高中生物《伴性遗传》教学设计

高中生物《伴性遗传》教学设计一、教学目标1.知识目标概述伴性遗传的特点。举例说明伴性遗传在实践中的应用。2.能力目标运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。培养学生的逻辑推理能力和归纳总结能力。3.情感态度与价值观目标认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神。关注伴性遗传在生产、生活中的应用，增强学生的社会责任感。

二、教学重难点1.教学重点伴性遗传的特点。伴性遗传在实践中的应用。2.教学难点分析人类红绿色盲症的遗传规律。理解伴性遗传与常染色体遗传的区别。

三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、问题引导法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放视频播放一段关于人类性别决定的视频，展示男女染色体组成的差异，引导学生回顾性别决定的方式。2.提问人类的性别是由什么决定的？性染色体上的基因是否都与性别决定有关？3.引出课题由此引出本节课的主题伴性遗传，即性染色体上的基因所控制的性状在遗传上总是和性别相关联的现象。

（二）讲解新课（30分钟）1.伴性遗传的概念（2分钟）结合导入部分的内容，详细阐述伴性遗传的概念，让学生明确伴性遗传是一种特殊的遗传方式，其基因位于性染色体上，遗传表现与性别有关。2.人类红绿色盲症伴X染色体隐性遗传病（15分钟）资料展示展示教材中关于人类红绿色盲症的资料，包括红绿色盲患者眼中的世界与正常人的差异，以及红绿色盲症在人群中的发病率等信息。提出问题引导学生观察教材中的色盲家系图谱，思考以下问题：红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？尝试写出家系中不同个体的基因型。小组讨论组织学生分组讨论上述问题，鼓励学生积极发言，分享自己的观点和思路。教师巡视各小组，及时给予指导和帮助。分析讲解结合学生的讨论结果，进行详细分析讲解：通过对家系图谱中男性患者多于女性患者这一现象的分析，得出红绿色盲基因是隐性基因，且位于X染色体上（Y染色体上没有其等位基因）。以XB表示正常基因，Xb表示色盲基因，写出不同个体的基因型：女性正常XBXB、XBXb，女性色盲XbXb；男性正常XBY，男性色盲XbY。利用遗传图解，分析红绿色盲症的遗传特点：交叉遗传：男性患者的色盲基因只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿。例如，男性色盲（XbY）与正常女性（XBXB）结婚，其儿子都正常，女儿都是携带者（XBXb）；女性携带者（XBXb）与正常男性（XBY）结婚，其儿子有1/2的概率患色盲，女儿都正常，但有1/2的概率是携带者。男性患者多于女性患者：因为女性只有两条X染色体上都带有色盲基因（XbXb）时才表现为色盲，而男性只要X染色体上带有色盲基因（XbY）就表现为色盲。3.抗维生素D佝偻病伴X染色体显性遗传病（8分钟）资料展示展示抗维生素D佝偻病的相关资料，包括患者的症状、发病机理以及在人群中的发病情况等。引导分析引导学生观察教材中抗维生素D佝偻病的家系图谱，与红绿色盲症的家系图谱进行对比，思考以下问题：抗维生素D佝偻病是显性遗传病还是隐性遗传病？致病基因位于X染色体上还是Y染色体上？总结伴X染色体显性遗传病的遗传特点。学生回答请学生回答上述问题，教师根据学生的回答进行点评和补充。归纳总结总结伴X染色体显性遗传病的遗传特点：女性患者多于男性患者，但部分女性患者病症较轻。因为女性有两条X染色体，只要其中一条带有致病基因就会患病，而男性只有一条X染色体，携带致病基因时才会患病。具有世代连续性：即代代都有患者。男性患者的母亲和女儿一定患病。4.外耳道多毛症伴Y染色体遗传病（3分钟）简单介绍展示外耳道多毛症患者的图片，简单介绍外耳道多毛症的症状和遗传特点：致病基因只位于Y染色体上，无显隐性之分。患者全为男性，女性全部正常。父传子，子传孙，具有世代连续性。

（三）课堂小结（5分钟）1.知识梳理与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和外耳道多毛症等伴性遗传病的遗传特点。通过板书的形式，将重点知识呈现出来，帮助学生构建知识框架。2.总结归纳强调伴性遗传的特殊性在于基因位于性染色体上，其遗传规律与常染色体遗传有所不同。总结伴X染色体隐性遗传病和显性遗传病的遗传特点，以及伴Y染色体遗传病的遗传特点，便于学生记忆和理解。

（四）课堂练习（10分钟）1.布置练习给出几道与伴性遗传相关的练习题，包括根据遗传图谱判断遗传病的类型、写出个体的基因型、计算遗传概率等。例如：已知某种遗传病是由一对等位基因控制的，以下是某家族的遗传系谱图，请据图回答问题：（1）该病是显性遗传病还是隐性遗传病？（2）致病基因位于X染色体上还是常染色体上？（3）写出图中1、2、3、4、5、6号个体的基因型。（4）若3号与4号再生一个孩子，这个孩子患该病的概率是多少？2.学生练习让学生在课堂上独立完成练习题，教师巡视，观察学生的做题情况，及时发现学生存在的问题。3.讲解点评请几位学生上台展示自己的答案，教师进行点评和讲解。针对学生出现的错误和疑问，进行详细的分析和解答，强化学生对伴性遗传知识的理解和应用能力。

（五）拓展延伸（5分钟）1.伴性遗传在实践中的应用（3分钟）举例说明举例说明伴性遗传在实践中的应用，如根据鸡的羽毛芦花和非芦花的遗传特点，通过早期雏鸡的羽毛特征来区分雌雄，从而在养鸡生产中提高经济效益。展示芦花鸡和非芦花鸡的图片，讲解其遗传规律：芦花鸡羽毛有黑白相间的横斑条纹，由显性基因B控制，非芦花鸡羽毛没有横斑条纹，由隐性基因b控制，B、b基因位于Z染色体上。通过遗传图解分析可知，ZBW（芦花雌鸡）×ZbZb（非芦花雄鸡），子代中ZBZb（芦花雄鸡）、ZbW（非芦花雌鸡），这样就可以根据雏鸡羽毛的芦花和非芦花性状来判断雌雄。2.鼓励思考鼓励学生思考伴性遗传在其他方面的应用，如人类遗传病的诊断和预防等。引导学生关注伴性遗传与生活实际的联系，培养学生运用生物学知识解决实际问题的意识和能力。

（六）课堂总结与作业布置（5分钟）1.课堂总结再次强调本节课的重点内容，包括伴性遗传的概念、几种常见伴性遗传病的遗传特点以及伴性遗传在实践中的应用。回顾本节课的学习过程，肯定学生在课堂上的积极表现和参与度，鼓励学生在课后继续深入思考相关问题。2.作业布置布置课后作业：完成教材课后练习题中与伴性遗传相关的题目。调查身边的遗传病，了解其遗传方式和特点，并尝试提出预防和治疗的建议。查阅资料，了解近年来伴性遗传研究的新进展，写一篇简短的心得体会。

五、教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，如视频导入、资料分析、小组讨论、直观演示等，激发了学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到课堂学习中来。学生在分析人类红绿色盲症和抗维生素D佝偻病等伴性遗传病的遗传特点时，能够积极思考，进行小组讨论，并尝试运用所学知识解决问题，课堂气氛活跃。

然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在讲解伴性遗传的遗传图解时，部分学生对基因型和表现型的对应关系理解不够清晰，导致在做题时出现错误。在今后的教学中，应加强对遗传图解的详细讲解和练习，确保学生能够熟练掌握。另外，在课堂练习环节，虽然大部分学生能够完成基本的练习题，但对于一些综合性较强的题目，仍存在理解困难和解题思路