2024电大教学设计形成测评任务14

2024电大教学设计形成测评任务14一、任务概述本次形成性测评任务14旨在考查学生对教学设计综合知识的掌握与应用能力。要求学生针对给定的教学主题，完成一份详细的教学设计方案，包括教学目标的确定、教学内容的分析、教学方法的选择、教学过程的设计以及教学评价的规划等环节，全面展示学生对教学设计流程的理解和实践操作能力。

二、教学主题以"中国古代文学之唐诗赏析"为主题进行教学设计。

三、教学目标1.知识与技能目标学生能够准确说出唐诗的主要流派、代表诗人及其代表作。学生学会分析唐诗的意象、意境和艺术手法，提高诗歌鉴赏能力。学生能够背诵至少三首经典唐诗。2.过程与方法目标通过小组讨论、课堂展示等活动，培养学生的合作探究能力和表达能力。引导学生运用比较分析法，深入理解不同唐诗之间的异同。借助多媒体资源，提升学生的文学审美素养。3.情感态度与价值观目标激发学生对中国古代文学的热爱之情，增强民族自豪感。培养学生对诗歌的欣赏兴趣，提升其文化内涵和人文素养。

四、教学内容分析1.唐诗的发展历程初唐时期：诗歌风格逐渐摆脱齐梁诗风的束缚，开始展现出清新刚健的气象，代表诗人有王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王等，其作品多表达个人情感和对人生的思考。盛唐时期：诗歌达到了鼎盛，流派众多。山水田园诗派以王维、孟浩然为代表，描绘自然山水之美，意境清幽；边塞诗派以王昌龄、王之涣、岑参等为代表，展现边疆风光和战争生活，气势雄浑。李白以豪放飘逸的诗风著称，杜甫则以沉郁顿挫的风格成为现实主义诗歌的典范，他们的作品代表了盛唐诗歌的最高成就。中唐时期：诗歌风格趋于多样化，既有继承盛唐余韵的作品，也有反映社会现实、倡导诗歌革新的新派诗人。如白居易倡导新乐府运动，主张"文章合为时而著，歌诗合为事而作"，其作品通俗易懂，反映民生疾苦；李贺则以独特的奇幻风格独树一帜。晚唐时期：诗歌多表现出衰落的气息，感伤情绪浓厚。李商隐的诗歌意境朦胧，情感细腻，杜牧的诗歌则在俊爽峭健中蕴含着对历史和现实的深刻思考。2.唐诗的艺术特色意象丰富：唐诗中运用了大量独特的意象，如明月常常寄托思乡之情，柳树象征离别等，通过意象的组合营造出丰富的意境。意境深远：诗人善于通过对自然景物、人物情感等的描写，创造出深远的意境，让读者身临其境，感受诗歌的韵味。艺术手法多样：包括修辞手法（比喻、拟人、夸张、对偶等）、表现手法（借景抒情、托物言志、动静结合等），增强了诗歌的表现力和感染力。

五、教学方法1.讲授法：讲解唐诗的发展历程、艺术特色等基础知识，使学生对唐诗有系统的了解。2.讨论法：组织学生分组讨论唐诗中的意象、意境等问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。3.诵读法：通过诵读经典唐诗，让学生感受诗歌的韵律美和情感内涵。4.案例分析法：选取典型的唐诗作品进行深入分析，引导学生掌握诗歌鉴赏的方法。

六、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放一段关于唐诗的视频片段，展示唐诗朗诵会的精彩场景，配以优美的古典音乐，营造浓厚的文化氛围，引发学生对唐诗的兴趣。2.提问学生："提到唐诗，你最先想到的诗人或诗句有哪些？"引导学生分享自己对唐诗的已有认知，从而自然地引入本节课的主题中国古代文学之唐诗赏析。

（二）知识讲解（15分钟）1.利用PPT展示唐诗的发展历程图表，按照初唐、盛唐、中唐、晚唐四个阶段，详细介绍每个阶段的代表诗人及其作品特点。初唐：以王勃的《送杜少府之任蜀州》为例，讲解初唐诗歌摆脱齐梁诗风的特点，"海内存知己，天涯若比邻"体现出的豁达情怀。盛唐：分别介绍山水田园诗派和边塞诗派。以王维的《山居秋暝》分析山水田园诗的意境美，"空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流"；以王昌龄的《从军行七首·其四》展现边塞诗的豪迈气概，"黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还"。重点讲解李白和杜甫的诗歌风格及代表作，如李白的《将进酒》体现其豪放飘逸，杜甫的《春望》展现沉郁顿挫。中唐：介绍白居易的新乐府运动主张，通过《卖炭翁》分析其诗歌反映社会现实的特点，"半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直"；介绍李贺诗歌的奇幻风格，如《李凭箜篌引》中对音乐的独特描写。晚唐：以李商隐的《锦瑟》分析其诗歌意境的朦胧含蓄，"此情可待成追忆？只是当时已惘然"；以杜牧的《泊秦淮》探讨其对历史和现实的思考，"商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花"。2.结合诗歌实例，讲解唐诗的艺术特色，包括意象、意境和艺术手法。意象：举例说明唐诗中常见意象的象征意义，如"大雁"常常象征游子、书信等。意境：通过分析诗歌中景物描写和情感表达的融合，讲解如何营造深远的意境，如王维《使至塞上》中"大漠孤烟直，长河落日圆"的雄浑意境。艺术手法：详细讲解比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法以及借景抒情、托物言志等表现手法在唐诗中的运用，以杜甫《春夜喜雨》中"好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声"为例分析其拟人手法的妙处。

（三）小组讨论（15分钟）1.将学生分成若干小组，每组45人。2.给出讨论题目："请分析某一首唐诗中意象的运用及其作用"（每组选择不同的唐诗）。3.要求小组内成员分工合作，共同探讨诗歌中意象的选取、组合以及所传达的情感和意境。4.教师巡视各小组，观察讨论情况，适时给予指导和启发，鼓励学生积极发言，深入思考。

（四）课堂展示与交流（15分钟）1.每组推选一名代表进行课堂展示，分享小组讨论的结果。2.展示过程中，代表要结合具体诗句，详细分析意象的运用及其对表现诗歌主题和情感的作用。3.其他小组的同学可以进行提问、补充和评价，形成良好的课堂互动氛围。4.教师对各小组的展示进行点评，肯定优点，指出不足，并对学生的分析思路和方法进行总结和指导，进一步深化学生对唐诗意象的理解。

（五）诵读体会（10分钟）1.选取一首经典唐诗，如李白的《蜀道难》，教师先进行范读，读出诗歌的气势和韵味。2.学生跟随教师逐句跟读，感受诗歌的韵律节奏。3.学生自由朗读，教师巡视纠正读音和节奏把握不当之处。4.邀请几位学生进行有感情的朗读展示，其他学生认真倾听，体会诗歌所表达的情感。5.全班齐读，在朗读中加深对唐诗的理解和记忆。

（六）课堂小结（5分钟）1.教师引导学生回顾本节课所学内容，包括唐诗的发展历程、艺术特色以及通过小组讨论和诵读体会所收获的知识和感悟。2.强调唐诗在中国古代文学中的重要地位以及对后世文学的深远影响，鼓励学生在课后继续深入学习唐诗，感受其独特魅力。

（七）布置作业（5分钟）1.背诵本节课重点讲解的三首唐诗。2.选择一首自己喜欢的唐诗，运用所学的诗歌鉴赏方法，写一篇300500字的赏析短文，下节课进行交流分享。

七、教学评价1.课堂表现评价观察学生在课堂讨论中的参与度、发言情况以及与小组成员的合作能力，给予相应的评价。评价学生在课堂展示中的表现，包括表达能力、分析问题的能力和对知识的掌握程度等，及时给予反馈和鼓励。2.作业评价认真批改学生的背诵作业，检查学生对唐诗的记忆情况。对学生的赏析短文进行详细评价，从内容的准确性、分析的深度、语言表达等方面给