中考文言文比较阅读教学设计

中考文言文比较阅读教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能够熟练掌握常见文言实词、虚词的含义和用法，准确理解文言文的基本内容。通过比较阅读，提高学生分析、归纳、概括文言文内容和主题的能力，以及文言文语句的翻译能力。培养学生运用比较阅读的方法，深入理解文言文之间的异同点，提升文言文阅读的综合素养。2.过程与方法目标引导学生自主阅读、思考、比较，培养独立阅读文言文的能力和习惯。组织学生小组合作交流，共同探讨文言文比较阅读的方法和技巧，提高合作学习能力。鼓励学生在比较阅读过程中提出问题、分析问题、解决问题，提升思维能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对古代文化的热爱之情，增强文化自信。通过文言文比较阅读，让学生体会古人的智慧和情感，培养积极向上的人生态度。

二、教学重难点1.教学重点掌握常见文言实词、虚词的含义和用法，准确翻译文言文语句。学会运用比较阅读的方法，分析文言文的异同点，概括文章主题。2.教学难点深入理解文言文之间的细微差别，准确把握作者的写作意图和情感表达。培养学生在比较阅读中发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高文言文阅读的深度和广度。

三、教学方法1.讲授法：讲解文言文的重点字词、句式和语法知识，为学生的比较阅读奠定基础。2.自主学习法：引导学生自主阅读文言文，圈点批注，理解文意，培养独立阅读能力。3.小组合作法：组织学生小组合作交流，共同探讨比较阅读的方法和问题，促进学生之间的思想碰撞和合作学习。4.问题引导法：通过设置问题，引导学生思考、分析、比较，逐步深入理解文言文的内容和主题。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.同学们，文言文是我国古代文化的瑰宝，承载着丰富的历史信息和文化内涵。在中考语文中，文言文阅读一直是重点考查内容。今天，我们将通过一种新的阅读方式比较阅读，来提高我们的文言文阅读能力。2.展示一组中考文言文阅读的题目，让学生感受文言文阅读在中考中的重要性和难度。提问学生在做文言文阅读时遇到的困难，引出本节课的主题中考文言文比较阅读。

（二）知识讲解（10分钟）1.回顾常见文言实词、虚词的含义和用法，结合例句进行讲解。例如："之"：作助词时，可译为"的""主谓之间取消句子独立性""宾语前置的标志"等；作代词时，可译为"他（她、它）""这""那"等；作动词时，可译为"去""往""到"等。"而"：作连词时，可表并列、顺承、转折、修饰等关系。实词如"食"（有"吃""喂养"等义）、"居"（有"居住""停留"等义）等，通过举例让学生加深理解。2.强调文言文翻译的原则和方法：原则：直译为主，意译为辅。方法：留（保留人名、地名、官名等专有名词）、删（删去没有实在意义的虚词）、换（将古今异义词换成现代意义）、补（补充省略的成分）、调（调整特殊句式的语序）。

（三）比较阅读示例（20分钟）1.展示两篇中考文言文比较阅读的文本，如《论语》十二章中的"学而不思则罔，思而不学则殆"和《劝学》中的"吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也"。2.学生自主阅读两篇文本，圈点批注，理解文意。教师巡视，解答学生的疑问。3.小组合作交流，完成以下比较任务：比较两篇文本中关于学习与思考关系的论述，找出相同点和不同点。分析两篇文本的论证方法，体会其作用。比较两篇文本的语言风格，说说各自的特点。4.小组代表发言，分享讨论结果。教师引导其他小组进行补充和质疑，共同深入探讨。相同点：都强调了学习和思考的重要性，认为二者缺一不可。不同点：《论语》论述较为简洁明了，直接指出"学而不思则罔，思而不学则殆"；《劝学》则通过比喻等论证方法，如"吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也"，更详细地阐述了学习的重要性以及思考与学习的关系。论证方法：《论语》主要运用对比论证，突出学习与思考结合的重要性；《劝学》运用了比喻论证，如"吾尝跂而望矣，不如登高之博见也"，把"登高"比作学习，生动形象地论证了学习的作用。语言风格：《论语》语言简洁、精炼，富有哲理；《劝学》语言铺陈排比，气势磅礴，善用比喻，生动形象。5.教师总结比较阅读的方法和要点：明确比较的角度，如内容、主题、人物形象、写作手法、语言风格等。逐句逐段阅读文本，找出异同点，并进行分析归纳。结合作者的时代背景、个人经历等，深入理解文本的内涵和作者的写作意图。

（四）实战演练（15分钟）1.发放中考文言文比较阅读练习题，让学生独立完成。练习题如下：阅读下面两篇文言文，完成问题。甲文：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。（柳宗元《小石潭记》）

乙文：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（欧阳修《醉翁亭记》）

（1）解释下列句中加点的词。潭中鱼可百许头（）斗折蛇行（）杂然而前陈者（）树林阴翳（）（2）用现代汉语翻译下列句子。日光下澈，影布石上。人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。（3）甲、乙两文各表达了作者怎样的思想感情？（4）比较甲、乙两文在写景手法上的异同。2.学生完成后，同桌之间相互批改，交流答案。教师巡视，发现学生存在的问题，进行个别指导。3.选取部分学生的答案进行展示，全班共同评价，教师总结答题要点和方法。

（五）课堂小结（5分钟）1.回顾本节课所学内容，重点强调中考文言文比较阅读的方法和要点。2.让学生分享本节课的收获和体会，鼓励学生在今后的学习中继续运用比较阅读的方法，提高文言文阅读能力。

（六）布置作业（5分钟）1.完成课后练习题中与文言文比较阅读相关的题目。2.自主选取两篇中考文言文进行比较阅读，完成一篇比较阅读心得，字数不少于300字。

五、教学资源1.多媒体课件，包含文言文原文、注释、译文、相关图片等。2.中考文言文比较阅读练习题及答案。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对中考文言文比较阅读有了初步的认识和了解，掌握了比较阅读的基本方法和技巧，提高了文言文阅读能力。在教学过程中，学生积极参与课堂讨论和活动，表现出较高的学习热情。但也存在一些不足之处