拿来主义名师教学设计

拿来主义名师教学设计一、教学目标1.知识与能力目标了解鲁迅的生平及创作背景，掌握文中的重要字词和修辞手法。理解"拿来主义"的内涵，学习运用比喻论证、对比论证等论证方法。能够准确、流畅地朗读课文，提高阅读理解和分析问题的能力。2.过程与方法目标通过阅读文本，引导学生自主探究、小组合作，梳理文章思路，把握作者观点。组织课堂讨论，培养学生的批判性思维和语言表达能力，引导学生学会在阅读中思考和质疑。借助多媒体辅助教学，展示相关图片、资料，帮助学生更好地理解文章的背景和主旨。3.情感态度与价值观目标培养学生的创新意识和独立思考精神，引导学生树立正确的文化观和价值观。激发学生对鲁迅及其作品的兴趣，体会鲁迅杂文的犀利风格和深刻内涵，感受其强烈的社会责任感和使命感。

二、教学重难点1.教学重点理解"拿来主义"的含义，把握文章的中心论点。分析文章的论证结构，学习作者运用比喻论证、对比论证等方法阐述观点的技巧。体会鲁迅杂文的语言特色，如犀利、幽默、讽刺等。2.教学难点领会"拿来主义"的现实意义，引导学生结合实际生活，思考如何对待传统文化和外来文化。理解文中一些重要比喻的深层含义，如"大宅子""孱头""昏蛋""废物"等。

三、教学方法1.讲授法：讲解文章的背景知识、生字词、文章结构和论证方法等，使学生对课文有初步的了解。2.问题引导法：通过设置一系列问题，如"什么是拿来主义？""作者为什么要提倡拿来主义？""文章是如何论证拿来主义的？"等，引导学生深入思考，自主探究文章的内涵。3.小组合作学习法：组织学生分组讨论，如对"拿来主义"现实意义的探讨，让学生在交流中碰撞思维火花，加深对文章的理解。4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频、音频等多媒体资源，展示与课文相关的背景资料、文化现象等，帮助学生更好地理解课文内容，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.多媒体展示几幅具有代表性的中外文化交流图片，如佛教传入中国、中国瓷器在欧洲的流行、现代西方电影在中国的热映等。2.提问引导：同学们，看到这些图片，你们能想到文化交流过程中的一些现象吗？在对待外来文化和传统文化时，我们应该采取怎样的态度呢？今天，就让我们一同走进鲁迅的《拿来主义》，看看他对这个问题有着怎样深刻的见解。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者鲁迅鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格，对中国现代文学和思想文化产生了深远的影响。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《坟》等。2.介绍写作背景本文写于1934年6月4日，当时日本帝国主义加紧侵略我国，妄图吞并华北五省，中国人民的抗日救亡运动掀起高潮。而国民党政府却推行"攘外必先安内"的卖国政策，对外妥协投降，对内实行文化专制主义，各种错误思潮泛滥。在这种背景下，一些资产阶级买办文人，甘做"洋奴"，极力鼓吹"全盘西化"，完全否定传统文化；而一些盲目排外的人，则对西方文化采取抵制态度。为了揭露和批判这些错误倾向，鲁迅写下了这篇《拿来主义》，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行"拿来主义"的正确主张。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章内容。2.思考并回答以下问题文章围绕"拿来主义"写了哪些内容？请概括每一部分的主要意思。文章的中心论点是什么？是如何提出的？3.学生发言，教师总结归纳文章可分为四个部分：第一部分（第12段）：揭露"送去主义"在学艺上的表现及其鼓吹者的媚外行径，提出"拿来"的主张。第二部分（第35段）：着重揭露"送去"者与"送来"者的奴才主子关系，辨明"抛来"与"抛给"的不同，提出"拿来主义"的必要性。第三部分（第67段）：以"大宅子"为喻，形象地分析了"拿来主义"者对待文化遗产的态度，批判了三种错误态度。第四部分（第810段）：总结全文，指出实行"拿来主义"的人应具有的胆识和品质，以及"拿来主义"对于创造民族新文化的重要意义。中心论点："所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！"文章先批判了"闭关主义"和"送去主义"，然后在批驳"送来"的基础上提出了"拿来主义"的主张。

（四）文本研读，深入分析（20分钟）1.研读第一部分（第12段）提问：文章开篇提到"闭关主义"，它是怎样的一种做法？带来了怎样的后果？学生回答后，教师明确："闭关主义"是指清政府奉行的闭关锁国政策，其结果是使中国逐渐落后于世界潮流，导致了近代中国的被动挨打。追问："送去主义"又是怎样的？作者是如何批判"送去主义"的？明确："送去主义"表现为国民党政府将中国的文物、艺术等文化遗产大量送往国外。作者通过列举"送古董""送古画新画""送梅兰芳"等事例，揭露了"送去主义"的媚外求荣、自欺欺人的实质，批判了其危害，如导致国家文化资源流失，损害民族自尊心等。引导思考：作者为什么要先批判"闭关主义"和"送去主义"？学生讨论后回答，教师总结：为下文提出"拿来主义"做铺垫，通过对比，突出"拿来主义"的必要性和正确性。2.研读第二部分（第35段）提问："送来"和"拿来"有什么区别？学生思考后回答，教师引导明确："送来"是帝国主义对我国进行的经济、文化侵略和掠夺，是被动接受；"拿来"则是我们主动去选取对我们有益的东西，是积极主动的行为。追问：作者为什么说"送来"的东西是"残羹冷炙"？明确："残羹冷炙"形象地比喻帝国主义国家向中国倾销剩余物资、传播腐朽文化等行为，这些东西对中国来说没有什么实际价值，只是一些无用的、甚至有害的糟粕。思考：这部分内容是如何论证"拿来主义"的必要性的？学生分析后，教师总结：通过对比"送来"的危害，说明"送去"不行，"送来"也不行，从而论证了必须实行"拿来主义"，自己去拿，才能摆脱被侵略、被奴役的命运。3.研读第三部分（第67段）以小组为单位，讨论并回答以下问题：作者把文化遗产比作"大宅子"，有什么作用？对待"大宅子"，文章批判了哪几种错误态度？分别用哪些形象的词语来形容这些人？小组代表发言，教师总结点评：把文化遗产比作"大宅子"，形象地说明了文化遗产的丰富性和复杂性，为下文论述如何对待文化遗产做了铺垫。批判了三种错误态度：一是"孱头"，懦弱无能，不敢接触文化遗产；二是"昏蛋"，不分好坏，全盘否定文化遗产；三是"废物"，崇洋媚外，全盘接受文化遗产。追问：作者认为正确的态度应该是怎样的？明确："占有，挑选"，即首先要把文化遗产接收过来，然后进行鉴别，取其精华，去其糟粕。思考：这部分运用了什么论证方法？有什么作用？学生回答后，教师明确：运用了比喻论证的方法，把抽象的道理形象化，使读者更容易理解和接受作者的观点，增强了文章的说服力和感染力。4.研读第四部分（第810段）提问：实行"拿来主义"的人应具备怎样的条件？学生找出相关语句后回答，教师总结：要"沉着，勇猛，有辨别，不自私"。追问："拿来主义"对于创造民族新文化有什么重要意义？明确："主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。"即实行"拿来主义"能够培养新人，创造新的文化。思考：这部分内容与前文有什么联系？学生分析后，教师总结：总结全文，呼应前文，进一步强调了"拿来主义"的重要性，使文章的论证更加完整、严密。

（五）深入探究，体会特色（10分钟）1.语言特色引导学生找出文中具有代表性的语句，如"还有几位'大师'们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作'发扬国光'""活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了"等，体会鲁迅杂文犀利、幽默、讽刺的语言风格。让学生模仿这种语言风格，对身边的某种不良现象进行简短的批判，锻炼语言表达能力。2.论证特色回顾文章运用的论证方法，如比喻论证、对比论证等，分析其作用和效果。引导学生思考：在生活中，我们如何运用这些论证方法来阐述自己的观点？请举例说明。

（六）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾文章内容，总结"拿来主义"的内涵和作者的论证思路。2.教师补充总结：本文批判了"闭关主义""送去主义"和"送来主义"，阐明了实行"拿来主义"的必要性和重要性。作者运用比喻论证、对比论证等方法，形象生动地阐述了对待文化遗产应采取"占有，挑选"的态度，取其精华，去其糟粕，从而创造民族新文化。文章体现了鲁迅深刻的思想和犀利的语言风格，对我们今天正确对待传统文化和外来文化仍具有重要的启示意义。

（七）布置作业（5分钟）1.阅读鲁迅的其他杂文作品，如《灯下漫笔》等，进一步体会鲁迅杂文的风格和思想。2.以"我看拿来主义"为题，写一篇500字左右的短文，阐述自己对"拿来主义"的理解和认识，要求观点明确，论证合理，语言通顺。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对鲁迅的《拿来主义》有了较为深入的理解，能够把握文章的主旨、结构和论证方法，体会到鲁迅杂文