Unit 1 What's the matter Section A 2a-2d教案2024-2025学年人教版英语八年级下册

Unit1What'sthematterSectionA2a-2d教案2024-2025学年人教版英语八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit1What'sthematterSectionA2a-2d教案

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年9月10日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言能力：通过对话练习，提升学生运用英语进行日常交流的能力，包括听力理解和口语表达。

2.文化意识：引导学生理解西方文化中关于健康和疾病的表达方式，增强跨文化交际意识。

3.学习能力：通过自主学习与合作学习，培养学生查找、整理和运用信息的能力，以及合作解决问题的能力。学情分析八年级学生正处于青春期，他们对周围世界充满好奇心，对英语学习也表现出较高的兴趣。然而，由于个体差异，学生在知识、能力和素质方面存在一定差异。

知识方面，学生对英语字母、词汇和基本语法有一定了解，但词汇量有限，对复杂句型的理解能力较弱。本节课涉及的SectionA2a-2d部分，主要围绕询问身体状况的对话展开，学生需要掌握相关词汇和句型，如"What'sthematter?"、"Ihaveaheadache"等。

能力方面，学生在听力理解上存在一定困难，对于较快的语速和口语化的表达理解不够准确。口语表达能力方面，学生能够进行简单的日常交流，但在连贯性和准确性上还有待提高。此外，学生在合作学习方面表现出较好的团队精神，但在分工合作和沟通交流上仍需加强。

素质方面，学生的自主学习能力较强，但在课堂参与度上存在差异。部分学生课堂纪律较好，积极参与课堂活动；而部分学生则较为内向，参与度不高，这可能会影响课堂氛围和教学效果。

总体而言，学生对英语学习有较高的兴趣，但在知识、能力和素质方面存在一定不足。针对这些情况，本节课将注重培养学生的听力理解、口语表达和合作学习能力，同时关注课堂纪律，营造良好的学习氛围。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动形象的语言讲解，帮助学生理解和掌握对话中的关键句型和词汇。

2.情境教学法：创设真实的生活情境，让学生在模拟对话中练习运用所学知识。

3.任务型教学法：设计多样化的任务，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的实际运用能力。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的视觉体验。

2.音频播放：播放英语对话录音，强化学生的听力训练。

3.互动平台：使用在线教学平台，方便学生课后复习和练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，要求学生预习SectionA2a-2d的对话内容，重点掌握询问身体状况的常用句型和词汇。

-设计预习问题：围绕询问身体状况的对话，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，问题可以是：“如果你感到不舒服，你会如何用英语表达？”或“如何礼貌地询问他人的身体状况？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，通过查看学生的在线笔记或思维导图，了解学生对新知识的掌握情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解询问身体状况的常用句型和词汇。

例如，学生通过阅读预习资料，学会如何用英语说“Ihaveaheadache”或“Ifeelsick”。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生思考如何在不同情境下运用所学句型。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生提交包含关键句型和词汇的笔记，以及自己在预习过程中遇到的问题。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出询问身体状况的对话，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以讲述一个关于健康意识的故事，引出对话学习的必要性。

-讲解知识点：详细讲解询问身体状况的常用句型和词汇，结合实例帮助学生理解。

例如，教师通过实际对话场景，讲解如何使用“Ihaveaheadache”和“Ifeelsick”。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握询问身体状况的技能。

例如，学生分组进行角色扮演，一问一答练习询问和回答身体状况。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，学生提出“如何用英语表达喉咙痛？”时，教师立即提供正确的表达方式。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验询问身体状况的对话应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据询问身体状况的对话内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如，布置学生写一篇关于如何关心他人健康的短文。

-提供拓展资源：提供与询问身体状况相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

例如，推荐学生观看英语健康节目或阅读相关健康书籍。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

例如，针对学生的作业，教师提供具体的反馈，指出优点和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

例如，学生反思自己在询问身体状况时的语言表达是否准确，以及如何改进。学生学习效果学生学习效果

在完成了本节课的学习后，学生在多个方面取得了显著的效果，具体如下：

1.语言能力提升

（1）词汇量增加：学生通过本节课的学习，掌握了询问身体状况的常用词汇，如headache、sick、stomachache、fever等，以及与之相关的形容词和副词。

（2）句型结构掌握：学生学会了如何运用正确的句型结构进行询问和回答，如"What'sthematter?"、"Ihaveaheadache"等。

（3）听力理解能力提高：通过听力和口语练习，学生的听力理解能力得到了有效提升，能够更好地理解英语对话中的信息。

（4）口语表达能力增强：学生在课堂活动和课后练习中，能够流利地运用所学词汇和句型进行口语表达，提高了口语交流能力。

2.文化意识增强

（1）了解西方文化：通过学习询问身体状况的对话，学生了解了西方文化中关于健康和疾病的表达方式，增强了跨文化交际意识。

（2）关注健康意识：学生通过本节课的学习，认识到关注身体健康的重要性，养成了良好的生活习惯。

3.学习能力提高

（1）自主学习能力：学生在课前预习、课堂参与和课后拓展中，展现了较强的自主学习能力，能够主动查找资料、思考问题。

（2）合作学习能力：在小组讨论、角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了合作学习能力。

（3）问题解决能力：学生在面对新知识和新问题时，能够运用所学知识进行分析和解决，提高了问题解决能力。

4.行为习惯改善

（1）课堂纪律：学生在课堂上表现出良好的纪律，积极参与课堂活动，遵守课堂规则。

（2）自主学习：学生在课后能够自觉进行学习，巩固课堂所学知识，提高学习效果。

（3）健康意识：学生在日常生活中，更加关注自己的身体健康，养成良好的生活习惯。

5.重难点掌握

（1）询问身体状况的常用词汇和句型：学生能够熟练运用询问身体状况的常用词汇和句型，如"What'sthematter?"、"Ihaveaheadache"等。

（2）跨文化交际：学生了解到西方文化中关于健康和疾病的表达方式，提高了跨文化交际能力。

（3）自主学习与合作学习：学生在课前预习、课堂参与和课后拓展中，展现了较强的自主学习能力和合作学习能力。

通过本节课的学习，学生在语言能力、文化意识、学习能力、行为习惯等方面取得了显著的效果。这些效果不仅有助于学生提高英语水平，还为他们的未来发展奠定了基础。在教学过程中，教师应继续关注学生的学习效果，针对学生的个体差异，采取相应的教学策略，使学生在英语学习道路上不断进步。典型例题讲解在八年级下册英语Unit1What'sthematterSectionA2a-2d的学习中，询问身体状况的对话是重要的知识点。以下是一些典型例题的讲解，以及相关题型的补充和说明。

例题1：

对话中，A说："Ihaveaheadache."B回答："______."

答案：What'swrongwithyou?

讲解：这是一个典型的询问身体状况的情景。A表达了自己头痛的情况，B需要用"What'swrongwithyou?"来询问具体的问题。

例题2：

A:"Howareyoufeelingtoday?"

B:"______."

答案：Ifeelabitsick.

讲解：在这个例题中，A询问B当天的感觉如何，B用"Ifeelabitsick."来回答，表示自己感觉有些不舒服。

例题3：

A:"What'sthematterwithyou?"

B:"______."

答案：Ihaveastomachache.

讲解：这是一个直接询问身体状况的问题。"What'sthematterwithyou?"意味着“你怎么了？”B的回答"Ihaveastomachache."说明自己感到胃痛。

例题4：

A:"Areyoufeelingbetternow?"

B:"______."

答案：Yes,I'mfeelingmuchbetter.

讲解：A询问B是否感觉好一些了，B用"Yes,I'mfeelingmuchbetter."来回答，表示自己的感觉已经好转。

例题5：

A:"Didyougotothedoctor?"

B:"______."

答案：Yes,Idid.ThedoctorsaidIhaveacold.

讲解：A询问B是否去看过医生，B回答"Yes,Idid."表示自己去看过，然后补充说医生认为他感冒了。

补充题型：

题型1：

A:"What'swrongwithyou,John?"

B:"______."

答案：Ihaveafeverandacough.

题型2：

A:"Howareyoufeeling,Mary?"

B:"______."

答案：I'mfeelingweak.

题型3：

A:"What'sthematterwithyourleg,Tom?"

B:"______."

答案：It'sbroken.

题型4：

A:"Areyoufeelingbetternow,Lisa?"

B:"______."

答案：Yes,I'mfeelingalotbetter.

题型5：

A:"Didyoutakeanymedicine?"

B:"______."

答案：Yes,Itooksomepainkillers.教学反思与总结哎，这节课上完之后，我就在想，教学真的是一门艺术，也是一门科学。今天我们就来聊聊这节课的教学反思和总结。

首先，我觉得我在教学方法上还是做得不错的。我采用了情境教学法，通过创设真实的对话情境，让学生在实际运用中学习。比如说，我让学生们模拟医生和病人的角色，这样他们就能更加直观地感受到如何用英语询问和描述身体状况。我觉得这个方法挺有效的，因为学生们在课堂上都很活跃，参与度很高。

但是，我也发现了一些问题。比如，有些学生虽然能够模仿对话，但是在实际交流中，他们的词汇量和句型运用还是不够灵活。这说明我在课堂上可能没有足够的时间去帮助他们拓展词汇和句型。所以，我需要在今后的教学中，更加注重词汇和句型的扩展练习。

再来说说教学策略。我注意到，在课堂活动中，一些比较内向的学生参与度不高。这可能是因为他们对英语学习的自信心不足。所以，我决定在接下来的教学中，多设计一些小组合作的活动，让每个学生都有机会参与进来，这样既能提高他们的英语水平，也能增强他们的自信心。

管理方面，我发现课堂纪律总体上还是不错的，但是偶尔还是有学生开小差。这让我意识到，课堂管理不能仅仅依靠教师的权威，还要让学生明白遵守纪律的重要性。我会在今后的教学中，更多地引导学生自我管理，