学写游记教案

学写游记教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解游记的概念和特点，掌握游记写作的基本要素。学会运用生动的语言、细腻的描写和合理的结构来撰写一篇完整的游记。能够运用多种修辞手法和表现手法，增强文章的感染力和可读性。2.过程与方法目标通过阅读优秀游记作品，培养学生的阅读理解能力和分析鉴赏能力。引导学生进行实地观察和体验，提高学生的观察力和感受力。组织课堂讨论和交流，培养学生的思维能力和表达能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对大自然和生活的热爱之情，培养学生的审美情趣。鼓励学生积极探索未知世界，丰富学生的人生阅历。

二、教学重难点1.教学重点掌握游记写作的基本要素，包括时间、地点、人物、事件等。学会运用生动形象的语言对景物、人物、事件进行描写。构建合理的文章结构，使游记层次清晰、条理分明。2.教学难点如何在游记中融入个人的情感和独特的见解，使文章富有个性。运用多样化的表现手法，如对比、衬托、象征等，提升文章的艺术感染力。

三、教学方法1.讲授法：系统讲解游记写作的知识和技巧，使学生对游记有初步的认识。2.阅读法：通过阅读优秀游记作品，让学生直观感受游记的魅力和写作特点，学习借鉴他人的写作方法。3.讨论法：组织学生进行课堂讨论，激发学生的思维活力，促进学生之间的交流与合作，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。4.实践法：安排学生进行实地观察和写作练习，让学生在实践中巩固所学知识，提高写作能力。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放一段美丽的自然风光视频，如壮丽的山川、辽阔的大海、迷人的草原等，同时播放轻松愉悦的背景音乐。2.视频结束后，提问学生："同学们，刚才的视频美不美？你们有没有去过类似这样美丽的地方？去了之后有什么感受？想不想把这些美好的经历分享给大家？"引导学生回忆自己的旅行经历，激发学生的表达欲望和写作兴趣。

（二）知识讲解（10分钟）1.介绍游记的概念游记是对旅行进行记录的一种文体，它可以描述作者在旅行中的所见所闻、所感所想，是作者把自己在游览过程中的亲身感受用文字表达出来的一种文章。2.讲解游记的特点内容真实：游记所写的内容必须是作者亲身经历的，不能虚构。描写生动：通过对景物、人物、事件等的细致描写，使读者能够感受到作者所描绘的场景，如临其境。情感真挚：游记中要融入作者的真实情感，或赞美、或感叹、或喜悦、或悲伤，让读者能够与作者产生情感共鸣。具有知识性：在描写景物的同时，可以适当介绍一些相关的历史文化知识、地理知识等，增加文章的内涵。

（三）要素分析（15分钟）1.时间明确旅行的具体时间，包括年、月、日、星期等，有时还可以精确到具体的时刻。时间要素可以让读者了解游记所描述的事件发生的背景，同时也能体现出旅行过程中的时间变化，如不同时间段的景色差异等。例如："去年暑假的一个清晨，我踏上了前往黄山的旅途。"2.地点详细说明旅行的地点，从大的地域范围到具体的景点名称。清晰的地点交代能让读者对游记所涉及的空间有一个准确的认知，更好地跟随作者的脚步领略各处风光。例如："我们首先来到了北京，游览了故宫博物院、天安门广场，然后前往八达岭长城，最后抵达了颐和园。"3.人物介绍一同旅行的人物，包括自己及旅伴。人物的参与可以使游记更加生动有趣，通过描述人物之间的互动、对话等，增添旅行的生活气息和情感色彩。例如："这次旅行，我和爸爸妈妈一起，还结识了同团的几位小伙伴，我们一路上欢声笑语，度过了许多美好的时光。"4.事件阐述在旅行中发生的具体事情，这是游记的核心内容。事件可以包括游览景点的过程、遇到的有趣的人或事、参与的特色活动等。通过详细描述事件的起因、经过和结果，展现旅行的丰富多彩。例如："在攀登长城的过程中，我看到了许多外国游客，他们对长城的雄伟赞叹不已。我还遇到了一位老爷爷，他给我们讲述了许多关于长城的历史故事，让我对这座古老的建筑有了更深的了解。"

（四）优秀作品赏析（20分钟）1.分发事先准备好的优秀游记范文，如余秋雨的《都江堰》、沈从文的《桃源与沅州》等，让学生自主阅读。2.在学生阅读后，提出以下问题引导学生思考分析：这篇游记写了哪些内容？作者是按照怎样的顺序来写的？文中哪些描写给你留下了深刻的印象？作者运用了哪些修辞手法或表现手法？作者在游记中表达了怎样的情感？你从哪些地方体会到的？3.组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读感受和见解。每个小组推选一名代表进行发言，全班共同交流。4.教师对学生的发言进行点评和总结，提炼出优秀游记作品的写作技巧和亮点，如巧妙的结构安排、细腻的景物描写、真挚的情感表达等，为学生的写作提供借鉴。

（五）写作指导（20分钟）1.确定主题引导学生思考本次游记想要表达的核心主题，是赞美自然风光的美丽，还是记录旅行中的有趣经历，亦或是通过旅行引发对人生、文化的思考等。主题要明确、集中，避免过于宽泛或模糊。例如：如果去了海边旅行，可以以"大海的魅力"为主题；去了历史文化名城，可以以"探寻古城的韵味"为主题。2.构思结构总分总结构：开头引出旅行的地点和缘由，总述对这次旅行的期待或总体印象；中间详细描述旅行中的所见所闻、所感所想，按照一定的顺序，如时间顺序、空间顺序等进行叙述，可以分段描述不同的景点或事件；结尾总结全文，再次强调旅行的收获和感受，升华主题。移步换景法：按照作者的行踪，依次描写不同地点的景物和发生的事情，使读者仿佛跟随作者一同游览。分类描写法：将旅行中的景物、人物、事件等进行分类，分别进行详细描写，如先写自然风光，再写人文景观，最后写旅行中的趣事等。3.描写景物视觉描写：细致描绘景物的颜色、形状、大小等，如"远处的山峦连绵起伏，像一条巨龙蜿蜒盘旋在大地上，山上的树木郁郁葱葱，一片翠绿。"听觉描写：记录旅途中听到的各种声音，如海浪声、鸟鸣声、风声等，"海浪拍打着岸边的礁石，发出清脆的声响，仿佛是大海在演奏一首美妙的乐章。"嗅觉描写：描写闻到的气味，如花香、草香、美食的香味等，"走进花园，一股浓郁的花香扑鼻而来，让人陶醉其中。"触觉描写：通过触摸景物或感受环境，传达独特的体验，"脚下的沙滩细腻而柔软，踩上去感觉非常舒服。"同时，引导学生运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，增强景物描写的生动性和感染力。例如："瀑布像一条银色的巨龙，从悬崖上奔腾而下，气势磅礴。"4.融入情感鼓励学生在游记中真实地表达自己的情感，无论是对美景的惊叹、对旅行经历的喜悦，还是对旅途中遇到的困难或挫折的感慨等。可以通过直接抒情或间接抒情的方式来表达。直接抒情："我爱这美丽的草原，它让我感受到了大自然的神奇和伟大！"间接抒情："看着眼前的美景，我的心中涌起一股暖流，所有的疲惫都一扫而空。"

（六）课堂练习（20分钟）1.布置课堂写作任务：让学生回忆自己印象深刻的一次旅行，选择其中一段最精彩的经历，按照所学的写作知识和技巧，写一篇300500字的游记片段。2.学生进行写作，教师巡视指导，及时发现学生在写作过程中存在的问题，如结构不清晰、描写不生动、情感表达不真挚等，并给予个别指导。

（七）作品展示与评价（15分钟）1.邀请几位学生上台展示自己的作品，其他学生认真倾听。2.展示结束后，组织学生进行评价。评价可以从以下几个方面进行：内容方面：是否围绕主题展开，旅行经历描述是否完整，要素交代是否清楚。结构方面：结构是否合理，层次是否分明，开头、中间、结尾是否连贯。描写方面：景物描写是否生动形象，是否运用了多种描写方法和修辞手法，人物描写是否符合人物特点。情感方面：情感表达是否真挚，能否让读者感受到作者的喜怒哀乐。3.教师对学生的评价进行总结和补充，肯定学生的优点，指出存在的不足之处，并提出改进的建议。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，增强学生的写作自信心。

（八）课后作业（5分钟）1.要求学生根据课堂上的写作练习，进一步完善自己的游记，使其内容更加丰富、结构更加严谨、语言更加优美，字数不少于600字。2.鼓励学生在课后阅读更多的优秀游记作品，学习他人的写作经验，同时积累好词好句，为提高写作水平打下坚实的基础。

五、教学资源1.多媒体课件，包含美丽的自然风光图片、优秀游记作品片段、写作指导要点等。2.印发优秀游记范文，供学生课堂阅读和分析。

六、教学反思通过本次教学，学生对游记写作有了较为清晰的认识和理解，掌握了游记写作的基本要素和方法技巧。在教学过程中，通过