谈谈在教学中如何将教师的主导作用与学生的主体作用相结合

谈谈在教学中如何将教师的主导作用与学生的主体作用相结合摘要：本文深入探讨了在教学过程中如何有效结合教师的主导作用与学生的主体作用。阐述了两者结合的重要性，分析了当前教学中存在的问题，详细介绍了实现两者结合的多种策略，包括合理设计教学目标、精心选择教学方法、营造良好教学氛围、引导学生自主学习等，旨在提高教学质量，促进学生全面发展。

一、引言教学是一个师生相互作用的过程，教师的主导作用与学生的主体作用相辅相成，缺一不可。在当今教育改革不断推进的背景下，如何将两者有机结合，已成为提高教学效果、培养创新人才的关键问题。正确处理好教师主导与学生主体的关系，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提升学生的学习能力和综合素质，使教学活动更加富有成效。

二、教师主导作用与学生主体作用相结合的重要性

（一）提高教学质量当教师充分发挥主导作用，合理组织教学内容、设计教学环节，同时学生积极参与主体活动，主动思考、探索知识时，教学活动会更加有序、高效地进行。学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习效果，从而整体提升教学质量。

（二）培养学生能力在教师主导与学生主体相结合的教学模式下，学生有更多机会锻炼自主学习能力、合作探究能力、创新思维能力等。通过自主思考和实践，学生能够学会如何获取知识、分析问题和解决问题，为其未来的发展奠定坚实的能力基础。

（三）促进学生全面发展这种结合有助于满足学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣和潜能。学生在积极参与教学活动的过程中，不仅在知识和技能方面得到提升，还能在情感态度、价值观等方面得到良好的发展，实现全面成长。

三、当前教学中存在的问题

（一）教师主导过度部分教师在教学中过于强调自己的权威，采用填鸭式教学方法，一味地向学生灌输知识，忽视了学生的主体地位。学生缺乏自主思考和表达的机会，学习积极性和主动性受到抑制。

（二）学生主体缺失有些课堂表面上看似以学生为主体，但实际上缺乏教师的有效引导。学生在学习过程中感到迷茫，不知道学习的方向和重点，无法有效地组织学习活动，导致学习效果不佳。

（三）两者结合失衡在教学实践中，存在教师主导作用与学生主体作用比例失调的情况。要么教师主导作用发挥不足，课堂秩序混乱；要么学生主体作用发挥不够，教学缺乏活力，影响了教学质量的提升。

四、将教师主导作用与学生主体作用相结合的策略

（一）合理设计教学目标1.基于课程标准与学生实际教师要深入研究课程标准，明确教学的总体目标和阶段性目标。同时，充分了解学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好等实际情况，将课程标准要求与学生实际相结合，制定出具体、明确、可操作的教学目标。例如，在数学教学中，对于不同层次的学生，可以设计不同难度层次的教学目标，让每个学生都能在原有基础上有所提高。2.体现三维目标融合教学目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。在设计时，要注重三者的有机融合，不能将它们割裂开来。例如，在语文古诗词教学中，不仅要让学生掌握诗词的字词、语法等知识，还要引导学生通过朗读、赏析等过程，体会诗词的意境和情感，培养学生对传统文化的热爱之情。

（二）精心选择教学方法1.多样化教学方法结合根据教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法。如讲授法能够系统地传授知识，讨论法可以激发学生的思维碰撞，探究法能培养学生的自主探究能力等。例如，在科学课上讲解物理原理时，可以先通过讲授法介绍基本概念，然后让学生分组进行实验探究，最后组织讨论，加深对原理的理解。2.以学生为中心选择方法教学方法的选择要以学生为中心，关注学生的学习需求和兴趣。例如，对于喜欢动手操作的学生，可以多采用实验教学法；对于善于表达和交流的学生，可以增加讨论、辩论等教学活动。教师要根据学生的反馈及时调整教学方法，确保教学方法的有效性。

（三）营造良好教学氛围1.建立和谐师生关系教师要尊重学生的个性差异，关爱每一位学生，与学生建立平等、民主、和谐的师生关系。在课堂上，鼓励学生积极发言，对于学生的错误和不足要给予宽容和耐心的指导，让学生感受到教师的支持和信任，从而激发学生的学习热情。2.创设积极课堂环境营造轻松、愉快、富有活力的课堂环境。可以通过布置富有创意的教室、运用多媒体资源等方式，吸引学生的注意力。例如，在美术课上，展示优秀的艺术作品，让学生在欣赏中激发创作灵感；在英语课上，播放英文电影片段，营造英语语言环境，提高学生的学习兴趣。

（四）引导学生自主学习1.培养自主学习意识教师要通过引导和启发，让学生认识到自主学习的重要性，培养学生的自主学习意识。例如，在开学初，可以向学生介绍自主学习的方法和技巧，让学生明白自主学习能够提高学习效率和培养学习能力。在日常教学中，通过表扬自主学习表现优秀的学生，树立榜样，激发其他学生的自主学习动力。2.指导自主学习方法教授学生有效的自主学习方法，如预习、复习、做笔记、总结归纳等。例如，在语文预习环节，指导学生通过阅读课文、查阅资料等方式，了解课文的大致内容和背景知识，标记出不懂的问题；在复习时，引导学生制作思维导图，梳理知识体系，加深记忆。同时，鼓励学生根据自己的学习情况，探索适合自己的学习方法。

（五）组织合作学习活动1.合理分组根据学生的学习能力、性格特点等因素进行合理分组，确保每个小组的成员在知识水平、能力等方面具有一定的互补性。一般每组以46人为宜，让每个学生都能在小组中发挥作用。例如，在数学小组合作学习中，可以将数学成绩较好、逻辑思维较强的学生与基础稍差、思维较活跃的学生分在一组，便于相互学习、共同进步。2.明确小组任务给每个小组布置明确的学习任务，任务要具有一定的挑战性和开放性，能够激发学生的合作探究欲望。例如，在历史课上，可以让学生分组研究某个历史时期的文化特点，要求小组通过查阅资料、讨论分析等方式，形成研究报告并进行展示。在小组合作过程中，教师要加强巡视指导，及时发现问题并给予帮助。

（六）加强教学评价1.多元化评价主体采用教师评价、学生自评、学生互评等多元化评价主体相结合的方式。教师评价要客观、全面，既要关注学生的学习结果，也要重视学生的学习过程；学生自评能够让学生反思自己的学习过程和方法，发现自身的优点和不足；学生互评可以促进学生之间的相互学习和交流。例如，在作文评价中，先让学生自我评价，然后小组内互评，最后教师进行总结评价，提出修改建议。2.多样化评价方式运用多样化的评价方式，如考试、作业、课堂表现、项目成果等。除了传统的纸笔考试外，还可以增加口试、实践操作考核等方式。对于学生的作业和课堂表现，要及时给予反馈和评价，肯定学生的优点，指出存在的问题。例如，在信息技术课上，通过学生制作的电子作品对学生的学习成果进行评价，注重评价学生的创新思维和实践能力。

五、实施案例分析

（一）案例背景以初中英语阅读教学为例，某班级学生英语基础参差不齐，部分学生对英语阅读缺乏兴趣和信心。

（二）教学过程1.目标设计教师根据课程标准和学生实际，制定了如下教学目标：学生能够掌握一定的阅读技巧，如快速浏览、精读等；能够理解不同体裁英语文章的大意和细节；提高学生的英语阅读兴趣和自主阅读能力。2.方法选择采用任务驱动法和小组合作学习法相结合。教师先通过讲授法介绍阅读技巧，然后布置任务，让学生分组阅读一篇英语短文，并完成相关问题。在小组合作过程中，学生相互交流、讨论，教师巡视指导，及时给予帮助。3.氛围营造教师用英语创设了一个轻松的阅读情境，展示了一些有趣的英语漫画和图片，激发学生的阅读兴趣。同时，鼓励学生积极发言，对学生的回答给予及时肯定和鼓励，营造了和谐的课堂氛围。4.自主学习引导在教学过程中，教师引导学生自主思考，如让学生在阅读前预测文章内容，阅读后总结文章主旨等。培养学生自主学习意识和能力，让学生逐渐学会独立阅读英语文章。5.评价反馈教师对学生的小组讨论表现、阅读任务完成情况等进行评价，采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式。对于学生在阅读中存在的问题，及时给予反馈和指导，帮助学生改进。

（三）教学效果通过一段时间的教学实践，学生的英语阅读能力有了明显提高。学生对英语阅读的兴趣增强，能够积极主动地参与阅读活动。小组合作学习培养了学生的合作意识和交流能力，学生在阅读技巧的掌握和文章理解方面都取得了较好的成绩。

六、结论在教学中，将教师的主导作用与学生的主体作用有机结合是提高教学质量、促进学生全面发展的关键。教师要充分认识到两者结合的重要性，针对当前教学中存在的问题，采取合理的策