幼儿发展心理基础 教案 9幼儿的社会性

话题9幼儿的社会性共8学时课程学习任务1幼儿人际关系的发展任务目标1.理解依恋的类型、形成原因及早期依恋的作用。2.掌握同伴交往的作用、发展、类型及建立良好同伴关系的策略。3.认识良好的亲子关系对幼儿发展的作用，能够建立良好的师幼关系。技能目标1.能运用所学知识分析幼儿社会性行为发展中的常见问题。2.学会运用促进幼儿人际关系和社会行为发展的策略，培养幼儿良好的行为习惯和道德观。情感目标1.激发对幼儿社会性发展的兴趣和关注，关注每个幼儿的发展需求，尊重每个幼儿在社会性发展方面的差异和独特性。2.通过对幼儿社会性发展的学习和实践，增强对幼儿教育事业的热爱和认同，树立为幼儿教育事业贡献力量的责任感和使命感。3.在学习和实践中，学会与同伴、老师和家长进行有效的沟通和合作，培养团队合作精神，共同促进幼儿社会性发展。教学重点同伴交往的作用、发展、类型及建立良好同伴关系的策略。教学难点同伴交往的作用、发展、类型及建立良好同伴关系的策略。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【任务描述】莹莹3岁了，在她第一天入园时，由于妈妈之前告诉过她到了幼儿园会有很多小朋友陪她一起玩，有很多好玩的玩具，所以，刚出门时莹莹还很兴奋。但是到了幼儿园门口，莹莹就开始犹豫了。很明显，她还是很想进幼儿园的，但是却怎么也不肯自己进去，非要妈妈抱着她入园。入园后，老师笑着来抱莹莹，她却突然哭了出来，抱着妈妈的脖子不肯松手。无奈，妈妈只好又陪她进了教室。可是进了教室的莹莹仍然不让妈妈离开，只要妈妈走出教室她就一边哭一边追着妈妈跑。最后，妈妈只能先待在教室里，趁莹莹跟其他幼儿玩的时候再偷偷离开。一旦莹莹发现妈妈离开，她就会哭很久，老师怎么安抚都没用。几天以后，莹莹就不愿意去幼儿园了，而且就算在家里也总是黏着妈妈。思考：莹莹出现了哪些心理活动？这些心理活动正常吗？如何正确看待幼儿在与人交往中表现出来的特点？【知识殿堂】一、幼儿的亲子关系（一）亲子交往亲子交往是指儿童与抚养人（主要是父母）之间的交往，是幼儿最重要的社会关系。亲子交往具有重要的意义，它会对幼儿的身心发展产生非常重要的影响。1.良好的亲子关系能促进幼儿情感的健康发展在人际交往中，亲子关系具有一定的特殊性，亲子间的良好互动能促进幼儿情感的健康、稳定发展，让幼儿产生安全感，获得愉快、积极的情感体验。2.良好的亲子关系能提高幼儿的认知能力亲子交往为幼儿认识世界、发展认知能力提供了有利条件。3.良好的亲子关系能促进幼儿良好性格的形成良好性格是幼儿在与周围环境的相互作用中形成的，亲子关系对幼儿性格的形成具有特殊意义。（二）依恋依恋是亲子关系的主要表现形式，对幼儿来说影响极大，是人类最初的、对人类影响最深远的一种情感，是一切社会情感的基础。1.依恋的内涵依恋是个体与重要他人之间通过亲密互动形成的持久、强烈的情感联系或联结。2.婴儿依恋的发展依恋最早源于婴儿与主要照料者（如母亲）的同步互动。（1）无差别社会性反应阶段（0～3个月）（2）有差别社会性反应阶段（3～6个月）（3）特殊的情感联结阶段（6个月～2岁）3.幼儿依恋的类型及形成原因心理学家艾斯沃斯为研究儿童的分离焦虑和陌生人焦虑，进行了“陌生情境”实验。4.早期依恋对幼儿发展的作用（1）影响幼儿的认知活动（2）影响幼儿的情绪、情感（3）影响幼儿的社会交往（三）父母教养态度与方式1.民主型父母对幼儿的态度是慈祥的、诚恳的，善于与幼儿交流，尊重其需要，积极支持幼儿的爱好、兴趣，同时对幼儿有一定的控制，常对幼儿提出明确而又合理的要求，将控制、引导性与积极鼓励幼儿的自主性相结合。2.专制型父母给幼儿的温暖、慈祥、同情较少，对幼儿过多地干预和禁止，对子女态度简单粗暴，不尊重他们的需要，不允许幼儿对父母的决定和规则有不同的意见。3.放任型父母对幼儿的态度一般是关怀过度、百依百顺、宠爱娇惯，或是消极、不关心、不信任的，忽视他们的需求，或是只看到他们的错误和缺点，对幼儿否定过多，或是任其自然发展。二、幼儿的同伴关系（一）同伴关系的作用1.发展社会行为在同伴交往过程中，幼儿需要学会协调、沟通、合作、分享、帮助等行为，体验冲突、学会妥协、感受委屈、发展友谊、分享快乐。2.促进情绪、情感的健康发展当幼儿在一起游戏、活动时，他们能感受到快乐和放松。3.促进认知发展同伴交往给幼儿提供了分享知识经验、相互观察及模仿学习的机会。（二）同伴交往的发展1.婴儿期的同伴交往出生后半年，婴儿才开始表现出真正意义上的同伴交往行为。2.幼儿期的同伴交往进入幼儿园后，幼儿与同伴在一起的时间增长，他们开始主动寻找同伴，喜欢与同伴一起活动、游戏，同伴间的社会联系逐渐成为幼儿生活的主要内容。（三）同伴关系的类型幼儿的身体特征、行为特征和认知能力会影响他们的交往活动。依据幼儿受欢迎的程度，可以将同伴关系分为以下三种典型类型。1.受欢迎型这类幼儿往往性格外向、待人温和友好，能够从言语、眼神、动作表现等方面判断他人的意图；与同伴相处融洽，乐于分享，不具有太多攻击性；遇到问题或困难时能独立处理。这类幼儿在同伴关系中处于较高地位。2.被忽视型这类幼儿往往性格比较内向，喜欢安静，不太喜欢说话，也不敢大胆地表现自己，更倾向于单独活动，并对集体活动表现得不太主动，面对他人的攻击性行为往往退缩。这类幼儿在同伴关系中处于边缘地带。3.被拒绝型这类幼儿脾气大、性子急、易冲动，经常出现攻击性行为和不友好的交往方式，且会经常误解他人行为的意图，不能根据交往对象的情况及时调整自己的交往策略，容易被其他幼儿嫌弃。（四）建立良好同伴关系的策略1.增强幼儿的自信心与合作能力针对有攻击性行为的幼儿，教师需要以及时的教育引导他们用和平的方式解决冲突，这可以通过小组讨论、木偶表演、角色扮演等活动来实现。2.提高幼儿的参与度与游戏能力教师可以为幼儿提供有趣的游戏主题和必要的材料，以激发他们的游戏兴趣。3.教会幼儿接纳与融洽同伴关系教师需要使存在交往困难的幼儿了解受欢迎幼儿的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习如何与他人友好相处。4.利用生活中的情境和活动游戏是幼儿最乐于参与的活动。5.家园共育社会行为的学习和交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有积极配合，共同培养，才能取得较好的效果。三、师幼交往（一）师幼关系的概念师幼关系是教师与幼儿在共同的教育教学活动中，通过相互的认知和情感的交流而形成的一种人际关系，（二）建立良好师幼关系的策略1.树立科学的教育理念2.转变教师的角色定位3.尊重幼儿的人格尊严4.提高教师素养【任务实施】分组讨论，对任务进行剖析，得出结果，并进行阐述，完成表【任务评价】评价实行百分制，采取量化的评分方法，从多种维度进行综合评分。通过任务导入，明确本次课程的任务。通过讲解，让学生了解幼儿的亲子关系。通过讲解，让学生了解幼儿的同伴关系。通过讲解，让学生了解师幼交往。板书设计教学反思课程学习任务2幼儿社会性行为的发展任务目标1.理解幼儿亲社会行为的发展特点、影响因素及培养策略。2.理解幼儿攻击性行为的概念、种类、发展特点、产生原因及干预策略。3.了解幼儿道德的发展特点及影响因素。4.能运用所学知识去分析幼儿生活中的社会性行为。技能目标1.能运用所学知识分析幼儿社会性行为发展中的常见问题。2.学会运用促进幼儿人际关系和社会行为发展的策略，培养幼儿良好的行为习惯和道德观。情感目标1.激发对幼儿社会性发展的兴趣和关注，关注每个幼儿的发展需求，尊重每个幼儿在社会性发展方面的差异和独特性。2.通过对幼儿社会性发展的学习和实践，增强对幼儿教育事业的热爱和认同，树立为幼儿教育事业贡献力量的责任感和使命感。3.在学习和实践中，学会与同伴、老师和家长进行有效的沟通和合作，培养团队合作精神，共同促进幼儿社会性发展。教学重点幼儿亲社会行为的发展特点、影响因素及培养策略。教学难点幼儿攻击性行为的概念、种类、发展特点、产生原因及干预策略。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【任务描述】一天，佳佳的妈妈带着佳佳到3岁的聪聪家里做客，聪聪的妈妈洗好了草莓、拿出了聪聪的玩具。当佳佳想吃草莓时，聪聪显得很不开心，直接把放草莓的水果盘抱在怀中自己吃，当佳佳过来拿时他就躲开，不给佳佳吃。当佳佳拿起他的小汽车时，他又一把夺过小汽车，然后把小汽车和草莓都送到自己的房间里。当他看到佳佳的皮卡丘玩偶时，他就跟佳佳要，佳佳不愿意给，他就开始动手抢。聪聪的行为让妈妈很尴尬，教训他也没有达到什么效果，只是让他哭得更大声而已。思考：聪聪的社会性行为表现是怎样的？作为老师，可以如何帮助聪聪的妈妈去改善聪聪的社会行为？【知识殿堂】一、幼儿的亲社会行为（一）幼儿亲社会行为的发展亲社会行为指通过同情、合作、帮助、救助、安慰或奉献等方式回应他人，使他人或社会获得益处的行为。亲社会行为是个体社会化的重要内容，也是个体道德行为的组成部分，是人与人建立良好关系的基础，是受到鼓励和肯定的积极的社会行为。1.合作行为合作行为指幼儿为了实现共同目标，通过相互配合、协调，共同完成任务的行为。合作行为是幼儿亲社会行为中发生频率最高的行为。2.助人行为助人行为是亲社会行为的重要表现，是典型的利他行为。3～6岁是幼儿助人行为发展的关键期，助人行为会发展迅速。幼儿只有在具备了一定的社会技能后，才能产生助人行为。幼儿助人行为的发展可分为以下三个阶段。（1）第一阶段，3～4岁（2）第二阶段，4～5岁（3）第三阶段，5～6岁3.分享行为分享行为是幼儿将自己拥有的物品或情感与他人一起使用、体验的行为，如幼儿将玩具、食物、书籍让给其他小朋友，或将快乐、幸福、秘密分享给他人。4.安慰行为安慰行为指幼儿在觉察到他人的消极情绪后，通过自身的行为帮助他人获得积极情绪的行为。（二）幼儿亲社会行为的影响因素1.移情能力移情是体验他人情绪情感的能力，是一种替代性的情绪情感反映，是对他人情绪情感的识别和感受。2.人际关系人际关系技能可以使幼儿与他人和平相处，有助于幼儿亲社会行为的发展。3.社会学习幼儿接触的环境主要是家庭、幼儿园和传播媒体。（三）幼儿亲社会行为的培养幼儿是祖国的未来和希望，肩负着建设祖国的重任。因此，培养幼儿的亲社会行为、促进幼儿的身心健康发展，在教育领域中至关重要。1.角色扮演训练成人可利用教育活动、日常生活游戏等渠道，创设不同的情境，让幼儿根据一定的情节扮演某个角色，通过语言、姿势、动作、表情等，体验不同情境下的角色心理，从而提高移情能力，使其在现实生活中能够站在他人的角度思考问题，识别和感受他人的情绪体验，从而促进其亲社会行为的产生。2.加强榜样示范的教育作用幼儿亲社会行为的学习和形成，主要通过观察性的学习和模仿达到。3.使幼儿得到精神奖励幼儿亲社会行为的发生无论是自觉的还是不自觉的，都需要得到群体的认可。二、幼儿的攻击性行为（一）攻击性行为的概念攻击性行为指任何有目的的伤害他人身体、情感，或者是故意导致他人财物损坏的行为。（二）攻击性行为的种类从攻击形式来看，攻击性行为可以分为身体动作攻击和言语攻击。（三）幼儿攻击性行为的发展特点个体在2岁时，就已经出现攻击性行为和消极冲突了，男孩的攻击性强度明显高于女孩；2岁以后，幼儿身体攻击的频率降低，言语攻击的频率提高；4～5岁时，是幼儿攻击性行为的高发年龄段；5岁之后，幼儿攻击性行为逐渐减少。幼儿攻击性行为的特点主要有以下四点。1.攻击性行为频繁从频率上看，4岁前的幼儿攻击性行为的数量逐渐增多，到4岁时最多，4岁之后就会逐渐减少。总体来说，3～6岁幼儿发生攻击性行为的频率较高。2.从工具性攻击向敌意性攻击转化小班幼儿的工具性攻击行为多于敌意性攻击行为，而大班幼儿的敌意性攻击行为显著多于工具性攻击行为。3.攻击性行为的表现以身体攻击为主从具体表现上看，多数幼儿会采用身体动作的攻击方式，而不是言语的攻击方式，尤其是年龄小的幼儿。4.存在性别差异男孩的身体、语言攻击水平一般都高于女孩，男孩比女孩更容易在受到攻击后产生报复行为；男孩倾向于采取身体攻击，女孩更倾向于采取语言攻击或间接的心理攻击。（四）幼儿攻击性行为产生的原因1.生物学因素研究证明，在幼儿攻击性行为的影响因素中，遗传因素大约占一半。2.家庭的教养方式父母的教养方式对幼儿攻击性行为的形成具有一定的影响。3.大众传媒与模仿由于幼儿的模仿性强，辨别是非的能力差，因此，他们很容易模仿周围的人或影视镜头里人物的攻击性行为。4.社会认知的缺陷具有攻击性行为的幼儿，往往对其攻击性行为的后果有一种错误的认知。5.经验的积累和强化有时，幼儿会因为自己的身体状况、家庭出身、生活条件等原因产生自卑心理，当他们以冲动、好斗作为自卑的代偿方式时，就会表现出较强的攻击性。（五）幼儿攻击性行为的干预策略1.进行认知智能训练能够正确地知觉情境是幼儿成功进行同伴交往的前提，因此，要对幼儿进行认知智能训练，提高他们的社会认知能力，让他们能够更好地了解交往对象的行为原因，从而做出正确的应对行为。2.建立和谐的家庭关系作为幼儿的第一任老师，父母是他们最早的模仿对象，因此，父母应努力为幼儿营造一个温馨和谐、积极向上的家庭氛围，以实际行动充当幼儿的行为表率。3.教会幼儿合理的宣泄方式弗洛伊德认为，攻击是先天的破坏本能，不能消除，只能加以疏导。4.正确利用大众传媒不要让幼儿观看或玩带有暴力倾向的图书、电视剧或游戏，如果看到相关图片和情节，成人要及时帮助幼儿理解角色的行为，以减轻或改变幼儿对相关图片和情节的不良反应，强化相关内容的正面影响，减少负面影响。5.发掘幼儿的优势经常产生攻击性行为的幼儿往往是由于自身某种能力的缺陷，一般无法从正常途径得到他人的赞扬与认可，常常产生挫败感，于是他们会以攻击性行为带来的“优势”获取他人的关注、赞赏与认可。6.干预幼儿的侵犯行为在幼儿的攻击性行为发生后，成人应立即进行干涉，帮助被攻击者维护自己的权益，