第14课《应有格物致知精神》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

第14课《应有格物致知精神》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第14课《应有格物致知精神》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册教材分析第14课《应有格物致知精神》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册。本课选自统编版语文八年级下册，旨在引导学生理解“格物致知”的精神内涵，体会其在中国传统文化中的地位。课程内容与课本紧密相连，结合实际，强调学生自主探究，培养思辨能力。核心素养目标1.培养学生对中国传统文化中“格物致知”精神的认同感和传承意识。

2.提升学生的阅读理解能力和思辨能力，通过文本分析，引导学生深入思考知识与实践的关系。

3.增强学生的语言表达能力和审美鉴赏能力，通过学习古文，提升文学素养。

4.培养学生的自主学习能力和合作学习意识，通过小组讨论和探究活动，激发学习兴趣。重点难点及解决办法重点：

1.理解“格物致知”的内涵及其在中国传统文化中的价值。

2.分析文本结构，把握作者论述的逻辑层次。

难点：

1.古文阅读理解，准确把握文中关键词汇和句子结构。

2.深入理解“格物致知”在现代社会的意义，与学生的实际生活相联系。

解决办法：

1.通过注释和翻译帮助学生理解古文，结合历史背景和文化语境进行解读。

2.设计小组讨论和案例分析，引导学生结合自身经历，探讨“格物致知”在现代社会中的应用。

3.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，增强学生的直观感受，激发学习兴趣。

4.设置梯度练习，逐步提高学生的古文阅读能力和思辨能力。教学资源1.软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、电子白板。

2.课程平台：统编版语文教学平台。

3.信息化资源：古文朗读音频、相关历史背景资料文档。

4.教学手段：多媒体课件、视频资料、小组合作学习材料。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“同学们，你们知道‘格物致知’是什么意思吗？”为引，通过提问的方式引发学生对古文和传统文化的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾八年级上册学过的《论语》中的相关内容，如“学而时习之，不亦说乎”等，帮助学生回忆古文学习的方法和体会。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解“格物致知”的内涵，包括其来源、发展以及在中国传统文化中的地位。

-举例说明：通过《论语》、《大学》等经典著作中的实例，展示“格物致知”在古代思想中的具体应用。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨“格物致知”在现代社会中的意义，鼓励学生提出自己的观点。

3.阅读理解与讨论（约15分钟）

-学生活动：学生阅读课文《应有格物致知精神》，结合注释和教师提示，理解文中的古文词汇和句子结构。

-教师指导：对学生的阅读理解进行个别指导，帮助学生解决阅读中的难题。

4.分析文本结构（约10分钟）

-讲解文本结构：分析课文的结构，引导学生识别文章的开头、中间和结尾，理解作者的论述逻辑。

-举例说明：通过具体段落的分析，展示如何把握文章的中心思想和论证方法。

5.小组合作与探究（约20分钟）

-学生活动：学生分组，针对“格物致知”在现代社会中的应用进行深入探究，准备小组展示。

-教师指导：提供相关资料和指导，帮助学生拓展思路，确保探究活动顺利进行。

6.小组展示与评价（约15分钟）

-学生活动：各小组展示探究成果，其他小组进行评价和补充。

-教师指导：引导学生在评价中注重观点的合理性和论述的清晰度。

7.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：完成课后练习题，巩固所学知识。

-教师指导：对学生的练习进行个别辅导，纠正错误，强化知识点。

8.总结与反思（约5分钟）

-学生活动：回顾本节课的学习内容，总结“格物致知”的精神内涵及其在现代社会的重要性。

-教师总结：强调“格物致知”的精神价值，鼓励学生在日常生活中践行这一精神。

9.布置作业（约2分钟）

-学生活动：布置课后作业，包括阅读相关古文、撰写心得体会等。

-教师说明：作业旨在加深学生对“格物致知”的理解，提高古文阅读能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《大学》原文节选：介绍“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的完整论述，让学生深入理解“格物致知”在整个儒家思想体系中的地位。

-《中庸》中关于“物有本末，事有终始”的论述，探讨如何将“格物致知”应用于日常生活中的问题解决。

-《宋史》中朱熹的传记，了解朱熹如何践行“格物致知”的精神，及其对后世的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以自行查阅关于“格物致知”的历史背景和哲学内涵的资料，撰写读书笔记。

-通过互联网或图书馆资源，查找当代学者对“格物致知”精神在现代社会中的应用案例，进行比较分析。

-设计一个小课题，如“如何在科技发展中体现‘格物致知’的精神”，进行实地调查或访谈，撰写研究报告。

-组织一次以“‘格物致知’精神在当代的意义”为主题的小型讲座或辩论赛，让学生在准备过程中深化对这一精神的理解。

3.实践活动建议：

-学生可以参与科技制作或社会调查活动，将“格物致知”的精神应用到实际问题解决中。

-鼓励学生参与科学实验或文化研究项目，通过实际操作来体验“格物致知”的过程。

-在学校的图书馆或文化中心举办一次“‘格物致知’精神展览”，展示学生的研究成果和心得体会。

4.跨学科学习建议：

-结合物理学科，探讨科学实验中的“格物致知”方法，如观察、实验、验证等。

-与哲学课程结合，探讨“格物致知”与唯物辩证法的关系，引导学生形成批判性思维。

-在历史课程中，研究不同历史时期“格物致知”精神的体现，了解其演变过程。教学评价与反馈1.课堂表现：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数和积极性，评价其是否能够主动参与讨论和提问。

-注意力集中：评估学生在课堂上的注意力集中程度，如眼神交流、笔记记录等。

-互动交流：评价学生与同学和教师的互动情况，包括提问、回答问题和参与小组讨论的质量。

2.小组讨论成果展示：

-思维深度：评价学生在小组讨论中提出的观点是否具有深度和创造性。

-团队合作：观察学生在小组讨论中的合作精神和团队协作能力。

-信息整合：评估学生是否能够有效地整合和运用所学知识，展示出对“格物致知”精神的理解。

3.随堂测试：

-理解程度：通过随堂测试，评估学生对“格物致知”内涵的理解程度，包括对古文词汇、句子结构和作者观点的把握。

-应用能力：测试学生能否将“格物致知”的精神应用于实际问题解决中，如案例分析或小课题研究。

-分析能力：评价学生在测试中展示的分析能力和批判性思维。

4.课后作业完成情况：

-完成率：统计学生课后作业的完成情况，确保所有学生都参与了作业的完成。

-质量评价：对作业的质量进行评价，包括内容的准确性、表达的清晰度和思维的深度。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对学生在课堂上的积极参与和互动给予正面反馈，同时指出需要改进的地方，如提高注意力和参与度。

-针对小组讨论成果：对小组讨论的成果给予肯定，并提出改进建议，如加强团队合作和深入思维。

-针对随堂测试：对学生的测试成绩进行详细分析，指出学生的强项和弱项，提供针对性的学习建议。

-针对课后作业：对学生的作业完成情况进行评价，鼓励优秀的学生，同时对作业中存在的问题给予个别指导。

教学评价与反馈的目的是为了促进学生全面发展和提高学习效果。教师应确保评价的公正性和客观性，同时及时给予学生反馈，帮助他们认识到自己的进步和不足，从而更好地调整学习策略。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，每节课后，我都会静下心来，回顾一下自己的教学过程，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进。以下是我对《应有格物致知精神》这一课的教学反思与改进措施。

首先，我注意到课堂导入环节，通过提问的方式激发了学生的兴趣，但感觉有些同学参与度不高。这可能是因为问题的深度和广度没有很好地考虑到不同层次学生的理解能力。今后，我会尝试设计更具启发性和开放性的问题，让学生在思考中找到学习的乐趣。

在讲解新知的过程中，我发现有些学生对“格物致知”的内涵理解不够深入。这可能与我对文本的解读和讲解方式有关。在未来的教学中，我打算结合多媒体手段，如图片、视频等，更直观地展示“格物致知”的历史背景和文化内涵，帮助学生更好地理解这一概念。

在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，讨论氛围不够活跃。这可能是因为我提供的讨论素材和问题不够吸引人。为了改善这一情况，我计划在课前准备时，精心设计讨论话题和材料，确保每个学生都能在讨论中找到自己的立足点，激发他们的参与热情。

随堂测试环节，我发现学生的答题速度较慢，且准确率有待提高。这可能与我对古文词汇和句子的讲解不够透彻有关。因此，在今后的教学中，我将加强对古文基础知识的讲解，确保学生能够熟练掌握相关词汇和句式。

此外，我还注意到课后作业的完成情况参差不齐。部分学生能够认真完成作业，但也有少数学生应付了事。针对这一问题，我打算在布置作业时，提出明确的要求，并鼓励学生积极思考，提出自己的见解。

在教学评价与反馈方面，我发现自己在评价学生时，过于注重结果，而忽视了过程。今后，我将更加关注学生的学习过程，及时给予学生鼓励和指导，帮助他们树立信心。

改进措施如下：

1.优化课堂导入，设计更具启发性和开放性的问题，提高学生的参与度。

2.结合多媒体手段，更直观地展示“格物致知”的历史背景和文化内涵。

3.精心设计小组讨论话题和材料，激发学生的参与热情。

4.加强对古文基础知识的讲解，提高学生的答题速度和准确率。

5.优化作业布置，提出明确的要求，鼓励学生积极思考。

6.关注学生的学习过程，及时给予鼓励和指导，帮助学生树立信心。

我相信，通过不断地反思和改进，我的教学水平会逐步提高，学生也会在学习中收获更多。典型例题讲解1.例题：

课文《应有格物致知精神》中提到：“格物致知，非利己之私，乃天下之公。”请结合这句话，谈谈你对“格物致知”的理解。

答案：

“格物致知，非利己之私，乃天下之公”这句话表明，“格物致知”不仅仅是为了个人的私利，而是为了天下的公共利益。这种精神要求我们从事物的本质出发，通过观察、实验等方式去探究真理，并将所得知识用于造福社会，体现了一种高尚的道德追求和社会责任感。

2.例题：

课文引用了《大学》中的“致知在格物”，请解释这句话的含义，并举例说明如何在现实生活中践行这一理念。

答案：

“致知在格物”意味着要通过实际观察和实验来获得知识。这句话的含义是，知识的获取来源于对事物的深入探究。例如，在学习物理时，通过实验观察力的作用，可以更好地理解力的概念和性质，从而在现实生活中应用这一知识，如设计更有效的机械装置。

3.例题：

课文提到：“格物致知，非一日之功，需持之以恒。”请结合这句话，谈谈如何培养自己的“格物致知”精神。

答案：

“格物致知，非一日之功，需持之以恒”强调了培养“格物致知”精神需要长期的坚持和努力。要培养这种精神，首先要树立正确的学习态度，对知识保持好奇心和求知欲；其次，要制定合理的学习计划，持之以恒地学习和实践；最后，要善于总结经验，不断调整学习方法，提高学习效率。

4.例题：

课文引用了朱熹的话：“格物致知，先要诚意正心。”请解释这句话，并谈谈在学习和生活中如何做到“诚意正心”。

答案：

朱熹的这句话意味着在“格物致知”的过程中，首先要做到诚意正心。诚意正心是指在学习过程中，要保持真诚的态度和端正的心态。在学习和生活中，要做到诚意正心，首先要对自己诚实，不