我的爸爸叫焦尼教学设计

我的爸爸叫焦尼教学设计一、教材分析《我的爸爸叫焦尼》是一本温暖而感人的绘本，以一个小男孩狄姆的视角，讲述了他与离异后很少见面的爸爸焦尼共度一天的故事。这本书用简洁的文字和生动的画面，展现了父子之间深厚的情感，以及狄姆对父爱的渴望与珍视。教材选取这样的绘本，旨在引导学生感受亲情的温暖，体会人与人之间真挚的情感连接，培养学生积极乐观的生活态度和对美好情感的感知能力。同时，通过绘本阅读，提升学生的阅读理解能力、想象力和语言表达能力，为学生的情感发展和语文素养的提升奠定基础。

二、学情分析二年级的学生正处于情感认知和语言发展的重要阶段。他们对周围的世界充满好奇，开始逐渐理解和感受人与人之间的情感关系。然而，这个年龄段的学生对于离异家庭等复杂情感话题的理解可能还比较有限。通过《我的爸爸叫焦尼》这一绘本的学习，学生能够以直观的方式接触到这种特殊家庭背景下的父子情感，引发他们的情感共鸣，帮助他们更好地理解亲情的多元表现形式。同时，二年级学生已经具备了一定的阅读理解基础，但在理解文本深层次情感和细腻描写方面还需要进一步引导。他们的想象力丰富，喜欢通过画面和简单的文字来构建自己的理解，这与绘本的特点相契合。在教学过程中，应充分利用学生的这些特点，引导他们积极参与阅读讨论，发挥想象力，深入理解绘本内涵。

三、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读绘本，理解绘本内容。学会运用简单的句式描述画面和表达自己的感受，提高语言表达能力。2.过程与方法目标通过观察绘本画面、倾听故事音频、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。引导学生发挥想象力，对绘本内容进行拓展和延伸，培养创新思维。3.情感态度与价值观目标感受父子之间深厚的爱，体会亲情的温暖，培养积极向上的情感态度。引导学生珍惜身边的亲情，学会关爱他人，增强情感认知和表达能力。

四、教学重难点1.教学重点引导学生深入理解绘本中父子之间的情感，体会狄姆对爸爸的爱以及爸爸对狄姆的珍视。帮助学生掌握绘本中的语言表达方式，学会用简单的语句描述画面和情感。2.教学难点如何引导学生从绘本的细节中感受情感的变化，理解离异家庭背景下父子相处的特殊意义。激发学生的情感共鸣，让学生在阅读中不仅仅是理解故事，更能将这种情感内化为自己对亲情的认知和态度。

五、教学方法1.直观教学法：通过展示绘本图片，让学生直观地感受故事场景和人物形象，帮助学生更好地理解绘本内容。2.朗读感悟法：指导学生有感情地朗读绘本，通过朗读体会人物情感，加深对文本的理解。3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受，培养学生的合作交流能力和思维碰撞。4.情境教学法：创设与绘本相关的情境，引导学生身临其境，增强情感体验，提高学习兴趣。

六、教学准备1.《我的爸爸叫焦尼》绘本若干本。2.与绘本内容相关的图片、音频和视频资料。3.用于小组讨论的记录纸和笔。4.制作相关的教学课件。

七、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.播放一段温馨的亲子互动视频，视频中展示爸爸和孩子一起玩耍、欢笑的场景，引起学生对亲情的关注。2.提问学生："同学们，你们和爸爸在一起的时候都做些什么呀？你们爱自己的爸爸吗？"鼓励学生积极分享自己和爸爸的快乐时光，营造轻松的课堂氛围，自然地引出本节课的主题《我的爸爸叫焦尼》。

（二）绘本介绍（2分钟）1.向学生介绍《我的爸爸叫焦尼》这本绘本的作者和大致内容，让学生对绘本有一个初步的了解。2.展示绘本的封面，引导学生观察封面上的画面和文字，提问："从封面上你看到了什么？猜猜这个故事可能会讲些什么？"激发学生的好奇心和阅读兴趣。

（三）初读绘本，整体感知（10分钟）1.教师富有感情地朗读绘本的前几页，同时展示相应的图片，让学生边听边看，初步感受故事的氛围和情节。2.读完后，提问学生："故事里都有谁呀？他们在做什么？你觉得狄姆见到爸爸时心情怎么样？"引导学生用简单的语言描述故事的主要内容，培养学生的倾听能力和概括能力。3.学生自主阅读绘本剩余部分，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或向同桌请教。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误，鼓励学生大声朗读。

（四）精读绘本，深入理解（20分钟）1.学习"火车来了"部分展示绘本中火车进站的画面，引导学生观察画面细节，提问："火车来了，狄姆的心情是怎样的？从哪里看出来的？"让学生仔细观察画面中狄姆的表情、动作等，体会他见到爸爸时的兴奋和期待。指导学生朗读狄姆说的话："你好！爸爸！"读出欢快、激动的语气，感受他对爸爸的热情。提问学生："如果你是狄姆，见到爸爸会说些什么？"鼓励学生模仿狄姆的语气进行表达，加深对文本的理解和情感体验。2.学习"一起吃午餐"部分展示父子俩在餐厅吃午餐的画面，让学生观察他们的动作、表情以及周围的环境。提问："狄姆和爸爸吃午餐的时候心情如何？他们都做了什么？"引导学生从画面中捕捉细节，感受父子之间温馨的互动。教师范读狄姆和爸爸的对话，让学生注意语音、语调的变化，体会他们对话中的情感。然后让学生分角色朗读，进一步感受父子之间的亲密。讨论："狄姆为什么要把爸爸介绍给每一个人？他当时心里是怎么想的？"引导学生理解狄姆对爸爸的自豪和爱，以及他渴望向别人分享这份亲情的心情。3.学习"爸爸给狄姆买礼物"部分展示爸爸给狄姆买礼物的画面，提问："爸爸给狄姆买了什么礼物？狄姆喜欢吗？你从哪里看出来的？"让学生通过观察画面，体会狄姆收到礼物时的惊喜和开心，以及爸爸对狄姆的关爱。引导学生思考："爸爸为什么要给狄姆买礼物？这礼物代表了什么？"帮助学生理解礼物背后所蕴含的父子深情。让学生说一说自己收到爸爸礼物时的感受，与狄姆的感受进行对比，进一步加深对亲情的理解。4.学习"火车要开了"部分展示火车即将开走的画面，提问："火车要开了，狄姆的心情怎么样？他做了什么？爸爸又是怎么做的？"引导学生观察画面中狄姆和爸爸的神情和动作，感受他们分别时的不舍。教师有感情地朗读这部分内容，读出狄姆的不舍和爸爸的安慰。然后让学生跟读，体会其中的情感。组织学生讨论："如果你是狄姆，面对爸爸的离开，你会怎么做？你想对爸爸说些什么？"鼓励学生表达自己对分离的感受和对亲情的珍惜，培养学生的情感表达能力。

（五）小组讨论，情感升华（10分钟）1.将学生分成小组，讨论以下问题：狄姆为什么那么期待见到爸爸？爸爸为什么要在离开前带狄姆做这么多事情？你从他们父子的相处中感受到了怎样的爱？在生活中，你和自己的爸爸是怎么相处的？有没有让你特别感动的时刻？2.每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。教师引导其他小组认真倾听，并给予补充和评价。通过小组讨论和交流，让学生更深入地理解绘本中父子之间的情感，同时联系自己的生活实际，引发情感共鸣，进一步升华对亲情的认识。

（六）拓展延伸（5分钟）1.引导学生思考："狄姆和爸爸分开后，他们还会有什么方式来表达对彼此的爱呢？"鼓励学生发挥想象力，进行简单的描述。2.推荐学生阅读其他关于亲情的绘本，如《我爸爸》《我妈妈》等，让学生在课后继续感受不同形式的亲情，拓宽阅读视野。

（七）课堂总结（3分钟）1.与学生一起回顾本节课学习的内容，总结狄姆和爸爸一天的经历，以及他们之间深厚的情感。2.再次强调亲情的珍贵，鼓励学生珍惜身边的亲人，用实际行动表达对他们的爱。引导学生在生活中多关心家人，积极与家人沟通交流，让亲情之花在心中绽放。

八、板书设计我的爸爸叫焦尼|见面时|兴奋、期待|你好！爸爸！||||||吃午餐|温馨、快乐|介绍爸爸<br>分角色朗读对话||买礼物|惊喜、开心|礼物代表爱||分开时|不舍、难过|火车要开了<br>大声说爱你|

九、教学反思通过本次《我的爸爸叫焦尼》的教学，学生在情感、语言和阅读能力等方面都有了一定的收获。在教学过程中，借助直观的绘本画面、生动的朗读和富有启发性的问题引导，学生能够较好地理解绘本内容，感受父子之间深厚的情感。小组讨论环节也激发了学生的思维活力，让他们能够积极分享自己的观点和感受，增强了合作交流