卫星运行时间（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

卫星运行时间（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习卫星的运行时间计算，涉及到的内容包括时间单位换算、时钟的读法以及时间的计算。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与四年级上册数学北师大版中的“时间与测量”章节有关联。学生已掌握时间单位换算和时钟的基本读法，本节课将在此基础上，引导学生进行卫星运行时间的计算。核心素养目标1.培养学生的时间管理能力，通过卫星运行时间的计算，让学生学会合理安排时间，提高时间利用效率。

2.增强学生的数学应用意识，让学生认识到数学在生活中的实际应用，激发学习数学的兴趣。

3.培养学生的逻辑思维能力，通过解决实际问题，让学生学会运用数学知识进行推理和计算。

4.培养学生的合作学习意识，在小组活动中，让学生学会与他人沟通交流，共同完成任务。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握时间单位换算的规律，能够灵活地将小时、分钟、秒等时间单位进行转换。

②学会运用时钟的读法，准确计算出卫星在不同时间段的运行时间。

③能够根据卫星的运行速度和距离，运用公式计算出卫星的总运行时间。

2.教学难点，

①理解卫星运行时间的计算原理，特别是如何将卫星的运行速度与时间、距离之间的关系转化为数学表达式。

②在复杂的时间计算中，能够正确处理时间单位换算和进位问题，避免计算错误。

③在小组合作中，引导学生有效沟通，共同解决计算过程中遇到的问题，提高合作解决问题的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，引导学生理解时间单位换算和卫星运行时间的计算方法。

2.讨论法：组织学生分组讨论，共同探讨计算过程中的难点问题，培养合作学习的能力。

3.实践法：设计实际操作环节，让学生通过模拟计算卫星运行时间，加深对知识的理解。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示时间单位换算表和卫星运行示意图，直观展示计算过程。

2.教学软件辅助：使用数学教学软件，让学生在虚拟环境中进行卫星运行时间的计算练习。

3.互动式教学：通过提问和回答，鼓励学生积极参与课堂，提高学习积极性。教学流程1.导入新课

-详细内容：以提问的方式引入新课，如：“同学们，你们知道太空中的卫星是如何运行的吗？它们是如何保持固定轨道的？”接着，展示一张卫星绕地球运行的图片，引导学生思考卫星的运动规律。用时5分钟。

2.新课讲授

-详细内容：

①教师讲解时间单位换算的规律，展示时间单位换算表，并举例说明如何进行换算。例如，将3小时转换为分钟。用时5分钟。

②讲解时钟的读法，展示不同时间点的时钟图片，让学生练习读出时间。例如，读出“3:45”的时间点。用时5分钟。

③介绍卫星运行时间的计算方法，以公式和实例说明如何根据卫星的运行速度和距离计算总运行时间。例如，如果卫星的速度是每秒2000米，运行距离是8000公里，计算其运行时间。用时5分钟。

3.实践活动

-详细内容：

①学生独立完成时间单位换算练习，教师巡视指导。例如，将24小时转换为分钟。用时5分钟。

②学生使用时钟图片练习读时间，教师纠正错误并讲解。例如，练习读出“2:30”的时间点。用时5分钟。

③学生分组计算卫星运行时间，每组选择不同的速度和距离进行计算，并互相检查答案。用时10分钟。

4.学生小组讨论

-详细内容举例回答：

①讨论如何处理时间单位换算中的进位问题。例如，讨论如何将3小时15分钟转换为分钟。

②探讨在计算过程中遇到的速度和距离单位不一致时如何调整。例如，讨论如何将速度从千米/小时转换为米/秒。

③分享在小组活动中遇到的问题和解决方法，如如何有效地沟通和协作。用时10分钟。

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调时间单位换算、时钟读法和卫星运行时间计算的重点和难点。通过提问和解答的方式，检查学生对知识的掌握情况。例如，提问：“如何将3小时转换为分钟？”或“如果卫星的速度是每秒2500米，运行距离是12000公里，它需要多少时间？”用时5分钟。

总计用时：30分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练掌握时间单位之间的换算，能够灵活地将小时、分钟、秒等时间单位进行转换。

-学生能够正确理解并运用时钟的读法，能够准确计算出卫星在不同时间段的运行时间。

-学生能够根据卫星的运行速度和距离，运用公式计算出卫星的总运行时间，对速度、时间、距离之间的关系有更深刻的理解。

2.技能提升：

-学生在实践活动中的计算能力得到提升，能够独立完成时间单位换算和卫星运行时间的计算任务。

-学生在小组讨论中学会了如何与他人合作，能够有效沟通和分享，提高了团队协作能力。

-学生在解决问题过程中，培养了逻辑思维和推理能力，能够运用所学知识解决实际问题。

3.学习兴趣：

-通过本节课的学习，学生对数学学科产生了更浓厚的兴趣，认识到数学在生活中的实际应用。

-学生对太空探索产生了好奇心，激发了学习科学知识的欲望。

-学生在学习过程中体验到成功的喜悦，增强了自信心。

4.思维方式：

-学生在计算卫星运行时间的过程中，学会了如何分析问题、解决问题，形成了良好的思维习惯。

-学生在小组讨论中学会了从不同角度思考问题，培养了创新思维能力。

-学生在学习过程中，学会了如何运用数学知识进行推理和计算，提高了逻辑思维能力。

5.综合能力：

-学生在实践活动中的动手操作能力得到锻炼，能够将所学知识应用于实际操作。

-学生在课堂上的表现能力得到提升，能够积极参与讨论，发表自己的观点。

-学生在学习过程中，培养了良好的学习习惯，如认真听讲、独立思考、及时复习等。内容逻辑关系①时间单位换算

-重点知识点：小时、分钟、秒之间的换算关系。

-关键词：60秒=1分钟，60分钟=1小时。

-关键句：换算公式：1小时=60分钟，1分钟=60秒。

②时钟的读法

-重点知识点：24小时制时钟的读法。

-关键词：时针、分针、秒针的位置。

-关键句：时针指向几，就是几点整，分针指向多少，就是多少分。

③卫星运行时间计算

-重点知识点：卫星运行速度、距离与时间的关系。

-关键词：速度、距离、时间、速度×时间=距离。

-关键句：卫星的运行时间=总距离/运行速度。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法的运用：在讲解卫星运行时间计算时，可以结合实际案例，如卫星发射、轨道调整等，让学生更加直观地理解抽象的数学概念。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示卫星运行动画，让学生在视觉上感受卫星的运动轨迹，增强学习的趣味性和直观性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对时间单位换算的理解不够深入：部分学生在进行时间单位换算时，容易混淆小时、分钟、秒之间的关系，需要加强对时间单位换算规律的讲解和练习。

2.学生在计算卫星运行时间时，缺乏实际操作经验：学生在计算过程中，可能对速度、距离等概念的应用不够熟练，需要通过实践活动来提高学生的实际操作能力。

3.课堂互动不足：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要教师更加积极地引导和鼓励学生参与讨论，提高课堂互动性。

反思改进措施（三）

1.深化时间单位换算的教学：通过设计多样化的练习题，让学生在练习中巩固时间单位换算的规律，如设计填空题、选择题等，提高学生对时间单位换算的理解。

2.增加实践操作环节：设计卫星运行时间计算的实际操作活动，如模拟卫星发射、轨道调整等，让学生在实践操作中掌握计算方法，提高学生的实际操作能力。

3.提高课堂互动性：在小组讨论环节，教师应更加注重引导和鼓励学生参与，可以通过提问、表扬等方式激发学生的积极性，同时，可以设计一些小组竞赛活动，增加课堂的趣味性和竞争性。

4.课后辅导与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，教师应给予及时的反馈和辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题，提高学生的学习效果。

5.教学评价的多元化：在评价学生时，不仅关注学生的计算结果，还要关注学生在学习过程中的参与度、合作能力以及解决问题的能力，从而全面评价学生的学习效果。课堂1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，检查学生对时间单位换算、时钟读法和卫星运行时间计算的理解程度。例如，提问：“如果卫星运行了5小时45分钟，我们需要将它转换为多少秒？”通过学生的回答，可以了解他们对时间单位换算的掌握情况。

-观察：在学生进行小组讨论和实践活动时，教师应巡回观察，注意学生的参与度、合作情况和解决问题的能力。例如，观察学生在计算卫星运行时间时的步骤是否正确，是否能够独立完成计算。

-测试：定期进行小测验，评估学生对本节课知识点的掌握程度。测试可以包括选择题、填空题和计算题，以全面考察学生对知识的理解和应用能力。

-反馈：在课堂教学中，教师应及时给予学生反馈，表扬做得好的地方，指出需要改进的地方。例如，对于正确计算出卫星运行时间的同学，可以给予口头表扬；对于计算错误的同学，可以个别辅导，帮助他们找到错误的原因。

2.作业评价

-批改：对学生的作业进行认真批改，确保每一题都得到仔细检查。批改时，要注意作业的准确性和完整性。

-点评：在作业批改后，对学生的作业进行点评，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，对于时间单位换算错误的学生，可以指出错误的原因，并提供正确的换算方