八年级地理上册 第二章 第三节 中国的河流教学实录 （新版）湘教版

八年级地理上册第二章第三节中国的河流教学实录（新版）湘教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析湘教版八年级地理上册第二章第三节《中国的河流》通过介绍我国主要河流的分布、特征及其对地理环境的影响，引导学生认识河流在地理环境中的重要性，培养学生的地理空间思维和综合分析能力。本节课内容与课本紧密相连，注重理论与实践相结合，通过实例分析，帮助学生理解河流对地理环境的影响，提高学生的地理素养。核心素养目标1.培养学生运用地理知识分析河流分布特征的能力，提升地理空间思维。

2.增强学生对河流与地理环境关系的认识，提高综合分析问题的能力。

3.培养学生尊重自然、保护环境的意识，树立可持续发展的观念。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在学习本节课之前，已经学习了基本的地理知识和地图识别能力，对地理概念如地形、气候等有所了解。此外，学生可能对一些著名的河流有所认识，如长江、黄河等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对地理学科通常有较高的兴趣，他们喜欢探索未知和实际问题。学生的能力方面，他们在地图阅读、地理信息提取和空间想象方面有所提高。学习风格上，学生中既有偏好视觉和空间学习的，也有偏好逻辑和文字学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解河流的分布规律和特征时遇到困难，尤其是在将抽象的地理概念与具体河流实例相结合时。此外，学生在分析河流对地理环境的影响时，可能难以将复杂的环境因素与河流的作用联系起来。同时，对于河流环境保护的认识，学生可能存在认知偏差，需要教师引导和纠正。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有湘教版八年级地理上册第二章第三节的学习资料。

2.辅助材料：准备中国河流分布图、河流特征图表、相关河流的视频资料等。

3.实验器材：准备地图、地球仪等地理教学工具，以辅助学生理解河流的空间分布。

4.教室布置：设置分组讨论区，并准备实验操作台，以便进行河流对地理环境影响的模拟实验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“中国的河流分布特征”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么长江和黄河成为我国重要的交通要道？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“中国河流分布”知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“中国河流分布特征”，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示长江、黄河的图片或视频，引出“中国的河流”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“中国河流的流域特征、水系分布”，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析河流对周边地区的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“河流对气候的影响”，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验“河流对地理环境的影响”知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“如何保护河流资源”，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“中国河流的流域特征、水系分布”。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握“河流对地理环境的影响”。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“中国河流的流域特征、水系分布”，掌握“河流对地理环境的影响”。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“中国河流”课题，布置作业，如绘制河流分布图，分析河流对地区发展的影响。

提供拓展资源：提供与“中国河流”相关的拓展资源，如河流环境保护的案例研究。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“中国河流的流域特征、水系分布”知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-中国主要河流的流域图集：提供详细的中国主要河流流域图，包括长江、黄河、珠江、黑龙江等，帮助学生直观了解河流的流域范围和分布。

-河流生态保护案例：收集国内外河流生态保护的典型案例，如长江流域的生态修复、黄河的治理工程等，展示河流保护的实际成果。

-河流文化研究资料：介绍河流在历史、文化、民俗等方面的研究资料，如河流与古代文明的联系、河流文化节的举办等，丰富学生对河流文化的认识。

-河流与地理环境关系的研究论文：提供一些关于河流与地理环境关系的研究论文，如河流对气候、地形、生物多样性的影响等，提高学生的学术素养。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与河流相关的书籍，如《中国河流志》、《河流与文明》等，深入了解河流的历史和文化。

-观看纪录片：推荐学生观看关于河流的纪录片，如《长江七号》、《黄河之水天上来》等，通过影像感受河流的壮丽和魅力。

-参观实地：组织学生参观河流附近的自然景观或水利工程，如长江三峡、黄河壶口瀑布等，让学生亲身体验河流的地理环境。

-开展课题研究：引导学生选择感兴趣的河流，进行课题研究，如河流污染治理、水资源利用等，培养学生的研究能力和实践能力。

-举办河流知识竞赛：组织班级或学校范围内的河流知识竞赛，激发学生对河流知识的兴趣，提高学生的地理素养。

-制作河流主题手抄报：鼓励学生制作以河流为主题的手抄报，展示自己对河流的认识和理解，培养学生的审美能力和动手能力。

-参与河流保护活动：组织学生参与河流保护活动，如清理河道垃圾、植树造林等，培养学生的环保意识和责任感。

-利用网络资源：引导学生利用网络资源，如地理教育网站、在线地图等，获取更多关于河流的地理信息，拓宽知识视野。

-分享学习心得：鼓励学生在班级或学校内分享自己的学习心得，促进同学之间的交流和学习，共同提高地理素养。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能帮助学生认识到自己的学习状态，激发学习动力。以下是本节课的课堂评价策略：

（1）提问评价

在课堂教学中，教师可以通过提问的方式了解学生对知识的掌握程度。具体策略如下：

-设计开放式问题：鼓励学生积极思考，表达自己的观点，如“你认为长江和黄河对周边地区有哪些影响？”

-提出引导性问题：引导学生深入思考，如“为什么长江和黄河成为我国重要的交通要道？”

-设置层次性问题：针对不同层次的学生设计问题，如“请简要描述长江的流域特征”和“分析长江流域的生态环境问题”。

（2）观察评价

教师可以通过观察学生的课堂表现来评价他们的学习情况。具体策略如下：

-观察学生的参与度：关注学生在课堂活动中的参与程度，如小组讨论、实验操作等。

-观察学生的合作能力：观察学生在小组合作中的沟通、协作情况。

-观察学生的思维过程：关注学生在解决问题时的思考过程，如分析、推理、判断等。

（3）测试评价

-设计课堂小测验：在课堂教学中，适时进行小测验，如填空题、选择题等，检验学生对知识的掌握。

-分析测试结果：对测试结果进行分析，找出学生在哪些知识点上存在困难，为后续教学提供依据。

-及时反馈：针对测试结果，给予学生及时的反馈，帮助学生改进学习方法。

2.作业评价

作业是课堂学习的重要补充，通过作业评价，教师可以了解学生对知识的巩固程度，同时也能培养学生的自主学习能力。以下是本节课的作业评价策略：

（1）作业批改

教师对学生的作业进行认真批改，关注以下几个方面：

-知识掌握情况：检查学生对课堂所学知识的掌握程度。

-思维能力：关注学生在解决问题时的思考过程，如分析、推理、判断等。

-写作能力：评价学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

（2）作业点评

教师对学生的作业进行点评，具体策略如下：

-及时反馈：在作业批改后，及时将反馈信息传达给学生，帮助学生改进学习方法。

-鼓励学生：对学生的优秀作业给予表扬，激发学生的学习兴趣。

-指导学生：针对学生在作业中存在的问题，给予具体的指导和建议。

（3）作业展示

组织学生展示自己的优秀作业，如绘制河流分布图、撰写河流保护倡议书等，让学生在展示中提高自己的表达能力，同时也能激发其他学生的学习兴趣。板书设计①本文重点知识点：

-中国主要河流分布

-河流特征：