第一单元《20以内的退位减法》第一课时《十几减 9》（教案）一年级下册数学青岛版

第一单元《20以内的退位减法》第一课时《十几减9》（教案）一年级下册数学青岛版一、课题名称：第一单元《20以内的退位减法》第一课时《十几减9》一年级下册数学青岛版二、教学目标：1.知识与技能目标：使学生理解十几减9的退位减法计算方法，掌握计算技巧。2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力和合作意识。3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的细心和耐心。三、教学难点与重点：难点：十几减9的退位减法计算方法。重点：十几减9的计算技巧。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.操作活动法：让学生动手操作，体验退位减法的计算过程。3.小组合作法：让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备：1.教具：课件、计算器、卡片等。2.学具：小黑板、算珠、计数器等。六、教学过程：1.导入新课（1）出示情境图，引导学生观察：图中有几个苹果？吃掉了几个？还剩几个？（2）引导学生思考：吃掉2个苹果后，还剩几个？吃掉5个苹果后，还剩几个？（3）揭示课题：十几减92.讲解新课（1）出示算式：129=？引导学生思考：怎样计算这个算式？（2）引导学生动手操作：用算珠表示出12和9，然后进行退位减法计算。（3）讲解计算方法：从个位开始计算，如果不够减，就要从十位借1。（4）举例讲解：139=？149=？引导学生观察，发现规律。3.随堂练习（1）出示算式：159=？169=？让学生独立计算。（2）出示卡片，让学生进行抢答练习：189=？179=？4.小组合作（1）将学生分成小组，每组出一道十几减9的算式，其他小组进行抢答。（2）每组派一名代表，讲解自己组的算式计算过程。（2）鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高计算能力。七、教材分析：本节课通过创设情境，引导学生理解十几减9的退位减法计算方法。通过动手操作和小组合作，培养学生的动手操作能力和合作意识。教学内容简单易懂，符合一年级学生的认知水平。八、互动交流：1.讨论环节：引导学生思考如何计算十几减9的算式，并分享自己的解题方法。2.提问问答：（1）提问：怎样计算129？话术：同学们，谁来说一说，怎样计算129？（2）提问：139和149的计算结果一样吗？话术：那么，139和149的计算结果一样吗？为什么？（3）提问：如果我们要计算189，应该怎么做？话术：那么，如果我们要计算189，应该怎么做呢？九、作业设计：1.课后练习：完成课本上的练习题。2.作业题目：169=？179=？189=？答案：789十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习十几减9的退位减法。在今后的教学中，要注重培养学生的动手操作能力和合作意识。2.拓展延伸：引导学生将所学知识应用到实际生活中，如购物、计算时间等。重点和难点解析：导入环节的设计至关重要。我通过展示情境图，引导学生观察并思考，这样的设计不仅能够激发学生的兴趣，还能帮助他们将抽象的数学问题与实际生活联系起来。在这个环节中，我特别关注的是如何让学生从情境中自然地提出问题，并引导他们进行初步的思考。在讲解新课的过程中，我注重引导学生自己发现计算方法。比如，在讲解129=？时，我并没有直接给出答案，而是让学生通过操作算珠，体验退位减法的计算过程。这种做法旨在培养学生的动手操作能力，让他们在操作中理解数学概念。“同学们，当我们遇到十几减9这样的题目时，要看个位上的数字。如果个位上的数字小于9，那么就可以直接进行减法运算。但如果个位上的数字大于或等于9，我们就需要从十位上借1。比如，139，个位上的3小于9，所以我们可以直接从3中减去9，得到4。但是，如果是149，个位上的4大于9，我们就需要从十位上的1借1，变成11，然后再减去9，得到2。”“现在我们来做一个练习，159=？请大家先思考一下，这个题目应该怎么计算？注意，如果个位上的数字大于9，要记得从十位上借1哦！”“这位同学，你讲得很好，但是我觉得你可以再详细一点，比如说，你是怎么从149得到5的？能不能给我们具体解释一下你的计算过程？”“同学们，今天我们学习了十几减9的退位减法，希望大家能够在日常生活中多加练习，比如计算购物时的找零，这样我们才能更好地掌握这个知识点。”在教学过程中，我始终关注学生的实际需求，努力让每个学生都能够理解并掌握知识。我相信，通过我的努力，学生们能够在数学学习的道路上越走越远。一、课题名称：第一单元《20以内的退位减法》第一课时《十几减9》一年级下册数学青岛版二、教学目标：1.知识与技能目标：使学生理解十几减9的退位减法计算方法，掌握计算技巧。2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力和合作意识。3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的细心和耐心。三、教学难点与重点：难点：十几减9的退位减法计算方法。重点：十几减9的计算技巧。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.操作活动法：让学生动手操作，体验退位减法的计算过程。3.小组合作法：让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备：1.教具：课件、计算器、卡片等。2.学具：小黑板、算珠、计数器等。六、教学过程：1.导入新课原文内容：出示情境图，图中有若干个苹果，提问学生吃掉了几个，还剩几个。分析：通过情境图引入，激发学生兴趣，引导学生观察和思考。2.讲解新课原文内容：出示算式129=？引导学生思考计算方法。分析：通过引导学生思考，让学生参与到课堂中来，培养他们的思维能力。3.动手操作原文内容：用算珠表示出12和9，进行退位减法计算。分析：通过动手操作，让学生亲身体验退位减法的计算过程，加深理解。4.讲解计算方法原文内容：讲解从个位开始计算，如果不够减，就要从十位借1。分析：详细讲解计算方法，帮助学生掌握计算技巧。5.举例讲解原文内容：举例讲解139=？149=？引导学生观察规律。分析：通过举例，让学生发现规律，提高计算速度。6.随堂练习原文内容：出示算式159=？169=？让学生独立计算。分析：通过随堂练习，巩固所学知识，提高计算能力。7.小组合作原文内容：将学生分成小组，每组出一道十几减9的算式，其他小组进行抢答。分析：通过小组合作，培养学生的合作意识和表达能力。七、教材分析：本节课通过创设情境，引导学生理解十几减9的退位减法计算方法。教学内容简单易懂，符合一年级学生的认知水平。八、互动交流：1.讨论环节：步骤：引导学生思考如何计算十几减9的算式，并分享自己的解题方法。话术：“同学们，谁来说一说，你是怎么计算129的？”2.提问问答：步骤一：提问：“怎样计算129？”话术：“同学们，谁来说一说，怎样计算129？”步骤二：提问：“139和149的计算结果一样吗？”话术：“那么，139和149的计算结果一样吗？为什么？”步骤三：提问：“如果我们要计算189，应该怎么做？”话术：“那么，如果我们要计算189，应该怎么做呢？”九、作业设计：1.课后练习：完成课本上的练习题。2.作业题目：169=？179=？189=？答案：789十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习十几减9的退位减法。在今后的教学中，要注重培养学生的动手操作能力和合作意识。2.拓展延伸：引导学生将所学知识应用到实际生活中，如购物、计算时间等。重点和难点解析：导入环节的设计是我教学中的关键。我总是努力通过生动的情境图来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的环境中自然地提出问题。我注意到，学生的好奇心和求知欲往往在这种情境中得以激发，因此，我会特别关注情境图的选择和问题的提出方式，确保它们既能引起学生的兴趣，又能引导他们思考数学问题。重点和难点解析：在讲解新课的过程中，我特别关注如何让学生自主发现计算方法。例如，在讲解129=？时，我并没有直接给出答案，而是引导学生通过操作算珠来体验退位减法的计算过程。这种教学方式不仅能够让学生更加直观地理解数学概念，还能够培养他们的动手操作能力。我会在操作过程中适时地提出问题，如“如果个位上的数字不够减，我们应该怎么办？”以此来引导学生思考和探索。重点和难点解析：在教学十几减9的计算方法时，我深知这是学生容易出错的地方。因此，我在讲解时特别强调了从个位开始计算，如果不够减，就要从十位借1的重要性。我会用具体的例子来解释这个过程，比如：“看看我们的算珠，当我们从2中减去9时，2不够减，所以我们从十位的1上借1，变成11，然后再减去9，得到2。”我会重复这个过程，直到学生能够熟练地掌握。重点和难点解析：在随堂练习环节，我注意到学生的练习效果往往决定了他们对知识点的掌握程度。因此，我会精心设计练习题，包括不同难度的题目，以确保每个学生都能在练习中得到锻炼。我会在学生练习时走动观察，及时纠正他们的错误，并适时给予鼓励和指导。重点和难点解析：在小组合作环节，我特别注重培养学生的合作意识和交流能力。我会将学生分成小组，每组出一道十几减9的算式，然后让其他小组进行抢答。在这个过程中，我会鼓励学生积极参与，分享自己的解题思路。我会特别关注那些不太主动的学生，引导他们参与到讨论中来。重点和难点解析：一、课题名称：《20以内的退位减法》第一课时《十几减9》一年级下册数学青岛版二、教学目标：1.让学生理解并掌握十几减9的退位减法计算方法。2.通过操作活动，培养学生的动手能力和观察力。3.培养学生的合作意识和沟通能力。三、教学难点与重点：难点：十几减9的退位减法计算方法。重点：掌握从个位开始计算，如果不够减，从十位借1的技巧。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.操作活动法：让学生通过实际操作，体验退位减法的计算过程。3.小组合作法：让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备：1.教具：课件、计算器、卡片等。2.学具：小黑板、算珠、计数器等。六、教学过程：1.导入新课课本原文内容：出示情境图，图中有若干个苹果，提问学生吃掉了几个，还剩几个。分析：通过情境图引入，激发学生兴趣，引导学生观察和思考。2.讲解新课课本原文内容：出示算式129=？引导学生思考计算方法。分析：通过引导学生思考，让学生参与到课堂中来，培养他们的思维能力。3.动手操作课本原文内容：用算珠表示出12和9，进行退位减法计算。分析：通过动手操作，让学生亲身体验退位减法的计算过程，加深理解。4.讲解计算方法课本原文内容：讲解从个位开始计算，如果不够减，就要从十位借1。分析：详细讲解计算方法，帮助学生掌握计算技巧。5.举例讲解课本原文内容：举例讲解139=？149=？引导学生观察规律。分析：通过举例，让学生发现规律，提高计算速度。6.随堂练习课本原文内容：出示算式159=？169=？让学生独立计算。分析：通过随堂练习，巩固所学知识，提高计算能力。7.小组合作课本原文内容：将学生分成小组，每组出一道十几减9的算式，其他小组进行抢答。分析：通过小组合作，培养学生的合作意识和表达能力。七、教材分析：本节课通过创设情境，引导学生理解十几减9的退位减法计算方法。教学内容简单易懂，符合一年级学生的认知水平。八、互动交流：1.讨论环节：步骤：引导学生思考如何计算十几减9的算式，并分享自己的解题方法。话术：“同学们，谁来说一说，你是怎么计算129的？”2.提问问答：步骤一：提问：“怎样计算129？”话术：“同学们，谁来说一说，怎样计算129？”步骤二：提问：“139和149的计算结果一样吗？”话术：“那么，139和149的计算结果一样吗？为什么？”步骤三：提问：“如果我们要计算189，应该怎么做？”话术：“那么，如果我们要计算189，应该怎么做呢？”九、作业设计：1.课后练习：完成课本上的练习题。2.作业题目：169=？179=？189=？答案：789十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习十几减9的退位减法。在今后的教学中，要注重培养学生的动手操作能力和合作意识。2.拓展延伸：引导学生将所学知识应用到实际生活中，如购物、计算时间等。重点和难点解析：重点和难点解析：导入环节的设计至关重要。我总是试图通过生动的情境图来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的环境中自然地提出问题。例如，我可能会展示一幅图，图中有一些苹果，然后问学生：“如果这些苹果被吃掉了一些，我们还剩多少？”这样的问题不仅能够激发学生的好奇心，还能够引导他们思考数学问题。我会特别关注情境图的选择和问题的提出方式，确保它们既能引起学生的兴趣，又能引导他们思考数学问题。重点和难点解析：在教学新课的过程中，我特别关注如何让学生自主发现计算方法。例如，在讲解129=？时，我并没有直接给出答案，而是引导学生通过操作算珠来体验退位减法的计算过程。我会让学生自己尝试用算珠表示出12和9，然后引导他们思考如何进行计算。在这个过程中，我会适时地提出问题，如“如果个位上的数字不够减，我们应该