西江月夜行黄沙道中教学设计教学教案

西江月夜行黄沙道中教学设计教学教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。理解词的意思，体会词中描绘的乡村夏夜的美丽景色，感受词人对丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱之情。了解词的特点，掌握一些简单的词牌知识。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作、角色扮演等方式，引导学生自主探究词的内涵。借助多媒体资源，如图片、音乐等，创设情境，帮助学生理解词的意境。3.情感态度与价值观目标培养学生对古典诗词的热爱，提高学生的文学素养。让学生体会词人热爱大自然、关心人民生活的高尚情怀，激发学生对美好生活的向往。

二、教学重难点1.教学重点理解词的内容，体会词的意境。有感情地朗读并背诵这首词。2.教学难点感悟词人所表达的情感，体会词中蕴含的生活情趣。引导学生结合生活实际，感受乡村夏夜的美好，培养学生对自然和生活的热爱之情。

三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受词的韵律美和意境美，在读中理解，读中感悟。2.情境教学法：利用多媒体创设情境，展示乡村夏夜的图片、播放相关音乐，帮助学生直观地感受词中描绘的画面，加深对词的理解。3.小组合作学习法：组织学生小组合作，讨论交流词的含义、意境等问题，培养学生的合作意识和自主探究能力。4.问题引导法：提出富有启发性的问题，引导学生思考，帮助学生突破教学难点，理解词的深层含义。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放音乐，营造氛围播放一段轻快的乡村音乐，如《故乡的原风景》，让学生闭上眼睛聆听，想象自己置身于乡村的夜晚，感受乡村夜晚的宁静与美好。2.谈话导入师：同学们，刚才我们在音乐中仿佛走进了乡村的夜晚。乡村的夜晚总是那么迷人，充满了诗意。古往今来，许多文人墨客都留下了描绘乡村生活的优美诗篇。今天，我们要学习一首南宋词人辛弃疾写的词《西江月夜行黄沙道中》，一起去领略乡村夏夜的独特风光。（板书课题）

（二）介绍作者及词牌知识（5分钟）1.介绍作者利用多媒体课件展示辛弃疾的画像，简要介绍辛弃疾的生平经历和文学成就。辛弃疾是南宋时期伟大的爱国词人，他一生力主抗金复国，其词题材广泛，风格豪放与婉约并存，充满了爱国情怀和对人生的深刻思考。重点提及辛弃疾写这首词时的背景：当时他遭受投降派的排挤和打击，被迫退居江西上饶带湖一带，但他仍心系国家命运，同时也热爱乡村生活，常常在词作中表达对乡村风光和百姓生活的赞美之情。2.介绍词牌知识讲解什么是词牌：词牌是词的一种制式曲调的名称，有固定的格式与声律，决定着词的节奏与音律。介绍《西江月》这个词牌的特点：《西江月》词牌每句字数固定，上下阕各四句，每句都是七言。它的格律要求较为严格，押韵方式也有特定规则。通常上阕的第四句和下阕的第三句要押韵，这首词押的是"iao"韵。在朗读时要注意韵脚的发音，读出词的韵律美。

（三）初读感知（10分钟）1.教师范读教师富有感情地范读这首词，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。西江月·夜行黄沙道中明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。2.学生跟读学生跟随教师的范读，逐句跟读，模仿教师的语气和节奏。3.学生自由朗读学生自由朗读这首词，读准字音，读通句子，初步感受词的韵律美。4.指名朗读请几位学生站起来朗读，其他学生认真倾听，评价朗读的字音是否准确、节奏是否恰当、感情是否投入。教师针对学生的朗读情况进行指导和纠正。

（四）理解词意（15分钟）1.小组合作，疏通文意学生以小组为单位，结合课下注释，讨论交流词中每一句的意思。教师巡视各小组，了解学生的讨论情况，及时给予指导和帮助。小组代表发言，汇报小组讨论的结果。教师针对学生理解不准确或有疑问的地方进行重点讲解。2.逐句讲解"明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉"讲解"别枝"：另一个树枝。这句诗的意思是明亮的月光惊起了栖息在枝头的喜鹊，清凉的晚风在半夜传来了蝉叫声。这里运用了以动衬静的手法，通过"惊鹊"和"鸣蝉"的动态描写，衬托出夏夜的宁静。引导学生想象画面：在一个宁静的夜晚，明月高悬，突然一道明亮的月光照到树枝上，栖息在枝头的喜鹊受到惊吓，扑棱棱地飞了起来；与此同时，清凉的晚风吹过，传来阵阵蝉鸣。让学生闭上眼睛，在脑海中勾勒出这幅画面，感受夏夜的静谧。"稻花香里说丰年，听取蛙声一片"理解诗句意思：在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵青蛙的叫声。这句词从嗅觉和听觉两个角度描写了乡村夏夜的景象，展现了一幅充满生机与喜悦的乡村生活画面。提问：从这句词中，你能体会到人们怎样的心情？引导学生回答出人们对丰收的期待和喜悦之情。让学生结合生活实际，谈谈自己在丰收时节的感受，进一步体会词人所表达的情感。"七八个星天外，两三点雨山前"讲解诗句：天空中闪烁着七八个星星，山前下起了淅淅沥沥的小雨。这句词描绘了夏夜天空的景象，星星稀疏，小雨将至，给人一种清新、凉爽的感觉。引导学生思考：这两句词营造了怎样的氛围？让学生感受到一种宁静而又略带神秘的氛围，同时也为下文的情节发展埋下了伏笔。"旧时茅店社林边，路转溪桥忽见"解释词语："旧时"指过去；"茅店"是茅草盖的小店；"社林"指土地庙附近的树林。这句词的意思是往日土地庙附近树林旁的茅屋小店，在山路转过溪水的桥后，（现在）忽然出现眼前。提问：词人为什么会有"忽见"的感觉？引导学生理解词人在夜行途中，心情急切，突然看到熟悉的茅店，那种惊喜之情溢于言表。同时，也让学生体会到乡村道路的曲折和环境的变化。

（五）体会意境与情感（15分钟）1.创设情境，感受意境利用多媒体课件展示乡村夏夜的图片，包括明月高悬、稻田飘香、星星闪烁、小雨淅沥等画面，同时播放轻柔的古典音乐，如古筝曲《渔舟唱晚》，创设出与词中描绘的景象相契合的情境。引导学生闭上眼睛，再次朗读这首词，随着音乐和画面，想象自己置身于乡村夏夜的黄沙道中，用心去感受词中所描绘的意境。请学生分享自己脑海中浮现的画面，描述自己感受到的氛围。教师适时引导学生从视觉、听觉、嗅觉等多个角度进行描述，让学生更深入地体会词的意境。2.深入探究，体会情感提问：这首词表达了词人怎样的情感？让学生结合词的内容和意境进行思考和讨论。引导学生从以下几个方面体会词人的情感：对乡村夏夜美景的喜爱之情：词中描绘了明月、清风、稻花、蛙声等乡村夏夜的美好景象，词人通过细腻的描写，表达了对大自然的热爱和赞美。对丰收之年的喜悦之情："稻花香里说丰年"一句，直接体现了人们对丰收的期待和喜悦，词人也融入其中，分享着这份喜悦。对乡村生活的热爱之情：整首词展现了乡村生活的宁静、和谐与美好，词人在夜行途中的所见所闻所感，都流露出他对乡村生活的向往和热爱。尽管词人当时遭受排挤，但仍能从乡村生活中找到乐趣，体现了他豁达乐观的心境。让学生结合自己的生活经历，谈谈对词人情感的理解和感受，进一步加深对词的情感内涵的体会。

（六）朗读与背诵（10分钟）1.有感情朗读引导学生根据词的意境和情感，再次有感情地朗读这首词。要求读出夏夜的宁静、丰收的喜悦、词人的惊喜等不同的情感。教师进行朗读指导，强调语速、语调、重音等方面的处理。例如，"明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉"语速稍慢，语调轻柔，突出夏夜的宁静；"稻花香里说丰年，听取蛙声一片"语速适中，语调欢快，读出丰收的喜悦；"七八个星天外，两三点雨山前"语速稍快，语调略带紧张，表现出天气的变化；"旧时茅店社林边，路转溪桥忽见"语速放慢，语调惊喜，读出词人发现茅店的意外和喜悦。学生自由练习朗读，然后同桌之间互相朗读，互相评价，互相学习。2.背诵引导学生在理解词意、体会意境和情感的基础上，尝试背诵这首词。可以先让学生看着书朗读几遍，然后尝试闭上眼睛背诵，最后脱离书本背诵。教师可以采用多种方式帮助学生背诵，如填空背诵、接龙背诵、配乐背诵等。例如，教师说出上句，让学生接下句；或者学生依次背诵，每人背一句；播放音乐，让学生在音乐的烘托下背诵。对于背诵有困难的学生，教师给予鼓励和指导，帮助他们克服困难，完成背诵任务。

（七）拓展延伸（5分钟）1.比较阅读展示辛弃疾的另一首描写乡村生活的词《清平乐·村居》，让学生阅读并与《西江月夜行黄沙道中》进行比较。清平乐·村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。引导学生从词的内容、意境、情感等方面进行比较，思考两首词有哪些相同点和不同点。学生小组讨论后，全班交流。教师总结：相同点是都描绘了乡村生活的场景，表达了词人对乡村生活的喜爱之情；不同点在于《西江月夜行黄沙道中》重点描写了乡村夏夜的景色和词人夜行的感受，而《清平乐·村居》则更侧重于刻画乡村一家人的生活画面，人物形象更加鲜明。通过比较阅读，让学生进一步体会辛弃疾词的风格特点和艺术魅力。2.推荐阅读推荐学生阅读辛弃疾的其他词作，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《永遇乐·京口北固亭怀古》等，让学生感受辛弃疾词的多样化风格，加深对词人的了解。鼓励学生课后收集更多描写乡村生活的诗词，进行阅读和欣赏，丰富自己的文学积累。

（八）课堂小结（5分钟）1.回顾内容引导学生回顾本节课所学内容，包括词的作者、词牌知识、词意理解、意境体会、情感感悟以及朗读背诵等方面。2.总结收获请学生谈谈自己在本节课中的收获和体会，如对乡村夏夜美景的感受、对词人情感的理解、对古典诗词学习方法的掌握等。教师对学生的发言进行总结和评价，肯定学生的学习成果，鼓励学生在今后的学习中继续深入探究古典诗词的魅力。3.布置作业背诵并默写《西江月夜行黄沙道中》。仿照这首词，写一篇描绘夏夜景色的小短文，字数在200字左右，要求运用多种感官描写，表达出自己对夏夜的感受。

五、教学资源1.多媒体课件，包括辛弃疾的画像、生平介绍、乡村夏夜的图片、《西江月夜行黄沙道中》的朗读音频、相关古典音乐等。2.教学参考资料，如《宋词鉴赏辞典》《小学语文教学参考书》等。

六、教学反思通过本