王炜《散步》微型课教学设计

王炜《散步》微型课教学设计一、教学目标1.知识与技能目标正确读写和理解文中的生字词，如"信服""嫩芽""分歧"等。有感情地朗读课文，积累文中的优美语句。整体感知课文内容，理解文章围绕"散步"所展现的家庭亲情。2.过程与方法目标通过朗读感悟，体会文章的语言美和情感美。学习运用以小见大的写作手法，培养学生敏锐的观察力和细腻的情感表达能力。引导学生自主合作探究，品味文中关键语句的含义，提高阅读理解能力。3.情感态度与价值观目标感受文中一家人之间的浓浓亲情，培养学生尊老爱幼的传统美德。激发学生对家庭生活的热爱，珍惜与家人相处的美好时光。

二、教学重难点1.教学重点体会文章所表达的亲情，感受亲情的美好。学习本文清新自然、准确生动的语言特色。理解文中一些关键语句的含义，如"我的母亲又熬过了一个严冬""一霎时，我感到了责任的重大"等。2.教学难点领会以小见大的写作手法，体会作者如何通过"散步"这一平凡小事展现深刻的主题。引导学生在生活中发现亲情，珍惜亲情，并学会用文字表达对亲情的感悟。

三、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，深入理解文本内容。2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力和阅读理解能力。3.小组合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨文章的主题、写作手法等问题，培养学生的合作意识和交流能力。4.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境，更好地体会文章所表达的情感。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.播放歌曲《相亲相爱一家人》，营造温馨的课堂氛围。2.提问学生：听到这首歌，你想到了什么？家对你来说意味着什么？3.引出课题《散步》，明确本节课将通过学习这篇课文，走进一个普通家庭，感受他们之间浓浓的亲情。

（二）初读课文，整体感知（7分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.教师检查生字词的学习情况。多媒体展示生字词：信服（xìnfú）：相信并佩服。嫩芽（nènyá）：刚长出来的新的芽。分歧（fēnqí）：思想、意见、记载等不一致的地方。取决（qǔjué）：由某方面或某种情况决定。拆散（chāisàn）：使家庭、集体等分散。委屈（wěiqu）：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。粼粼（línlín）：形容水流清澈、闪亮的样子。一霎时（yīshàshí）：形容极短的时间。指名学生认读，纠正读音错误。运用多种方式理解词语意思，如结合上下文、找近义词反义词、联系生活实际等。例如，通过展示嫩芽的图片帮助学生理解"嫩芽"；让学生分享生活中遇到的意见不一致的情况，理解"分歧"。3.思考并回答问题：文章写了一件什么事？文章围绕"散步"写了哪几个人物？他们之间是什么关系？4.学生回答后，教师总结：文章写了一家四口在初春的田野上散步的事，围绕"散步"写了"我"、"我"的母亲、"我"的妻子和儿子，他们是祖孙三代的关系。

（三）精读课文，品味语言（12分钟）1.研读第一段提问："我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。"这句话在文中有什么作用？学生思考回答后，教师总结：开篇点题，简洁明了地交代了故事的主要人物和事件，为下文的叙述做了铺垫。2.研读第二段多媒体展示第二段文字，学生有感情地朗读。提问：这段文字描绘了怎样的初春景象？有什么作用？学生回答后，教师总结：描绘了一幅生机勃勃的初春田野图，如"大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡"，作用是渲染了春天的气息，烘托了一家人散步时轻松愉悦的心情，同时也为下文人物的活动提供了背景。3.研读母亲决定走大路，儿子决定走小路这一情节分角色朗读相关对话，要求读出人物的语气。提问：母亲为什么要走大路？儿子为什么要走小路？面对分歧，"我"是怎么做的？学生回答后，教师总结：母亲走大路是因为大路平坦，好走；儿子走小路是因为小路有意思。面对分歧，"我"在中间为难，觉得自己责任重大，既要照顾母亲，又要满足儿子。引导学生思考："我"为什么会感到责任重大？学生讨论回答后，教师总结："我"上有老，下有小，在家庭中处于承上启下的位置，所以感到责任重大。这体现了"我"对家庭的责任感和使命感。4.研读"我"背着母亲，妻子背着儿子这一情节多媒体展示相关文字，学生默读。提问：从"我"背着母亲，妻子背着儿子的细节描写中，你能体会到什么？学生回答后，教师总结：这个细节描写生动地表现了三代人之间的相互关爱，"我"背着母亲，是对母亲养育之恩的回报；妻子背着儿子，是对下一代的呵护。体现了家庭的温暖和亲情的传递。5.引导学生找出文中你认为写得最精彩的语句，进行赏析例如："我的母亲又熬过了一个严冬。"提问："熬"字有什么表达效果？学生回答后，教师总结："熬"字形象地写出了母亲在漫长的冬天里所遭受的痛苦和艰难，表现了母亲的坚强和"我"对母亲的心疼。又如："那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。"提问：这段景物描写有什么作用？学生回答后，教师总结：这段景物描写描绘了充满生机的田园风光，烘托了一家人散步时的愉悦心情，也为下文体现亲情的美好做了铺垫。

（四）体会亲情，感悟主题（8分钟）1.组织学生小组合作，讨论问题：文章通过"散步"这件小事，表达了怎样的主题？2.小组代表发言，分享小组讨论结果。3.教师总结：文章通过描写一家四口在散步过程中发生的分歧及解决过程，展现了祖孙三代之间相互关爱、相互理解的浓浓亲情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也告诉我们，家庭生活中充满了平凡而又珍贵的美好，我们要珍惜与家人相处的时光。4.引导学生联系生活实际，谈谈自己对亲情的理解和感受请几位学生发言，分享自己在生活中感受到的亲情故事。教师适时引导学生思考如何在日常生活中更好地表达对家人的爱。

（五）总结全文，拓展延伸（5分钟）1.教师总结全文，回顾文章的主要内容、主题、语言特色和写作手法。2.布置作业：仿照本文，运用以小见大的手法，写一篇500字左右的短文，表达你对亲情或友情的感悟。为家人做一件力所能及的事，并记录下家人的反应和自己的感受，下节课分享。

（六）板书设计散步王炜人物："我"、母亲、妻子、儿子事件：散步分歧：母亲走大路儿子走小路解决："我"背母亲妻子背儿子主题：亲情无价，尊老爱幼

五、教学反思在本次微型课教学中，通过多种教学方法引导学生学习《散步》这篇课文，基本达成了教学目标。学生在朗读感悟、理解文本、体会亲情等方面都有了一定的收获。但在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，在小组合作探究环节，部分学生参与度不够高，讨论不够深入。在今后的教学中，应进一步加强小组合作学习的组织和引