欧阳修踏莎行公开课教案

欧阳修踏莎行公开课教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解《踏莎行》中词句的含义，准确流畅地背诵并默写全词。掌握词中情景交融、虚实相生的表现手法，提高诗词鉴赏能力。2.过程与方法目标通过反复诵读，体会词的韵律美和情感基调。引导学生合作探究，分析词的意象、意境，培养自主学习和团队协作能力。3.情感态度与价值观目标感受词人在词中所表达的离别之情、羁旅之愁，体会古代文人丰富细腻的情感世界。培养学生对古典诗词的热爱，提高文学素养和审美情趣。

二、教学重难点1.教学重点理解并掌握《踏莎行》的词句内容和情感表达。分析词中情景交融、虚实相生的艺术手法及其表达效果。2.教学难点深入体会词中复杂情感的交织与层次，准确把握词人情感。领会虚实相生手法在词中的运用及对表现主题的作用，提升诗词鉴赏深度。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的节奏、韵律，体会情感。2.讲授法：讲解诗词的背景知识、词句含义、艺术手法等，帮助学生理解。3.讨论法：组织学生小组讨论，分析问题，培养合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想想象，更好地体会词的意境和情感。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放一段古代送别场景的视频片段，画面中古道扬尘，长亭依依，友人即将远行，亲人或友人在亭中洒泪话别。2.播放结束后，提问学生：看到这样的场景，大家会联想到哪些诗词？有没有哪句诗词特别能表达送别时那种不舍、惆怅的情感？3.引导学生自由发言，分享自己脑海中浮现的相关诗词，教师适时给予肯定和补充，然后引出本节课要学习的欧阳修的《踏莎行》，点明古人在送别诗词中常常抒发的离别之愁、羁旅之思等情感在这首词中也有着深刻的体现。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者欧阳修欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一。他在文学上主张明道、致用，反对浮靡雕琢和怪僻晦涩。其散文说理畅达，抒情委婉，为"唐宋八大家"之一；诗风与散文近似，重气势而能流畅自然；其词深婉清丽，承袭南唐余风。2.介绍创作背景这首《踏莎行》是欧阳修在宋仁宗康定元年（1040年）任陕西经略安抚副使兼知延州（今陕西延安）时所作。当时他与范仲淹一起防御西夏，这首词可能是他在离别的途中，触景生情，有感而发，写给友人的赠别之作。

（三）初读感知（10分钟）1.教师范读教师富有感情地范读全词，要求学生注意字音、节奏和韵律。在范读过程中，用不同的语调表现出词中的情感起伏，如"候馆梅残，溪桥柳细"读得舒缓，营造出一种淡淡的哀愁氛围；"平芜尽处是春山，行人更在春山外"读得悠远而略带惆怅，让学生初步感受词的情感基调。2.学生跟读学生跟着教师逐句跟读，模仿教师的语调、节奏，体会词的韵律之美。3.学生自由朗读学生自由朗读全词，读准字音，读通词句，初步感受词的内容。教师在教室里巡回走动，倾听学生朗读，及时纠正个别学生的读音错误和节奏不当之处。4.指名朗读请两到三名学生分别朗读，其他学生认真倾听并评价。评价主要从字音是否准确、节奏是否恰当、情感是否初步体现等方面进行。教师针对学生的朗读情况进行点评和指导，进一步强调朗读的要点。

（四）词句赏析（20分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译上阕让学生逐句翻译"候馆梅残，溪桥柳细。草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。"鼓励学生大胆质疑，对于难以理解的字词和句子做好标记。2.小组讨论交流将学生分成小组，讨论在翻译过程中遇到的问题，共同探讨词句的准确含义。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导和启发。3.教师讲解上阕重点讲解以下字词和句子："候馆"：迎宾候客之馆舍，这里指旅舍。"草薰风暖摇征辔"：薰，香气侵袭。温暖的春风中，草香弥漫，词人摇动马鞭上路。描绘出一幅生机勃勃却又暗含离情的画面。"离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水"：随着行程渐远，离愁越来越浓，就像那连绵不绝的春水。运用比喻的手法，将抽象的离愁比作具体可感的春水，生动形象地写出了离愁的悠长无尽。引导学生体会上阕所描绘的画面和表达的情感：描绘了旅途中所见的残梅、细柳等早春景色，在这美好的春光中，词人却不得不离开，离愁随着行程的渐远而不断加深，如春水般连绵不绝。4.学生自主翻译下阕让学生自主翻译"寸寸柔肠，盈盈粉泪。楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。"同样要求学生仔细推敲词句，注意关键字词的理解。5.全班交流分享请学生分享自己翻译的下阕内容，其他同学进行补充和质疑。教师针对学生的翻译情况进行点评，纠正不准确或不恰当的地方。6.教师讲解下阕重点讲解以下内容："寸寸柔肠，盈盈粉泪"："寸寸""盈盈"极言女子愁肠百结、泪水盈眶，细腻地表现出女子对行人的深切思念和离别之苦。"楼高莫近危阑倚"：女子劝楼上的人不要靠近高楼的栏杆去远望，因为那样只会徒增愁绪。从对面落笔，更显女子的深情和无奈。"平芜尽处是春山，行人更在春山外"：平坦的草地尽头是春山，而行人却还在春山之外。以景衬情，通过不断推进的画面，将女子的思念之情推向更深的层次，表现出空间上的距离感和情感上的无尽牵挂。引导学生体会下阕所表达的情感：下阕从对面着笔，想象家中女子登楼远望、柔肠寸断、泪水盈眶的情景，进一步深化了词人的离愁别绪，同时也表现出男女之间真挚深厚的情感。

（五）艺术手法分析（15分钟）1.引导学生回顾上阕中"离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水"这句，提问：这句词运用了什么修辞手法？有什么作用？学生思考回答后，教师总结：运用了比喻的修辞手法，将"离愁"比作"春水"，生动形象地写出了离愁的连绵不绝、悠长深远，化抽象为具体，让读者更能真切地感受到词人内心的离愁之苦。2.提问：词中还有哪些地方体现了情景交融的手法？学生找出"候馆梅残，溪桥柳细。草薰风暖摇征辔"等句子，教师引导学生分析：词人通过描写旅途中所见的残梅、细柳、薰草、暖风等早春景色，营造出一种美好的氛围，但这种美好与词人即将离别的愁绪形成鲜明对比，以乐景衬哀情，更突出了词人的离愁别恨。3.分析"平芜尽处是春山，行人更在春山外"这句中的虚实相生手法教师讲解：这句词实写眼前所见的平芜、春山，虚写想象中远方的行人。通过虚实结合，拓展了词的意境，不仅表现出空间上的距离感，更强调了女子对行人的思念之情，使情感表达更加含蓄深沉、韵味悠长。4.小组讨论：请学生分组讨论这首词中艺术手法的综合运用对表现主题的作用。各小组讨论后选派代表发言，教师总结：词中比喻、情景交融、虚实相生等艺术手法的巧妙运用，将词人的离愁别绪表现得淋漓尽致，使读者能深刻感受到词人在离别时的复杂情感，增强了词的艺术感染力，突出了这首词的主题离别之愁与相思之苦。

（六）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容首先回顾了《踏莎行》的作者欧阳修及其创作背景。接着通过初读感知，让大家感受了词的韵律美和情感基调。然后详细赏析了词句，理解了词中描绘的画面和表达的离别、相思之情。最后重点分析了词中运用的比喻、情景交融、虚实相生等艺术手法及其表达效果。2.强调这首词的艺术价值和在古代送别诗词中的独特地位《踏莎行》以其优美的语言、细腻的情感和精妙的艺术手法，成为了古代送别诗词中的经典之作。它不仅展现了欧阳修高超的文学创作技巧，更让我们领略到了古代文人在离别情境下丰富而深沉的内心世界。希望同学们通过本节课的学习，能对古典诗词有更深入的理解和热爱，提高自身的文学素养。

（七）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《踏莎行》，加深对词句的记忆和理解。2.以"离别"为主题，运用情景交融或虚实相生的手法，写一篇200字左右的短文，表达自己对离别的感受。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对欧阳修的《踏莎行》有了较为深入的理解。在教学过程中，多种教学方法的综合运用取得了较好的效果。诵读法让学生充分感受到了词的韵律美，有助于他们理解情感；讲授法清晰地讲解了知识要点