再别康桥教案

再别康桥教案一、教学目标1.知识与能力目标学生能够熟练朗读并背诵诗歌，体会诗歌的节奏和韵律之美。理解诗歌中意象的内涵，把握诗歌的主旨和情感基调。学习诗歌借景抒情、情景交融的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。2.过程与方法目标通过反复诵读，感受诗歌的音乐美和情感美。组织小组讨论，分析诗歌意象，培养学生的合作探究能力和思维能力。引导学生进行诗歌仿写，锻炼语言表达能力。3.情感态度与价值观目标体会诗人对母校的深深眷恋和对往昔时光的怀念之情。培养学生热爱自然、珍视情感的价值观，激发学生对美好生活的向往。

二、教学重难点1.教学重点深入理解诗歌中意象的象征意义，把握诗歌主旨。体会诗歌的音乐美和建筑美，有感情地朗读诗歌。2.教学难点领会诗人在诗歌中蕴含的复杂情感，尤其是那种淡淡的离愁别绪。引导学生领悟诗歌的艺术特色，培养学生的诗歌鉴赏能力。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏、韵律和情感，加深对诗歌的理解。2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考诗歌的意象、情感、表现手法等，培养学生的思维能力。3.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同分析诗歌，交流观点，培养学生的合作意识和探究能力。4.情境教学法：创设与诗歌相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）同学们，在我们的人生旅程中，总有一些地方会给我们留下深刻的印象，让我们难以忘怀。比如我们的故乡，那是我们成长的摇篮；比如我们的校园，那里有我们的欢声笑语和青春回忆。今天，让我们跟随诗人徐志摩的脚步，一起走进他心中难以忘怀的地方康桥，去感受他的离愁别绪，领略这首优美诗歌《再别康桥》的独特魅力。

（二）作者及背景介绍（3分钟）徐志摩，现代诗人、散文家，新月派代表诗人。他一生追求"爱""自由"与"美"，这三者也成为他诗歌创作的核心主题。康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月至1922年8月，徐志摩曾游学于此。康桥时期是他一生的转折点，他在那里接受了西方教育的熏陶，对他的思想和创作产生了深远影响。这首《再别康桥》写于1928年11月6日，是他第三次故地重游，归国途中在轮船上写成的。当时他的感情生活遭遇挫折，这首诗表达了他对康桥的爱恋，对往昔生活的怀念，以及对眼前无可奈何的离愁。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师富有感情地范读诗歌，要求学生边听边注意字音、节奏和语调。2.学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和节奏。3.请几位学生个别朗读，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导。重点指导以下字音和节奏："青荇（xìng）""长篙（gāo）""漫溯（sù）""笙箫（shēngxiāo）"等字词的读音。诗歌的节奏：每节四行，每行两顿或三顿，错落有致；押韵和谐，如"来""彩"押"ai"韵，"娘""漾"押"ang"韵等。4.全班齐读诗歌，要求读得流畅、有感情，读出诗歌的节奏和韵律。

（四）精读诗歌，分析意象（20分钟）1.引导学生找出诗歌中的意象，如"康桥""金柳""青荇""榆阴下的一潭""星辉"等。2.组织学生分组讨论这些意象的特点和象征意义。"康桥"引导：康桥是徐志摩在英国的求学之地，对他来说意义非凡。这里有他的青春梦想、美好回忆。它象征着什么呢？学生讨论后回答，教师总结：康桥象征着徐志摩所追求的理想境界，是他心灵的寄托之所，代表着他曾经拥有的美好时光和纯真情感。"金柳"引导：诗中把柳树比作"新娘"，这一比喻有什么妙处？柳树在传统文化中有没有什么特殊含义？学生思考回答，教师总结：把"金柳"比作"新娘"，形象地描绘出了柳树的柔美姿态，赋予了柳树以人的情感和神态，让人感受到康桥的美丽和温柔。在中国传统文化中，柳树与离别有关，这里也暗示了诗人即将离别康桥的不舍之情。"青荇"引导："青荇"在水中"招摇"，仿佛在与诗人打招呼，这体现了青荇怎样的特点？诗人为什么要写青荇？学生讨论回答，教师总结："招摇"一词生动地写出了青荇在水中自由自在、活泼可爱的样子。诗人写青荇，实际上是在表达自己对康桥自由自在生活的向往和眷恋。"榆阴下的一潭"引导：这"一潭"水有什么特别之处？诗人为什么要着重描写它？学生思考回答，教师总结：这"一潭"水"不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦"。它既有着彩虹般的美丽色彩，又承载着诗人美好的梦想。诗人着重描写它，是为了表达对往昔梦想的怀念和对现实的无奈。"星辉"引导："星辉"在诗歌中有什么作用？诗人为什么说"在星辉斑斓里放歌"？学生讨论回答，教师总结："星辉"营造出了一种浪漫、美好的氛围。诗人说"在星辉斑斓里放歌"，表现出他对康桥夜晚美景的陶醉，也流露出他想要尽情抒发内心情感的渴望，但最终"但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫"，又将情感拉回到了离别的现实中。3.教师总结：这些意象相互交织，构成了一幅美丽而又饱含深情的画面，生动地表达了诗人对康桥的爱恋、眷恋和离愁别绪。

（五）体会情感，把握主旨（10分钟）1.引导学生思考：从诗歌中可以体会到诗人怎样的情感？2.学生自由发言，教师总结：这首诗表达了诗人对康桥深深的眷恋和不舍之情，既有对往昔美好时光的怀念，也有即将离开时的淡淡离愁。同时，也体现了诗人对自由、美好的追求和对理想境界的向往。3.提问：诗歌的主旨是什么？4.学生回答，教师明确：诗歌通过对康桥美丽景色的描绘和对往昔生活的回忆，抒发了诗人对康桥的爱恋和离愁别绪，表达了对自然、对美好生活的热爱以及对理想的执着追求。

（六）分析诗歌的艺术特色（10分钟）1.音乐美引导学生回顾诗歌的节奏和韵律特点，总结诗歌的音乐美。学生回答，教师总结：诗歌每节四行，每行两顿或三顿，节奏明快，韵律和谐。如"轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩"，读起来朗朗上口，富有音乐美感。2.建筑美引导学生观察诗歌的行数、字数和句式，分析诗歌的建筑美。学生回答，教师总结：诗歌形式整齐，每节四行，字数相近，句式整齐又有变化。如每节的第一句和最后一句字数相同，形成一种对称美，给人以视觉上的美感。3.绘画美让学生找出诗歌中描绘的画面，感受诗歌的绘画美。学生回答，教师总结：诗歌运用了丰富的意象，如"金柳""青荇""榆阴下的一潭""星辉"等，构成了一幅幅色彩斑斓、富有诗意的画面，给人以美的享受。

（七）拓展延伸（5分钟）1.让学生谈谈自己对离别之情的理解，分享自己经历过的离别场景和感受。2.引导学生思考：在生活中，我们应该如何面对离别？3.学生自由发言，教师进行总结和引导，鼓励学生珍惜当下，勇敢面对离别，同时也要保持对美好未来的期待。

（八）课堂小结（5分钟）同学们，今天我们一起学习了徐志摩的《再别康桥》。通过这首诗，我们感受到了诗人对康桥的深深眷恋和离愁别绪，领略了诗歌的音乐美、建筑美和绘画美。希望大家在今后的学习中，能够多读优秀的诗歌，提高自己的文学素养，同时也能更加珍惜身边的人和事，勇敢地追求自己的梦想。

（九）布置作业（课后完成）1.背诵并默写《再别康桥》。2.仿照《再别康桥》的形式，写一首关于自己校园生活或故乡的短诗，表达自己的情感。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《再别康桥》这首诗歌有了较为深入的理解。在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如诵读法、问题引导法、小组合作探究法等，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力和合作探究能力。学生能够积极参与课堂讨论，对诗歌的意象