人教版六年级语文主题学习《唯一的听众》教学设计

人教版六年级语文主题学习《唯一的听众》教学设计一、教材分析《唯一的听众》是人教版六年级上册第三组的一篇精读课文。本组教材围绕"心灵之歌"这一专题编排，旨在引导学生体会作者对生活的热爱，感受人与人之间美好的情感，学习环境描写和心理描写的方法。

本文讲述了"我"在一位自称耳聋的音乐教授的真诚帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了"我"对老教授的敬佩、感激之情。文章语言质朴，通过大量的心理描写，细腻地表现了"我"在学艺过程中的心理变化，同时也通过对老教授神态、语言、动作的描写，刻画了一位德艺双馨的老艺术家形象。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过自主阅读初步把握文章的主要内容。但对于本文中细腻的心理描写和人物形象的深刻理解，可能还存在一定的困难。此外，学生在生活中可能也有过被他人鼓励或鼓励他人的经历，但对于这种鼓励所蕴含的力量以及如何在文字中感受这种力量，还需要进一步引导。

三、教学目标1.知识与技能目标会写"悠、仪"等8个字，正确读写"谱写、幽静"等词语。有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。理解课文内容，明白"唯一的听众"的特殊含义，感受老教授对"我"的关爱与鼓励，以及"我"对老教授的敬佩和感激之情。2.过程与方法目标通过默读、批注等方式，自主探究文章内容，体会作者的思想感情。抓住文中描写人物外貌、语言、动作、神态和心理的句子，深入理解人物形象，学习描写人物的方法。3.情感态度与价值观目标引导学生体会鼓励的力量，培养学生积极向上的生活态度，懂得在生活中要关爱他人、鼓励他人。

四、教学重难点1.教学重点理解"唯一的听众"的含义，感受老教授对"我"的关爱与鼓励。学习通过描写人物的外貌、语言、动作、神态和心理来表现人物品质的方法。2.教学难点体会老教授的美好心灵以及这种心灵对"我"成长的巨大影响，从而感受鼓励的力量。

五、教学方法1.朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生在朗读中体会人物的情感变化，感受文章的语言美和情感美。2.问题引导法：设置问题，引导学生思考，帮助学生理解课文内容，把握人物形象，突破教学重难点。3.合作探究法：组织学生小组合作探究，交流阅读感受，培养学生的合作意识和探究能力。

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段优美的小提琴曲，营造音乐氛围。师：同学们，刚才我们听到的是一段美妙的小提琴曲。小提琴是一种非常优雅的乐器，拉好小提琴需要付出很多努力和汗水。今天，我们要走进一个关于学小提琴的故事，看看主人公在学习过程中遇到了什么，又收获了什么。2.板书课题《唯一的听众》，引导学生质疑。师：看到这个课题，你们有什么想问的吗？预设学生问题：唯一的听众是谁？为什么称她为唯一的听众？她对"我"产生了怎样的影响？

（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词，指名认读，正音。运用多种方式理解"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉"等词语的意思。例如：通过联系上下文理解"幽静"，让学生从文中找出描写环境幽静的句子，读一读，感受一下；通过找近义词的方法理解"纯熟"，让学生说说"纯熟"的近义词，从而明白它的意思。3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？4.指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法。概括方法：本文主要写了"我"在一位自称耳聋的音乐教授的鼓励和指导下，从一个音乐白痴变成了能在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的小提琴手的故事。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）1.学习第13自然段学生轻声朗读，思考："我"为什么不敢在家里练琴，而要到楼区后面的小山上练琴？指名回答，引导学生体会"我"的自卑心理。出示句子："我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。"让学生读一读，说说从这句话中体会到了什么。引导学生抓住"庄重""沮丧"等词语，通过朗读表现出"我"当时复杂的心情。2.学习第411自然段默读这部分内容，思考："唯一的听众"出现后，"我"的心理和行为发生了哪些变化？学生自主学习，在文中圈画相关语句，批注自己的感受。小组交流，教师巡视指导。全班汇报，教师引导学生重点分析以下句子：句子一："我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。"引导学生从"极瘦极瘦""静静地""平静地"这些描写中，体会老妇人的形象特点，感受她的安静和慈祥。句子二："我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。"让学生思考：老妇人为什么要说自己耳朵聋了？她的话对"我"产生了怎样的影响？引导学生理解老妇人的良苦用心，她是为了消除"我"的顾虑，让"我"能够安心练琴。句子三："我停下来时，她总不忘说上一句：'真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。'我心里洋溢着一种从未有过的感觉。"提问："从未有过的感觉"是一种怎样的感觉？老妇人的话对"我"起到了什么作用？引导学生体会"我"得到鼓励后的喜悦和自信，感受老教授语言的神奇力量。句子四："有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水......"让学生读一读，想象老妇人微笑着听琴的画面，体会老妇人眼神中蕴含的情感。提问：从"深深的潭水"中，你读懂了什么？引导学生理解老妇人对"我"的关切、鼓励和期望，她的眼神像潭水一样深邃，给予"我"源源不断的力量。3.学习第1227自然段自由朗读，思考：是什么让"我"有了巨大的进步？学生交流后明确：是老教授的鼓励和关爱让"我"有了自信，从而刻苦练习，取得了巨大的进步。出示句子："我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：'是一位老太大，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过她是一个聋子。'"引导学生体会"我"对老教授的感激和敬佩之情，"我"一直珍藏着这个秘密，说明老教授对"我"的影响非常深刻。句子："'聋子？'妹妹惊叫起来，'聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！'"让学生读一读妹妹的话，感受妹妹的惊讶，从而体会到老教授身份的不一般，她为了鼓励"我"，不惜隐瞒自己的真实身份。

（四）总结全文，体会情感（10分钟）1.回顾全文，思考："唯一的听众"为什么要这样做？2.学生交流，教师引导总结：老教授为了帮助"我"树立信心，让"我"能够坚持学习小提琴，她用善意的谎言，给予"我"真诚的鼓励和关爱，体现了她高尚的品德和对年轻人的殷切期望。3.引导学生体会"我"对老教授的情感，提问：从文中哪些地方可以看出"我"对老教授的敬佩和感激之情？4.学生找出相关语句，有感情地朗读，教师相机指导。5.让学生谈谈自己在生活中是否也得到过他人的鼓励，这种鼓励对自己产生了怎样的影响。6.教师总结：鼓励是一种力量，它能让自卑的人重拾信心，能让沮丧的人充满希望。在生活中，我们要学会关爱他人，用鼓励的话语去温暖他人的心灵，同时也要珍惜他人给予的鼓励，让自己不断成长进步。

（五）拓展延伸（5分钟）1.推荐阅读《用心灵去倾听》，这篇文章与《唯一的听众》有着相似之处，都是讲述了人与人之间美好的情感故事，进一步感受鼓励和关爱的力量。2.鼓励学生写一篇读后感，将自己在阅读本文后的感受和体会写下来，与同学交流分享。

（六）布置作业（5分钟）1.抄写文中的生字词和自己喜欢的句子。2.背诵课文最后三个自然段。3.把自己得到鼓励的经历写下来，与家人分享。

七、教学板书设计唯一的听众"我"：音乐白痴→有了自信→刻苦练习→取得进步老教授：极瘦极瘦、满头白发（外貌）"耳朵聋了"（语言）平静地望着（神态）手指悄悄打着节奏（动作）鼓励、关爱、期望

八、教学反思通过这节课的教学，学生对《唯一的听众》这篇课文有了较为深入的理解，感受到了老教授对"我"的关爱与鼓励，以及鼓励所蕴含的巨大力量。在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、圈画、批注等方式自主学