示秦始皇像，让大家一睹始皇的风采。

序幕徐徐拉开，在古筝的伴随下，引出本课课题“秦的

统一”。

［分析探究，展示成果］

秦统一的条件？这里主要包括秦国的经济、军事、以及

秦王个人才能和社会趋势四个方面。其中，在秦王个人才能

方面，让四位同学扮演了秦国的四位功臣，他们以第一人称

的方式讲述了秦始皇重用人才的故事。在适当的引导后，同

学们各抒己见，将枯燥的知识活灵活现地表达出来了2

秦是怎样灭六国的呢？在处理这一问题时，先让同学们

说出了战国七雄的方位，为了使同学们更好地理解这一概

念，将战国七雄的方位编成了顺口溜：“齐楚秦燕赵魏韩，

东南西北到中央”，出示了动态地图，这样化静为动，化抽

象为形象，

秦是怎样巩固统一的呢？让同学们假想，如果自己是秦

王会怎么做，最后大家总结了政治、经济、思想文化、军事

四个方面，然后同学们根据课前自由组合的四组，把他们在

课前收集、查询、积极准备的成果在课上进行了交流展示。

1.政治组的同学表演精彩历史剧，展现的是秦始皇上

朝时宣布政令的一段情景，他们将秦朝封建专制主义中央集

权制度的形成，以非常浅显易懂的形式讲述了出来。教师再

用了课件里的流程图逐步演示，并进行扼要的说明。

2.经济组的同学展示了他们亲手制作的各国货币图片、

度量衡图片，并且由解说员讲解了各国货币特点及秦统一货

币度量衡的过程。教师再出示秦统一各国货币图、陶量器图、

铜权图，这样一来图文并茂，生动具体。

3.思想文化组的同学先讲述了秦统一文字的过程。教

师演示了两张图片，一张是《秦统一文字图》，一张是《秦

始皇虫鸟寿字图》，这样他们对秦统一的文字有了形象的认

识。

对秦始皇的焚书坑儒，设计辩论赛，同学们讨论后，进

行了激烈的辩论。最后出示郭沫若的话并进行小结，使大家

对焚书坑儒有了正确的认识。这样设计是为了培养学生综

合、全面分析问题的能力。

4.军事组的同学表演了历史剧《孟姜女哭长城》，用音

乐和图片做背景辅助，渲染气氛，引起共鸣。同学们很快就

进入了一种情境，从而引出是谁修的长城，为什么要修长城,

引出长城的军事意义。

在讲解秦朝的疆域时，用多媒体辅助讲解，先展示了秦

朝疆域图，然后出示了简图，这样由静到动，由，繁到简，有

助于学生消化理解。

［开展辩论，自由设计］通过上一环节的进行，同学们

对秦始皇有了感性的认识，于是出示这样一道思考题：如何

看待秦始皇？这样问题的设立，正好前后衔接，首尾呼应起

来。在同学们思考的过程中，出示秦始皇皇陵图、兵马俑图、

阿房宫图等等，为他们接下来的.辩论提供了一些依据。同学

们的思想在辩论中碰撞，产生智慧的火.花。

为了使同学们对这节课的知识有一个整体的认识，教师

将全课编成了一首歌，并且用歌唱的方式来总结。同学和教

师比一比，用黄梅小调来总结了这节课。

［知识拓展，升华主题］学习历史的目的，更重要的是

感受现在、指导未来。由历史到现实，一个“统一”联想到

今天的台湾问题，同学们就台湾是否能回归祖国发表了自己

的见解，通过这样问题的设立，激发了学生的爱国主义情怀,

培养了学生的民族责任感，由实际问题引发学生热情，升华

思想。

最后在悠扬的《思乡曲》中朗诵了余光中先生的《乡愁》,

在悠扬音乐的烘托下，本节课缓缓落幕。

课后知识整合

在学习完这节课后，同学们进行了知识整合，他们将课

前收集的资料，课堂的研究成果，与现代信息技术相整合，

他们制作了网站“再回秦朝”。这样设计既是为了让同学们

巩固知识，又是为了培养他们的自主、协作的学习能力，使

他们形成收集、重组、再生、创新、应用等信息技术读写能

力。

十、教学自评

1.课堂中采用分组学习、合作探究的方式，体现了新

课改中教学方式变革的实质，交往与互动、共同发展，使课

堂充满现代教学方式的问题感，使学生的主体性得到弘扬，

创造性得到培养。

2.在知识的把握上，将教材的基础知识与现实问题有

机结合，既提升了学生对现实问题的理性认识，又为掌握基

础知识提供了生动具体的载体。

3.教学中，形式新颖，课堂气氛轻松、愉快，让同学

们在在一个民主、平等、和谐的氛围中学习。

4.这节课，多媒体课件的应用，网页的制作，音乐、

歌曲相得益彰，相映生辉，这些辅助手段极大地激发了学生

的学习兴趣，使学科与信息技术达到整合，提高了教学效果。

5.注意情感教育，学生在无形中思想得到升华，真是

“随风潜入夜，润物细无声”。

华师大版七年级历史上册教学实录第8课秦的统一

K内容标准』

了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集的史实，探讨统一

国家建立的意义

[[教学目标』

1.知识识记

①了解秦统一六国，建立统一国家的基本情况。

②知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套

官僚体制和统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，

连接长城等加强和巩固统一措施的基础知识。

2.能力培养

①讨论秦建立统一国家的进步意义。

②识读〃秦朝疆域图〃，能指出秦朝疆域的四至，学习识

读历史地图的基本技能。

③观察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统

一后的优势所在。

,④识读〃秦代驰道示意图〃能指出通往齐、燕地区和吴、

楚地区的驰道；能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。

⑤归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始

皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初

步的.分析和评价。

3.情感教育与价值观

①通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立

到国家一统的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史

的进步。

②通过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进各

地区经济文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深

远影响。

③通过学习秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在

统一过程中的作用。

K教学要点』

1.重点秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。秦统一

六国，结束了长期以来诸侯分立混战的局面，建立了我国历

史上统一.的国家，而统一的趋势则成为此后中国历史发展的

主流。秦始皇将战国时期的官制加以调整和扩充，建成一套

适应统一国家需要的新的行政机构。成为我国长达2000年

多年历史的基本制度。经济文化上的整齐划一举措，不仅加

强了统一国家制度的交通，而且促进了各.地区经济文化的发

展和交流。总之，秦的统一和巩固统一的措施对中国古代历

史的发展产生了深远的影响。

2.难点如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代

民产生的深远影响，其中有利与不利因素是教学的难点。教

师应根据初一学生的认知水平，适当地从政治上的强权统治

和经济文化上的促进作用两个角度进行分析，让学生能较全

面认识统一措施的作用。

工教学分析』

1.秦灭六国

①指导学生运用第6课〃战国形势图〃，结合〃秦兵马俑

骑士与战马图〃以及〃长平之战〃的材料，组织学生分析秦王政

采取远交近攻、各个击破的策略，掌握秦先后灭掉六国的次

序。比如：蚕食韩魏，利于东进；长平之战，伤赵元气；十

年激战，兼并六国。

②组织学生着重讨论秦灭六国建立统一国家的进步意

义。一是结束了春秋战国以来长期小国林立的局面，完成了

统一大业；二是有利于当时人民安居乐业和社会经济文化的

发展。

2.建立中央集权制度

建立中央集权制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，

运用“秦政治体制示意图〃，向学生说明三点：

①回忆“三皇〃、〃五帝〃，说明〃皇帝〃一词的名声炮赫与权力

庞大。突出政自定〃皇帝〃称号后,这个称号延续了2000多年,

直到清朝被推翻为止。

②介绍中央三公一一丞相、太尉和御史大夫的职责、地位，

介绍地方郡守、县令的职责、地位，强调中央和地方的官职

都由皇帝任免，官员必须绝对服从皇帝。

③引导学生分析秦始皇建立强权正体对中国社会的影响。可

从巩固国家统一和加强统治两方面进行分析。

3.统一措施

①指导学生识读"秦朝疆域图〃，能正确指出秦疆域四至

的所在地，明确秦是当时世界上大国的概念。以〃统治如此广

阔的疆域，除了政治上建立强权正体外，秦始皇在经济和文

化上又采取了哪些措施呢？〃导入"统一措施〃一节。

②运用教材的插图、资料，引导学生对文字、货币、度量衡

进行统一前后的对比观察，明确其优势所在。

③识读“秦代驰道示意图〃，知道通往齐、燕地区和吴、楚地

区的方向。了解匈奴的情况和匈奴对秦的威胁，强调万里长

城是举世闻名的伟大工程，是人类文明的奇迹，激发学生的

民族自豪感。

④组织学生开展对思考题“秦王朝进行文字、货币、度量衡和

车道的统一，你认为好处在哪儿？秦的统一相对于春秋战国

时期的分立，其进步又在哪儿？〃的讨论。

⑤归纳秦始皇在建立统一国家上的各方面活动，并就秦始皇

建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步

的分析和评价。。

（以上内容主要来源于教师用书）

K教学实录』

（复习旧课）

师：第6课我们学习了〃商鞅变法与社会变革〃，（提问）

〃春秋五霸〃是哪五霸？（提问）〃战国七雄〃是哪七雄？他们

的地理位置在哪？商鞅变法是本课的重点，也是难点，有关

商鞅变法的问题希望同学们多记、多看、多想。

今天，我们接着学习下面的内容。请同学们翻到第三单元〃统

一国家的建立〃

第8课秦的统一

（板书，以下绿色黑体字为板书内容）

（阅读教材）

下面给同学们5分钟时间，请大家认真阅读教材，看书

时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看

完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内

容。

补充：

嬴（ying）政郡（jtin）1合书布点）

△采点布点

学生阅读完教材后，找学生讲述教材内容，根据学生讲

述的内容采点、布点（板书）。

秦灭六国时间策略顺序意义长平之战

皇帝阳陵虎符

丞相太尉御史大夫

郡县李斯

文字货币度量衡车轨长城

△布点小结

今天，几位同学对课本内容的复述，我是比较满意的。

我想改变前几节课的做法，要求述点的同学，先由我来指定,

其他同学注意听，中途不要随插话，如果有什么问题，一定

要等别人把话说完，举手向老师示意，得到允许后，站起来,

面向全班同学和教师表述自己的观点。

（分层推进）

△再读教材（大约2分钟）

△快速提问（5分钟）

①秦灭六国的时间？（从公元前230年到公元前221

年的十年间。进一步提问：公元前230年是几世纪多少年

代？）

②秦灭六国的策略是什么？（远交近攻，各个击破。秦

灭六国的过程，概括为四句顺口溜：秦灭六国计谋精，远交

近攻二步行，打败削弱再灭亡，十年统一顺民心。）

③秦灭六国的顺序是什么？（韩、赵、魏、楚、燕、齐，）

④秦灭六国的意义是什么？（结束了长期以来分立混战

的局面，建立了统一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社

会生产的发展，符合当时各族人民的共同愿望。）

⑤秦王嬴政灭六国后，自称什么？（"始皇帝〃，后人称

其为秦始皇。秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区别：秦

国是指春秋战国时期的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政

灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称

皇帝之后称为秦始皇。）

⑥秦始皇在中央设立的主要官职？他们的职责是什

么？（丞相掌管政务；太尉掌管军事；御史大夫

监察百官。他们孝必须绝对服从和执行皇帝的命令。）

⑦秦始皇在地方实行的制度是什么？职权怎样？（略）

⑧秦始皇采取哪些巩固统一的措施？（统一文字、货币、

度量衡、车轨、连接长城。）

⑨识图：第43页“秦朝疆域〃，找出秦朝的都城、四至、长

城的起止。

△处理问题（约15分钟）

①为什么秦能灭六国？

⑴客观条件一一人民渴望统一。〃战国七雄〃之间，为了争夺

土地和人口，不断进行战争，使生产遭到极大破坏，给人民

带来难以忍受的痛苦和灾难；封建割据严重阻碍各地区间的

经济交往。《孟子•离娄》描绘战国时期的战争场面是：〃争地

以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。〃纵观烽火连天、刀

光剑影的270年战国历史.，可知孟老夫子的这番话并没有夸

张的成分。因此，人民渴望统一，结束分裂割据。〃战国七雄〃

中谁能承担〃统一〃的历史重任呢？

⑵主观条件一一〃战国七雄〃秦国实力最强。秦国实行了

商鞅变法，它是各诸侯国"变法〃中比较彻底的，变法后秦国

的旧制度废除了，政治、经济、军事力量都得到发展，成为

〃战国七雄〃中综合实力最强的国家。因此，灭六国实现统一

的重任就落在秦国的肩上了。

⑶正确的策略：远交近攻、各个击破。

②中央集权制度

集权就是把全国的政治、经济、军事大权集中于中央。

秦始皇建立的中央集权制度军国大事，均由皇帝一个裁决，

中央的主要官员都必须绝对服从皇帝和执行的命令。指导学

生看第44页图〃秦政治体制示意图〃。

③秦始皇采取的巩固统一措施及其影响：（指导学生看

课本中的相关图片）

⑴文字小篆隶书

李斯受命统一文字，规定小篆为全国推广的标准文字。

日常文书来往通用的是隶书。

文字的统一，解决了原先六国文字异形的状况，便利国

家政令的发布和民间文化的交流。并直接影响汉字的演进和

发展。后世各种汉字字体都呆溯源于秦。

⑵货币圆形方孔钱

圆形方孔钱与古代天圆地方的观念有一定的关系。我国

历史都依照秦钱的样式铸行，它通用了两千多年。

货币统一，将战国后期秦国的圆形方孔钱作为流通货

币，解决了拾、流通的困难，方便了经济交流。

⑶度量衡

解决了各地换算之间的困难，便利经济的发展。

⑷车道

驰道，意为奔驰车马之道。直道意谓路线直、距离近、

行驰快的道路。

解决了交通不便，加强了中央对地方的管辖和地区间的

联系。

④秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪

里？

有利于统一国家的发展；有利于经济文化的交流；有利

于加强军事力量；有利于巩固民族的团结。

（贯通评价）

公元前221年秦灭六国，建立统一国家。秦始皇开始中

央集权制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制。同时采取

统一文字、货币统一、统一度量衡、修筑驰道和直道、连接

长城等加强和巩固统一的措施，促进了经济文化的发展。秦

的统一在历史上且有进步作用，对中国历史的发展产生了深

远的影响，秦始皇在统一过程中的作用是巨大的。

网友评价:

以"秦的统一〃为例试评明月老师的教案

首先恭喜明月老师的帖子置顶。（早就该置顶了嘛！）

我真希望借此机会，把明月老师的这个帖子做的更好一点。

把它变成初中历史教案的典范。当然这需要众多的努力。在

此我愿抛砖引玉，把自己对明月老师的教案的一些看法谈一

谈，以供大家的共同讨论。

前面的内容由于各种原因，我暂时跳过，就从第八课秦的统

一谈起。

看完这一课的教案，给我最大的印象是，知识量极大。可以

说是面面俱到，没有漏过任何一个知识点。从考试的角度讲,

我觉的做得是相当不错了。但我也有一些个人的看法。

1、如此多的内容需要安排几节课来完成呢。历史科在初中

的地位我很清楚，一周一个班只有两三节课，而且绝不能占

课外时间，那么你的教学任务能完成吗？即使勉强完成了，

那么你给学生留有充分的活动时间吗？有些内容如果书中

有，何不放手让学生一看。

2、就第八课而言，课标的要求是〃了解秦兼并六国和秦始皇

加强中央集权的史实，探讨统一国家的意义〃，从课标看这一

课的任务是相当重的，一是''了解〃二是〃探讨〃。但我觉得在

有限有教学时间里，两个要求也应有个轻重关系。不难看出，

重点应该是〃探讨〃上。但我却没能从明月老师的教案中看出

〃学生〃探讨的痕迹。答案多为明月老师已设定好的结论。你

教案中的结论是怎样得出来的，是学生探讨的结论吗？学生

的结论是什么呢？希望明月老师能写出来。

3、我认为本教案还有一个不足，就是问题很我，但不够灵

活。

如在讨论"统一措施影响〃的时候，我的实践告诉我如果直接

提出，多数学生会没有反应，场面冷淡，最终多为老师自问

自答。（也许本人能力有限，学生素质不够的原因吧，不知

明月老师当时的情况如何）本学期，我改变了一种问法，我

问学生：请同学们展开想象，假如当年秦始皇没有统一货币、

度量衡、文字的话，你能合理想象一下会发生哪些事情吗？

这一次无论在哪个班，学生们都是非常的勇跃，争先恐后的

发言。效果不错！

以上为我个人看法，希望大家猛批！我说话直，而且想说就

说，请明月老师多见谅，多多指正。

最后，我还要对上次，明月老师对我的提问细致的回答表示

衷心的感谢！

你的朋友：反思者

第8课“秦的统一”

第一部分教学目标分解

教学要求检

情

教学内容知过程与测

感、价值

识方法方

观

法

记解月析合较括验悟价择

背景：统

一前的情况

2

7

灭六经过：地

国

点、时间结果

意义

政治：1、称皇

帝

立中政治，：2、

央集中央设丞相、

权制太尉、御史大

度夫。

政治：3、

第二部分课堂教学设计

一、关于教材分析与处理

1、基础知识：

秦灭六国及其意义；秦始皇巩固统一的主要措施。

2、能力培养：

能够通过基础知识的学习把握历史发展的基本面貌。

［情感态度］

教师应采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴

趣。

［课时］1课时

［课型］新授课

［方式与方法］综合启发式教学

［教具］地图册、我国秦汉时期相关多媒体、资料、多媒体

教学设备

教学方法：

讲授为主，.兼用多媒体演示法和谈话法。

（一）教材内容分析

内容标准：了解秦并六国和秦始皇加强中央集权的史

实，探讨统一六国的意义°

（-）教学重点、难点

［教学重点］秦始皇巩固统一的措施

［教学难点］对“封建专制主义中央集权制度”概念的理解

（三）教材前后联系

前面学习了“春秋争霸”和“战国七雄”的内容，我们

可以认识到：由于春秋战国各诸侯国间的争霸和兼并战争，

给社会带来了.沉重的灾难，人民饱受战争之苦，渴望统一。

秦国经过商鞅变法，奴隶制度废除了，封建经济和军事实力

增强了，逐渐成为七国中实力最强大的国家，为后来灭六国

奠定了基础。秦亡后，西汉继承秦制，经过休养生息，成为

当时世界上著名的强国。

二、教学设计

（-）学生学情分析

经过学习，初一学生须培养一定的自学能力，会简单地

对史实进行整理，具有一定描述、概括、总结、分析、评价

能力。

（二）教学过程设计

一、新课导入

导入语：同学们，通过今天我们就来学习第十课《秦的

统一》。前面“春秋争霸”和“战国七雄”内容的学习，我

们可以看到：由于春秋战国各诸侯国间的争霸和兼并战争，

给社会带来了沉重的灾难，人民饱受战争之苦，渴望统一。

那么同学们，我们思考一下，战国末期，哪一个国家最有实

力完成统一的历史大任呢？（同学们回答，教师总结）“秦

国”。原因：因为秦国经过商鞅变法，奴隶制度废除了，封

建经济和军事实力增强了，逐渐成为七国中实力最强大的国

家，为后来灭六国奠定了基础。

二、讲授新课：

提问：

1、荆轲刺秦王没有成功，自己反被杀害，也没有阻止秦国

攻取燕国。对于这件事。你怎么看？

2、为什么由秦国完成了统一？

3、秦王是怎样完成统一的？

4、秦统一是好事还是坏事？你对荆轲刺秦王有没有新的认

识？

口诀记忆：公元前221,秦灭六国有大功。都城设在咸阳城,

中华民族得安宁。

讨论：秦朝如何巩固它的统一的？（学生自由讨论，各抒

己见）

联想：通过孟姜女哭长城的故事，对学生进行情感教育，

学生可以

进行小组讨论。

教学探究：师生讨论如何评价秦始皇？（从正反两方面进

行讨论，

注意学生的知识面，不要过深）

自由空间：秦始皇的政策措施中，有那些对后世有深远影

响？

参考答案：

嬴1政统一'六国后