“送别”主题课外古诗教学设计及反思

“送别”主题课外古诗教学设计及反思一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵至少三首"送别"主题的课外古诗，准确理解诗歌的字面意思。掌握诗歌中常见的意象及其代表的情感，如杨柳、大雁等。能够准确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。2.过程与方法目标通过自主探究、小组合作等方式，培养学生对古诗的阅读理解能力和分析鉴赏能力。引导学生学习运用联想和想象，体会诗歌意境，感受诗人情感。鼓励学生进行诗歌创作，提高语言表达能力。3.情感态度与价值观目标体会古人送别时的真挚情感，感受友情、亲情的珍贵，培养学生珍惜情谊的意识。激发学生对古代诗歌的热爱之情，传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，体会诗歌意境和诗人情感。掌握"送别"主题古诗的常见意象和表现手法。指导学生有感情地朗读并背诵古诗。2.教学难点深入理解诗歌中蕴含的复杂情感，尤其是一些含蓄隐晦的情感表达。引导学生在理解诗歌的基础上进行个性化的感悟和表达，培养创新思维。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏、韵律和情感。2.讲授法：讲解诗歌的背景、字词含义、诗句翻译等基础知识。3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养合作探究能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，体会诗歌意境。5.比较分析法：对比不同送别诗的异同，加深对诗歌的理解。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放歌曲《送别》（长亭外，古道边，芳草碧连天......），营造送别氛围。2.提问学生：听到这首歌，你们想到了什么？有没有送别别人或者被别人送别的经历？3.引出课题"送别"主题课外古诗。

（二）知识讲解（10分钟）1.介绍"送别"主题古诗的发展历程和特点。中国古代送别诗源远流长，从先秦到明清各个时期都有佳作。其特点是情感真挚，形式多样，或直抒胸臆，或借景抒情，或托物言志等。2.讲解送别诗中常见的意象及其代表的情感。杨柳："柳"与"留"谐音，常表达惜别之情。如"渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新"。大雁：大雁秋天南飞，春天北归，常寄托游子的思乡之情和对亲人朋友的思念。如"乡书何处达？归雁洛阳边"。酒：酒能消愁，送别时饮酒可表达惜别之情。如"劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人"。夕阳：夕阳西下，给人一种日暮途穷、时光易逝的感觉，常烘托离别的伤感。如"夕阳无限好，只是近黄昏"可用于送别情境中增添愁绪。

（三）诗歌讲解（25分钟）1.讲解王维的《送元二使安西》背景介绍：这首诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗，后有乐人谱曲，名为"阳关三叠"，又名"渭城曲"。学生自由朗读，教师纠正读音和节奏。逐句讲解诗句含义："渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新"：渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘，客舍周围柳树的枝叶翠嫩一新。"朝雨"点明时间，"柳色新"既写出了雨后柳色的清新，又暗寓惜别之情。"劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人"：劝朋友再喝一杯酒，因为向西出了阳关就难以再遇到故旧亲人。通过劝酒这一细节，淋漓尽致地表达了诗人对友人的依依惜别之情。引导学生体会诗歌意境和情感，有感情地朗读并背诵。2.小组合作学习王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》布置任务：小组合作，结合课下注释和工具书，理解诗歌大意，思考诗歌表达的情感。小组讨论交流，教师巡视指导。小组代表发言，分享对诗歌的理解。教师总结："寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤"：冷雨洒满江天的夜晚我来到吴地，天明送走好友只留下楚山的孤影。"寒雨连江"描绘出一幅凄寒的景象，烘托出送别时的冷清氛围，"楚山孤"既写眼前景，更衬托出诗人送别友人后的孤独寂寞之情。"洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶"：到了洛阳，如果有亲友向您打听我的情况，就请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁，未受功名利禄等世情的玷污。这句诗借"冰心""玉壶"展现了诗人的高尚品格和深情。指导朗读，体会情感，学生背诵。3.自主学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》学生自主阅读诗歌，理解诗句含义，思考诗歌意境和情感。请学生回答自己的理解，教师补充讲解："故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州"：老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。"烟花三月"描绘出扬州春天的美丽繁华，也透露出诗人对友人此次行程的羡慕之情。"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流"：友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见一线长江，向邈远的天际奔流。通过对友人离去场景的描写，表现出诗人对友人的依依惜别之情，以及目送友人远去的长久凝望，情谊真挚深沉。学生朗读背诵，教师引导体会诗歌意境美。

（四）比较分析（15分钟）1.将上述三首送别诗进行比较，填写表格：|诗歌|作者|情感侧重点|表现手法|意象运用||||||||《送元二使安西》|王维|惜别之情，担忧友人远行后难遇故旧|劝酒细节描写|杨柳、酒||《芙蓉楼送辛渐》|王昌龄|送别时的冷清孤独，自身品格的坚守|借景抒情|寒雨、楚山、冰心、玉壶||《黄鹤楼送孟浩然之广陵》|李白|对友人的依依惜别和羡慕|借景抒情，目送友人离去的动态描写|孤帆、长江|2.小组讨论：这三首诗在情感表达和表现手法上有哪些异同？3.小组代表发言，教师总结异同点：相同点：都表达了送别之情，且都运用了借景抒情的手法。不同点：情感侧重点不同，《送元二使安西》重在惜别与担忧，《芙蓉楼送辛渐》有送别孤独和品格展现，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》有惜别与羡慕；表现手法上，《送元二使安西》有细节描写，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》有动态描写；意象运用各有特色。

（五）拓展延伸（10分钟）1.让学生分享自己知道的其他"送别"主题古诗，简单谈谈自己对诗歌的理解。2.教师展示一首课外送别诗，如王勃的《送杜少府之任蜀州》，让学生自主阅读并尝试理解。城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。3.引导学生思考：这首诗与前面所学三首诗相比，在情感表达和格调上有什么不同？4.总结：《送杜少府之任蜀州》意境开阔，情感真挚，"海内存知己，天涯若比邻"一句更是表达了诗人与友人之间豁达乐观的离别情怀，不同于前面几首诗的伤感低沉。

（六）课堂小结（5分钟）1.回顾本节课学习的三首送别诗及拓展的《送杜少府之任蜀州》，总结"送别"主题古诗的特点、常见意象和表现手法。2.强调送别诗中蕴含的真挚情感，鼓励学生珍惜身边的情谊。

（七）作业布置（5分钟）1.背诵本节课所学的四首送别诗，并默写其中一首。2.选择一首自己喜欢的"送别"主题古诗，写一篇赏析短文，300字左右，分析诗歌的意境、情感和表现手法。

五、教学反思1.成功之处通过多种教学方法的综合运用，如诵读法、讲授法、讨论法、情境教学法和比较分析法等，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂教学中来。学生在朗读、理解、分析和背诵诗歌等方面都取得了较好的效果，基本达到了教学目标。注重知识的系统性和逻辑性，先介绍送别诗的相关知识，再逐首讲解诗歌，最后进行比较分析和拓展延伸，让学生对"送别"主题古诗有了较为全面深入的理解。小组合作学习的方式培养了学生的合作探究能力和交流表达能力，学生在小组讨论中能够积极思考，互相启发，对诗歌的理解更加深刻。情境教学法的运用有助于学生更好地体会诗歌意境，如播放《送别》歌曲营造氛围，让学生更直观地感受送别之情，增强了学习的趣味性。2.不足之处在时间把控上，对部分诗歌的讲解略显仓促，导致学生可能没有足够的时间深入思考一些问题。例如在讲解《芙蓉楼送辛渐》时，小组讨论时间相对较短，部分学生可能没有充分发表自己的见解。在引导学生进行个性化感悟和表达方面还可以进一步加强。虽然学生能够理解诗歌的基本情感，但在创新思维和独特见解的培养上还有所欠缺，部分学生的回答比较常规，缺乏新颖性。对学生的个体差异关注不够。在课堂提问和小组讨论中，发现有些基础较弱的学生参与度不高，可能是教学内容对于他们来说有一定难度，需要在今后的教学中更加关注这部分学生，调整教学节奏和方法。3.改进措施更加合理地安排教学时间，对于重点内容和学生理解可能有困难的地方要适当放慢节奏，给学生留出足够的思考和讨论时间，确保每个学生都能跟上教学进度，理解教学内容。鼓励学生大胆发表自己的独特见解，培养创新思维。在课堂上给予学生更多的表达机会，对于有创意的回答及时给予肯定和鼓励，引导学生从不同角度思考问题，深入挖掘诗歌内涵。加强对学生个体差异的关注，在教学过程中设计不同层次的问题和任