美术教案七年级下册艺术源于生活高于生活

美术教案七年级下册艺术源于生活高于生活一、教学目标1.知识与技能目标引导学生理解艺术与生活的紧密联系，认识到艺术作品是对生活的反映。让学生掌握从生活中汲取创作灵感，运用艺术语言进行表现的方法，如线条、色彩、形状等。培养学生观察生活、分析生活现象并将其转化为艺术作品的能力。2.过程与方法目标通过欣赏丰富多样的艺术作品，包括绘画、雕塑、摄影等，引导学生观察、思考作品与生活的关联，提高学生的审美鉴赏能力。组织学生开展写生、创作等实践活动，让学生亲身感受生活中的美，并尝试运用所学知识和技能进行艺术表达，提升学生的艺术表现能力。在教学过程中，鼓励学生进行小组讨论、交流分享，培养学生的合作学习能力和创新思维。3.情感态度与价值观目标激发学生对生活的热爱之情，培养学生善于发现生活中的美的眼睛，增强学生对生活的敏感度和感知力。引导学生认识到艺术的价值和意义，鼓励学生积极参与艺术活动，提升学生的艺术素养和文化品位，培养学生对艺术的兴趣和追求。

二、教学重难点1.教学重点深入理解艺术源于生活的内涵，通过实例分析艺术作品中如何体现生活元素。掌握从生活中获取创作素材的方法，学会运用艺术语言对生活素材进行加工和表现。2.教学难点能够引导学生发现生活中的独特之美，并将其转化为具有个性和创意的艺术作品，避免作品的千篇一律。帮助学生理解艺术高于生活的含义，即艺术作品不仅仅是对生活的简单复制，而是经过艺术家的提炼、加工和升华，具有更高的审美价值和思想内涵。

三、教学方法1.讲授法：通过讲解，向学生传授艺术源于生活高于生活的理论知识，使学生对这一抽象概念有初步的认识和理解。2.欣赏法：展示大量不同类型的艺术作品，引导学生欣赏、观察，让学生直观地感受艺术与生活的关系，提高学生的审美能力。3.讨论法：组织学生就艺术作品与生活的联系展开讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的思考能力和交流能力。4.实践法：安排写生和创作活动，让学生在实践中亲身体验从生活到艺术的转化过程，锻炼学生的动手能力和创新能力。

四、教学准备1.收集各类艺术作品的图片、视频资料，包括绘画（如油画、水彩画、素描等）、雕塑、摄影作品等，制作成多媒体课件。2.准备绘画工具（如画笔、画纸、颜料等）、写生道具（如静物、花卉等）。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放一段精彩的生活片段视频，内容涵盖城市的繁华景象、乡村的宁静风光、人们丰富多彩的生活场景等。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚刚我们看到的这些画面是不是感觉很熟悉、很亲切？这就是我们日常生活中的点点滴滴。那你们有没有想过，这些生活场景能不能成为艺术创作的素材呢？艺术和生活之间又有着怎样的关系呢？"3.引出本节课的主题艺术源于生活高于生活。

（二）新授（25分钟）1.艺术源于生活展示一组艺术作品图片，包括米勒的《拾穗者》、列宾的《伏尔加河上的纤夫》、罗中立的《父亲》等绘画作品，以及一些反映生活场景的雕塑作品。以《拾穗者》为例进行讲解："同学们，我们先来看看这幅画。画面描绘了三位农妇在收割后的麦田里拾穗的情景。画家米勒长期生活在农村，对农民的生活非常熟悉。他通过细腻的笔触、真实的色彩，将农民劳作的场景生动地展现在我们面前。从这幅作品中，我们可以清楚地看到艺术是对生活的一种记录和反映。米勒把他在生活中观察到的农民辛勤劳动的画面，用绘画的形式表现了出来，让我们即使没有亲身经历过那个时代的农村生活，也能感受到那份艰辛与质朴。"引导学生观察其他作品，思考这些作品分别从哪些方面反映了生活，让学生分组讨论并派代表发言。总结学生的发言，进一步强调艺术作品的题材、内容、形象等都来源于生活，生活是艺术创作的源泉。2.艺术高于生活展示达芬奇的《蒙娜丽莎》、梵高的《星月夜》等经典绘画作品。以《蒙娜丽莎》为例讲解："同学们，大家都很熟悉这幅画吧。达芬奇笔下的蒙娜丽莎那神秘的微笑一直吸引着无数人。这幅画中的人物形象是真实生活中的人物吗？当然，它有现实生活中的原型。但是，达芬奇并没有仅仅停留在对人物外貌的描绘上，他通过独特的构图、细腻的光影处理、含蓄的表情刻画等，赋予了蒙娜丽莎一种超越现实的美感和神秘气质。这就是艺术高于生活的体现。艺术家在创作过程中，对生活素材进行了加工、提炼、概括和升华，使作品具有了更高的审美价值和艺术感染力。"再以《星月夜》为例："梵高用夸张的色彩、扭曲的线条来描绘夜晚的星空，这幅画中的星空与我们现实中看到的星空截然不同。它充满了梵高内心的情感和幻想，展现出一种独特的艺术魅力。这说明艺术不是对生活的简单模仿，而是艺术家根据自己的感受和理解，对生活进行再创造，从而使作品具有了更深层次的内涵和意义。"组织学生讨论："艺术高于生活还体现在哪些方面呢？"引导学生从艺术作品的表现形式、情感传达、思想内涵等角度思考，鼓励学生积极发言。总结学生的讨论结果，强调艺术高于生活表现在艺术家对生活的提炼、加工，对艺术语言的独特运用，以及作品所传达出的高于现实生活的情感、思想和审美价值等方面。

（三）实践活动（20分钟）1.写生练习布置写生任务：选择教室里的一组静物（如水果、文具等）作为写生对象，让学生仔细观察它们的形状、色彩、质感等，用素描的形式将其描绘下来。教师巡视指导，提醒学生注意观察物体的光影变化，引导学生运用线条来表现物体的轮廓和结构，帮助学生解决在写生过程中遇到的问题，如构图、比例等。2.创作启发在学生写生的基础上，启发学生思考："我们刚刚画的是实实在在的静物，那能不能发挥你们的想象力，给这些静物添加一些元素，让它们变得更有故事性、更有趣呢？比如，想象水果们正在举行一场聚会，或者文具们有了自己的情感和想法。"鼓励学生大胆创新，尝试运用不同的艺术手法（如色彩、装饰等）来表现自己的创意。3.作品创作学生根据自己的构思，对写生作品进行再创作，完成一幅具有个性和创意的绘画作品。教师继续巡视，观察学生的创作过程，鼓励学生发挥想象力，勇于尝试新的表现方法，及时给予肯定和指导，帮助学生完善作品。

（四）作品展示与评价（10分钟）1.组织学生将自己的作品展示在黑板或教室的展示区。2.请每位学生简单介绍自己作品的创作思路和想要表达的主题，分享从生活到艺术创作的过程和感受。3.其他学生进行评价，可以从作品的创意、表现手法、与生活的联系等方面发表自己的看法，提出优点和建议。4.教师进行总结评价，首先肯定学生们在创作过程中的努力和创意，对每一幅作品的闪光点给予表扬，然后针对作品中存在的普遍问题提出改进的意见和建议，鼓励学生在今后的创作中不断提高。

（五）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，再次强调艺术源于生活高于生活的含义。2.总结艺术与生活的关系对我们学习美术和理解生活的重要意义，鼓励学生在今后的生活中继续用艺术的眼光去观察世界，发现生活中的美，并通过艺术创作来表达自己对生活的热爱和感悟。3.布置课后作业：让学生收集一件自己认为最能体现艺术源于生活高于生活的艺术作品（可以是绘画、雕塑、摄影、工艺品等），并写一篇简短的赏析文章，分析作品是如何从生活中取材以及如何进行艺术加工的，下节课进行分享交流。

六、教学延伸1.开展校园艺术活动，如举办"生活之美"主题绘画比赛、摄影展览等，鼓励学生积极参与，进一步加深学生对艺术与生活关系的理解和实践。2.引导学生在日常生活中，留意身边的事物，用文字、绘画等形式记录下自己的发现和感受，养成善于观察生活、热爱生活的习惯。3.组织学生参观当地的美术馆、博物馆、艺术工作室等，让学生亲身感受艺术作品的魅力，拓宽学生的艺术视野，增强学生对艺术的认知和理解。

七、教学反思通过本节课的教学，学生对艺术源于生活高于生活这一抽象概念有了较为直观的认识和理解。在教学过程中，运用多种教学方法，如讲授、欣赏、讨论、实践等，激发了学生的学习兴趣和积极性，学生参与度较高。

在实践活动环节，学生能够认真观察生活中的静物，并发挥想象力进行创作，大部分学生的作品都展现出了一定的创意和个性。但也存在一些不足之处，例如部分学生在将生活素材转化为艺术作品时，还存在表现手法不够熟练、创意不够新颖等问题。在今后的教学中，需要加强对学生艺