幼儿园教育活动设计与指导 教案 话题8 幼儿园数学教育与活动指导

话题8幼儿园数学教育与活动指导共4学时课程学习任务1幼儿园数学教育活动概述任务目标1.了解幼儿园数学教育的含义与特点。2.掌握幼儿园数学教育的内容。3.掌握幼儿园数学教育的方法。能力目标1.能设计幼儿园数学教育活动。2.能开展幼儿园数学教育活动。素质目标1.感受数学的重要与有趣，发现数学中蕴含的逻辑与美。2.探索数学与生活的联系，以及数学在生活中的运用。教学重点幼儿园数学教育的内容。教学难点幼儿园数学教育的方法。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【任务描述】刚满四岁的越越数数刚能数到100，就在教师的“倡导”下参加了“手脑速算”兴趣班。一个学期之内，越越就学会了用两只小手表示100以内的数字（不包括100），能够借助手势计算出100以内的加减法，并写出算式。可是，当问到99加1等于多少时，她却算不出，也不知道1和3、3和5、5和7之间的数字各是几。你觉得越越的数学学得怎么样？幼儿的数学学习应该包括哪些内容呢？如果你是教师，你该怎样做才能让幼儿对数学感兴趣，并能理解一定的数学概念、掌握简单的数学技能呢？【知识链接】一、幼儿园数学教育的含义与特点1.幼儿园数学教育的含义幼儿园数学教育指幼儿园根据幼儿身心发展的特点，指导幼儿通过自身的感知、观察、操作、体验并主动探究的活动，帮助幼儿积累有关数学方面的感性经验、掌握一定的数学概念、学习简单的数学常识和技能，以培养幼儿的思维能力为核心目标而开展的一系列有目的、有计划的教育活动。2.幼儿园数学教育的特点（1）计划性幼儿园数学教育是一种有目的、有计划、有组织的教学活动。教师有计划地为幼儿选择学习内容，帮助他们建构相应的数学经验，获取相应的数学知识。（2）系统性与其他教育活动相比，数学本身具有高度的抽象性和严密的逻辑性，各个内容之间体现出较强的系统性和连贯性，构成了紧密相连的、层层递进的知识网络，而幼儿数学的学习内容也体现了明显的阶梯性和顺序性。（3）操作性皮亚杰认为，抽象的数学其最初的发生和发展都来源于具体的行动。《指南》中提出：“应最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”“应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。”（4）建构性皮亚杰认为，知识是在主体与客体相互作用的过程中逐渐建构起来的，强调个体与物理环境和材料的有效互动，这在幼儿数学学习中早已获得了充分的体现。二、幼儿园数学教育的内容幼儿园数学教育主要包括对幼儿进行集合概念、数概念、数运算、量概念、空间方位概念、几何形体概念等内容的教育。幼儿园数学教育的内容的每一部分又可进行具体的划分。三、幼儿园数学教育的方法1.操作法操作法指幼儿运用教师提供的操作材料，按照一定的操作规则和要求，在摆弄、操作材料的实践中进行探索，从而获得数学知识和经验的一种方法。通过作用于事物的动作来主动建构数学知识是幼儿学习数学的一个主要特点。在运用操作法进行数学教育教学活动时，教师应该注意以下三点。（1）保证每个幼儿人手一份操作材料（2）给予幼儿充分的操作时间和空间（3）引导幼儿讨论、整理操作结果2.讨论法讨论法指幼儿在教师的指导下为解决某个问题而进行交流探讨以获取知识的方法。在幼儿园的数学教育中，讨论法是一种常见的学习方法。在不同的操作阶段，选择不同的讨论时机会对幼儿的具体操作和思维活动起到不同的作用。在具体运用讨论法时，为了取得预期的教学效果，教师要注意以下三点。（1）要在幼儿已有经验的基础上进行讨论（2）要有意识地参与讨论，重视讨论过程（3）要关注幼儿的能力差异，设置不同层次的讨论3.游戏法游戏法指将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中，让幼儿在各种自由自在、无拘无束的游戏活动中学习数学的一种方法。在具体运用游戏法时，教师要注意以下三点。（1）将数学经验寓于游戏之中（2）引导幼儿在游戏中学习（3）引导幼儿感知生活中的数学并尝试应用4.讲解演示法讲解演示法是讲解和演示相结合的方法，是教师通过语言和运用直观教具把抽象的数、量、形等知识加以说明和解释，并具体呈现出来的一种教学方法。（1）突出讲解的重点语言要简练、准确、形象、通俗（2）演示时的教具要直观、美观、稍大（3）讲解可与操作法、发现法结合使用【任务实施】分组搜集资料，对任务进行剖析，得出结果，并进行阐述。【任务评价】评价实行百分制，采用量化的评分方法，从多种维度进行综合评分。通过任务导入，明确本次课程的任务。通过讲解，让学生了解幼儿园数学教育的含义与特点。通过讲解，让学生掌握数学教育的内容和方法。板书设计教学反思课程任务2幼儿园数学教育活动的设计与指导任务目标1.掌握幼儿园数学教育的目标。2.能够设计与开展幼儿园数学教育活动。能力目标1.能设计幼儿园数学教育活动。2.能开展幼儿园数学教育活动。素质目标1.感受数学的重要与有趣，发现数学中蕴含的逻辑与美。2.探索数学与生活的联系，以及数学在生活中的运用。教学重点幼儿园数学教育的目标。教学难点幼儿园数学教育的目标。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【任务描述】学生小王到幼儿园小一班进行了一段时间的实习后，幼儿园即将开展观摩教学活动。主班教师邀请小王根据对本班幼儿的观察，结合本班幼儿数学活动能力发展特点和目标，一起设计数学活动。【知识链接】一、幼儿园数学教育的目标教育目标是教育活动正式开始之前对教育结果的预期。幼儿园数学教育目标是指导幼儿园数学教育活动设计与实施过程的关键准则。幼儿园教师需要综合考虑幼儿发展、社会需求、数学学科特点等因素，制订科学的、适宜的教育目标。幼儿园数学教育目标具有以下三个不同的层次。1.幼儿园数学教育总目标幼儿园数学教育的总目标指幼儿在接受三年的幼儿园数学教育之后最终要达到的目标。《纲要》规定了数学领域的目标，具体包括以下四个方面的内容。①对周围生活中事物的数、形、量、空间与时间等有兴趣，喜欢参与数学活动。②能从周围生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关物体形状、数量以及空间、时间等方面的感性体验，体验数学的重要与有趣。③运用自己的方式表达对数概念的理解，并在与人交流的过程中加以调整。④初步运用数概念、数学方法解决日常生活中的一些问题。2.幼儿园数学教育年龄阶段目标在实施幼儿园数学教育活动时，教师要根据不同的活动主题和教育对象，将内容比较笼统的总目标细化为每种类型活动的年龄阶段目标，甚至细化为每个教育活动的具体目标，这样才能便于操作。3.幼儿园数学教育活动目标活动目标是教学活动所要达到的预期的教学效果。教师应根据幼儿园数学教育的总目标和各年龄阶段目标、本班幼儿的发展水平、本班教育工作的重点、幼儿的兴趣与需要、所选择数学活动内容的教育潜能等确定某一具体数学教学活动的目标。（1）活动目标的具体内容整体来说，活动目标包括学习内容方面和幼儿行为养成方面两个内容，其中幼儿行为养成方面的目标要求与学习内容方面的目标要求具有一定的联系。（2）活动目标的表述在撰写数学教学活动目标时，一般要采用恰当的表述方式，如必须固定将幼儿作为行为发生的主体，陈述时主语可以不出现；尽量陈述可以看得见的行为，必要时可以补充说明该行为属于哪一类总目标的要求范畴。二、选择幼儿园数学教育活动内容的依据幼儿园数学教育是通过一次又一次具体的数学教学活动来实现的。教师在具体选择和编排幼儿数学教育活动的内容时，除了需要考虑各年龄段幼儿的教育目标和本班幼儿的实际发展水平之外，还需要注意以下五个方面。1.活动内容应该全面、浅显易懂，且具有一定的操作性（1）幼儿园数学教育内容的广度要“全”（2）幼儿园数学教育内容的深度要“浅”（3）幼儿园数学教育的方法要注重“操作”2.活动内容应该以幼儿的生活经验为基础教师在选择数学教育活动内容时要以幼儿的生活经验为基础。一方面，以幼儿生活经验为基础的教育内容容易被幼儿理解和接受。另一方面，幼儿的许多生活经验也都与数学问题有关，这为幼儿园数学教育活动内容的选择提供了广阔的天地。3.活动内容的选择应遵循数学知识的逻辑顺序和幼儿学习心理的发展顺序数学教育活动内容的选择和安排要遵循数学知识的逻辑顺序和幼儿学习心理的发展顺序，由易到难，层层推进，逐步深化。4.活动内容应该具有可探索性幼儿园科学教育的总目标是培养具有科学素养的人，数学教育属于科学教育的一种，也应注重幼儿数学素养的培养。幼儿的数学素养包括对数学学习的情感和态度，探索、猜想数学关系的推理能力以及利用多种数学方法解决问题的能力等。5.将领域内不同部分、不同领域间的活动内容相结合教师选择的数学教育活动内容应使数学教育这一领域内的不同部分、其他不同领域之间的内容产生有机的联系。①把数学教育各个部分的内容，如数数、几何图形、量的知识等以合理的方式加以有机地整合。②把不同教育领域的内容通过一个有主题的数学活动加以适当地整合。三、幼儿园数学教育活动的设计与组织幼儿园数学教育活动是幼儿园教师为了实现一定的数学教育目标，选择相应的活动内容、活动方法、活动形式展开的教学活动。1.活动名称在现有的活动设计中，活动名称一般有两种取法：一种是依据活动内容或选用的材料，用生活化的语言确定名称。另一种是按照数学活动的要求，用数学术语确定名称，以这种形式确定的活动名称。2.活动准备（1）幼儿经验的准备幼儿经验的准备指幼儿在开始活动之前必须掌握的知识技能和能力。教师可以采用任务分析法来分析、了解幼儿经验的准备情况。（2）教具、学具和环境创设等方面的准备教具指在教学过程中，教师讲解、演示时所采用的各种材料。学具指幼儿在学习过程中摆弄、操作和练习用的各种材料。3.活动过程活动过程是整个教学设计的主体部分，分别包括活动开始、活动进行、活动结束三个部分。（1）教学环节的设置应指向教学目标的实现（2）给幼儿充足的操作时间和空间（3）教师应该帮助幼儿将零散、无序的经验进行整理，使其系统化4.活动延伸活动延伸指这一活动与下一教学活动之间的联系。【任务实施】案例小班科学领域数学活动｜高矮排序设计意图本次活动主要从幼儿熟悉的游戏入手，通过改变游戏规则来增加挑战性与吸引力，同时巩固幼儿对高矮的认识，为活动的顺利开展打下基础。整个活动过程围绕活动目标有序展开、不断深入，使幼儿在游戏、操作、问题解决的过程中掌握三个物体的排序方法。活动目标1.积极参与操作活动，体验排序活动的乐趣。2.理解高、矮的概念，初步探索高矮排列的不同方法。3.能将三个物体按高矮的顺序进行排列，能用语言表达排序的结果。活动准备经验准备：玩过高人、矮人走的游戏，能比较出物体的高矮。材料准备：三张楼房图卡、树木图卡。环境准备：幼儿围坐成半圆形。活动过程1.热身游戏高人、矮人反口令走。（1）教师讲解游戏规则教师：我们玩过高人、矮人走的游戏，今天我们换个规则再来玩一玩这个游戏。新的规则就是听到信号后做相反的动作，我说“高人走”，你们就要做矮人走的动作，我说“矮人走”，你们就要做高人走的动作。（2）教师说出口令，幼儿做与口号相反的动作游戏口令：“高人走”（幼儿半蹲下走），“矮人走”（幼儿踮起脚尖走）。2.问题解读（1）幼儿排排队教师请三名高矮不一的幼儿来排队，并让幼儿说说这三个同伴是怎样排队的。教师：我们一起来给这三名同伴按高矮的顺序排队。大家说说为什么要这样排队啊？（2）探究高矮排序的不同方法教师：最前面的是高的还是矮的？幼儿：高的。教师：这种方法可以说是从高到矮排列的。除了这种方法，还有其他方法吗？幼儿重新排队后，总结还有从矮到高排列。3.游戏操作（1）楼房排序教师出示三张楼房图卡，请幼儿将它们按高矮顺序排一排，并说一说自己的排列方法。（2）树木排序请幼儿拿出三张树木图卡，自己按照顺序排一排，排好后和别人说一说是怎么排的。活动延伸1.区域活动开展“娃娃排队”的区域活动。收集各种牙膏盒，将其竖起，在上端粘贴头，中端粘贴手，然后按高矮顺序给它们排队；收集一些废旧的瓶罐制作成瓶罐娃娃，然后以接龙的方式和幼儿一同给瓶罐娃娃按高矮排队。2.亲子活动在家庭中，幼儿请出三名家人比较他们的高矮，然后按照高矮顺序排队。活动反思本次活动主要采用了启发式教学法、操作法和合作学习等多种教学方法，让幼儿在实际操作中理解和巩固了高矮排列的不同方法并能用语言