基于陶行知思想开启绘本读写绘创编的实践研究的绘本案例集

基于陶行知思想开启绘本读写绘创编的实践研究绘本案例集基于陶行知思想开启绘本读写绘创编的实践研究绘本案例集目录目录1.《我有友情要出租》……………11.《我有友情要出租》……………12.《小绿狼》………53.《小猪变形记》…………………94.《你看起来好像很好吃》………135.《小狐狸勇闯<山海经>》………176.《小蝴蝶的故事》………………197.《逃家小兔》……218.《我妈妈》………239.《月亮的味道》…………………2610.《蚯蚓的日记》………………2811.《我爸爸》……3112.《我的幸运一天》……………34《我有友情要出租》穆家敏《我有友情要出租》穆家敏一、教学目标：1.利用思维导图阅读绘本，初步理解“友情的真谛”。“友情是不能用金钱买卖的”、“朋友是要去找寻的，而且，他们都在附近，就等你去发现。”2.能较细致地观察画面，理解文字。3.有阅读的兴趣，能主动地阅读书籍，并能及时记录与思考，和同学共享阅读的快乐。二、教学重点：喜欢阅读《我有友情要出租》，从中获得启示。培养学生的想象能力和语言表达能力。三、教学难点：1.进入情景，理解大猩猩的心理变化。2.理解并开始实践“朋友是要去找寻的，而且，他们都在附近，就等你去发现”。四、教学课时：1课时五、教学过程：一、读故事，理结构1.理解“出租”：（采用气泡式猜想创编法）现在老师想出个题考考大家好不好？（课件出示：“出租”）小朋友，你们在哪里见过这个词吗？哪些物品可以出租？（出租车、出租房屋、出租自行车等）2.猜测：今天，穆老师为小朋友带来一个故事，故事的主人公是一只大猩猩，他也要出租一样东西，你猜猜他会出租什么呢？（出示图片）3.揭题：大猩猩要出租的东西，有同学已经猜对了，就是——友情，他真棒！（出示题目：我有友情要出租。）4.小讨论：（估计学生看到题目后会惊讶）小朋友，你为什么那么惊讶？有什么想法？（为什么要出租友情？友情怎么出租？等）二、品语言，慕想象（采用鱼骨式平读感悟法）1.过渡：是啊，到底是怎么回事呢？请小朋友们仔细看，认真听，故事开始了。故事发生在一个绿油油的大森林……2.品读故事：（1）（出示图文）让学生静静观察，再出示文字：从前，有一只大猩猩，他常常想：“我好寂寞，我都没有朋友。”（2）（出示图文）：有一天，他在大树上贴了一片叶子，上面写着“我有友情要出租，一小时五块钱。”然后坐在大树下，等着、等着，等到眼睛都快闭上了。（3）大猩猩为什么要出租友情？生：因为他是一只寂寞无聊的大猩猩（3）大猩猩为什么要出租友情？生：因为他是一只寂寞无聊的大猩猩（4）有没有人出租他的友情呢？（5）这时候，咪咪骑着脚踏车过来了，她看到了叶子，立刻跳下车，问大猩猩：“什么叫友情出租？”大猩猩睁大了眼睛说：“就是你给我五块钱，我陪你玩一个小时。”“一个小时是多久呢？”大猩猩拿出一个沙漏说：“上面的沙子全部漏到下面的时候，刚好是一个小时。”咪咪想了一下，说：“可不可以便宜一点？我只有一块钱。”大猩猩高兴地一直点头：“好哇！好哇！”大猩猩立刻把咪咪的一块钱收进背包里。沙漏里的沙子，开始计时了！三、看形象，悟思想（采用框架式读讲结合法）1.就这样，寂寞的大猩猩碰到了咪咪，现在，咪咪和大猩猩该干什么了？要开始玩游戏了。看，他们玩什么游戏呢？（1）（出示图文）。（2）师生互动玩石头剪子布。大猩猩会玩石头剪子布吗？我来扮演咪咪，你们来扮演大猩猩好不好？一二三，谁是我的大猩猩呀，我看看，这不是我的大猩猩，这是我的大猩猩。为什么？（引导观察图）现在你们来演咪咪，我来演大猩猩吧！谁赢了？那怎么办？那就踩我一脚吧！踩吧！（此时有的孩子不忍心真的踩）出示文字。他们玩了一下午的石头剪子布，大猩猩就这样被踩了一下又一下了。2.这一天，咪咪和大猩猩在一起玩了一个小时，大猩猩一点也不寂寞。猜猜看，第二天，咪咪还会来吗？为什么呢？生：因为这一天她每次都能赢大猩猩，她还想一直赢大猩猩。生：我猜咪咪第二天会来的，因为她喜欢和大猩猩一起玩。生：我想咪咪不会来，因为要钱才能玩。生：咪咪一个人在家里没有劲，她会来和大猩猩玩的。生：我猜咪咪第二天会来的，因为大猩猩每次都让着她，她觉得和大猩猩在一起玩得很开心。生：咪咪会来的，她怕大猩猩一个人太孤单。3.谁猜得对呢，继续往下听。（出示图文）。师：当大猩猩终于有机会踩咪咪的脚时，他是怎么做的？（翻到13页）谁猜得对呢，继续往下听。大猩猩还真爱护咪咪呢。你跟朋友玩的时候，会计较是输了还是赢了吗？生：如果输了，我想以后还会有机会赢的。生：我也不会，因为和好朋友在一起我觉得很开心的。生：我也不会，因为他是我最好的朋友啊。对呀，和朋友在一起可不能斤斤计较，那样会不快乐的。你看，大猩猩和咪咪在一起多快乐呀，看出来了吗？（翻到对应页）4.内容：后来，咪咪每天都到大树下来租友情，她总是先把一块钱交给大猩猩，等大猩猩把钱放进背包里，沙漏开始计时了，她就和大猩猩玩。（出示图文）大猩猩啊，大猩猩，你现在还觉得寂寞吗？你还觉得孤单吗？为什么即使不说一句话，你都觉得好幸福呢！四、真正的友谊：1.师过渡：有了咪咪，有了朋友，有了友情，那多快乐的啊。那就继续这样的快乐吧！所以，这一天下午，大猩猩没有带小背包了，只是带了几片香喷喷的饼干，就走到大树下等咪咪。（出示图）等了很久很久，咪咪一直没有来。（出示图文）1.师过渡：有了咪咪，有了朋友，有了友情，那多快乐的啊。那就继续这样的快乐吧！所以，这一天下午，大猩猩没有带小背包了，只是带了几片香喷喷的饼干，就走到大树下等咪咪。（出示图）等了很久很久，咪咪一直没有来。（出示图文）猜想：咪咪怎么还不来呢？（请学生猜想）2.咪咪为什么一直没有来呢？生：咪咪觉得和大猩猩玩一直是她赢，没意思，不想和他玩了。生：咪咪没钱了。生：咪咪生病了。生：咪咪搬家了。生：咪咪今天的作业还没做完呢。生：可能咪咪骑着脚踏车来的时候摔倒了。生：咪咪有新朋友和她一起玩了。3.继续故事（出示图文）：终于，一部大车子开过来了，咪咪从车里探出头，大声地对他说：“喂！我没有钱了，而且我们要搬家了！再见！”大猩猩立刻追着车子，大声地喊：“喂，我还没有学会出剪刀呢！”但是咪咪留下了布娃娃，远远地离开了！4.大猩猩失望地回到大树下：“唉！我今天没有带小背包，也没有带沙漏，就是不要收咪咪的钱，而且还要请她吃饼干呢，可是，她怎么走了呢！？”大猩猩一面啃着饼干，一面想念咪咪。5.后来，大猩猩又在大树上贴了一片叶子，上面写着：我有友情免费出租。你有什么发现？6.有小朋友知道“免费”什么意思吗？“免费”就是不要钱，（免费意味着大猩猩认识到了友情是不能用金钱来购买的）这片叶子吸引了很多小动物，他们远远的看着大猩猩。五、等待与找寻：1.继续故事翻页（配上音乐）：一直到今天，那一片叶子都褪色了……大猩猩还在等待下一个好朋友。2.猩猩还在等待下一个好朋友，小朋友，该怎么办呢？猩猩以后都没有朋友了吗？（如果学生回答不出，引导：猩猩身边真的没有朋友吗？）3.有朋友可真好呀。那么在大猩猩的周围是不是真的没有朋友呢？让我们一起到故事中再仔细地找找看。师：（慢慢翻看）发现谁了？生：蜘蛛。师：我发现谁在干什么，把话说完整好吗？生：我发现一只小蜘蛛在树上织网。生：我发现小老鼠爬在像葡萄藤那样的东西上看着大猩猩。生：我发现小老鼠在树上睡觉了。生：我发现长颈鹿在树林里走。生：我发现花豹躲在树上。生：我发现小老鼠在草叶后面看着咪咪和大猩猩玩。生：我发现小兔在玩石头、剪刀、布。生：我发现小老鼠也在学着咪咪出剪刀。生：我发现狮子躲在大树后面看咪咪和大猩猩玩。生：我发现小斑马躲在大树后面看着咪咪和大猩猩在玩。生：我发现小老鼠看见大猩猩要踩咪咪的脚时吓得捂住了眼睛。生：我发现鸵鸟在树丛里看着大猩猩和咪咪玩。生：我发现小老鼠站在犀牛头上看着大猩猩和咪咪玩。生：我发现鳄鱼在草丛里看着大猩猩和咪咪玩。师：原来大猩猩的身边竟然有这么多的小动物，他们都看到了大猩猩和咪咪在一起玩得很快乐，也看到了后来大猩猩在免费出租友情，那他们和大猩猩成为好朋友了吗？这是为什么呢？生：他们不敢和大猩猩做朋友。生：大猩猩也没有发现他们。生：他们都很害羞，只是躲在一边看，不敢和大猩猩说话。4.咳，看过来，朋友就在这里！朋友是要去找寻的，而且，他们都在附近，就等你去发现。生：他们不敢和大猩猩做朋友。生：大猩猩也没有发现他们。生：他们都很害羞，只是躲在一边看，不敢和大猩猩说话。4.咳，看过来，朋友就在这里！朋友是要去找寻的，而且，他们都在附近，就等你去发现。友情是不能用金钱买卖的！六、写绘作业：现在，我们都是善良的小作家，我们都希望孤独的大猩猩能很快找到朋友，现在请你想一想，大猩猩在大森林里会遇到谁？他们会怎样交朋友？他们一起玩了什么？请编一个《大猩猩交朋友》的故事，先画下来，再写下来吧。《小绿狼》吴桂仙《小绿狼》吴桂仙教学目标：1.通过教师读，学生参与故事，体验角色，让学生感知故事，走进故事。

2.初步认识到做自己最幸福，认同自己、接纳自己、肯定自己。

3.借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。教学重、难点：体验角色，让学生感知故事，走进故事；认同自己、接纳自己、肯定自己。教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入

师：动物是人类的朋友，大家都喜欢动物吗？

引导说话：我喜欢

，因为

。

今天的课堂上，老师给大家请来了一动物朋友（出示狼字），孩子们，你印象中的狼是什么样子的？学生说一说（教师适当引导，狼的颜色）

出示“绿”，今天老师介绍给大家认识的这只小狼是，绿色的，你想说什么？

师：当一只绿色的狼出现在一群灰狼中间，会发生什么情况呢？跟着老师，走进这个故事。

二、导读故事，体验想象

第一部分：穿上灰色衣服。

从前，有一只全身长着青苹果绿色皮毛的小狼，他叫哈瓦尔。

师：多帅气的哈瓦尔呀!

一天，

哈瓦尔来到了一片森林。那儿有一群灰色的小狼正在兴高采烈地踢足球。哈瓦尔也很喜欢踢足球，便走过去跟他们打招呼，嗨，你们好啊！（读到“顺便走过去跟他们打招呼”时，让学生接打招呼的话。）师:灰狼们看见小绿狼来了，他们会怎么样呢？

结果，灰狼们不再踢球了，全都扭过头，吃惊地看着哈瓦尔。

出示幻灯片，

突然，一直灰狼大声地笑了起来：“瞧，绿色的狼！绿色，这绝不是一直狼该有的颜色！”他直起了身子，骄傲地说：“看我，灰色，这才是真正的狼的颜色呢！”

（灰狼嘲笑小绿狼的话要指导读到位，正是有了他的嘲笑，小绿狼才缺乏自信，采取必读评价读的方式充分理解绘本）师：小绿狼啊小绿狼，你可曾想过狼有一种真正的颜色？

哈瓦尔不好意思地低声说：“我我生下来就是绿色的呀”灰狼拍拍自己，又大声说：看来，你只好变色喽”

（哈瓦尔和小绿狼的对话要读出缺乏自信和嘲笑的语气。）其他的狼也是笑着拍打着各自的皮毛，大声叫道“快，变色，变色，快变色”

哈瓦尔伤心的跑走了。（哈瓦尔和小绿狼的对话要读出缺乏自信和嘲笑的语气。

）他想“我一定要变成一只灰色的狼！”师:可是，怎么变成灰色呢？（此处引导学生想象：小灰狼会想出哪些办法？培养学生的发散思维。）学生猜测

哈瓦尔跑到城里，走进了一家服装店。

“请问，你想买点什么?”店员问他。“衣服”哈瓦尔答道，“绿色的应该不错哦”

学生猜测

哈瓦尔跑到城里，走进了一家服装店。

“请问，你想买点什么?”店员问他。“衣服”哈瓦尔答道，“绿色的应该不错哦”

“你！不要绿色的”哈瓦尔立刻叫了起来，“我再也不要看到绿色了，我要漂亮的灰色！”（分角色读，尤其小绿狼的话要读出无奈，讨厌自己的感情。

）灰色的帽子、灰色的运动服、灰色的袜子、灰色为的运动鞋哈瓦尔一声灰色，甚至还戴着一个灰色的面具！

师：

“小“灰”狼啊，小“灰”狼，你跑这么快要去干什么啊？”

师:这次，灰狼们看见它会怎么样呢？（诶呀，不好，这条绿尾巴被你们发现了，灰狼们会发现吗？）

在森林里，那群灰狼正在练习跑步，凑巧的是，哈瓦尔也喜欢跑步。他又凑了过去“嗨，你们好呀！”

师:他们怎么和刚才一样还是笑呢？

（他们发现了他的绿尾巴）

灰狼们围了过来，上下打量着新伙伴，突然一只灰狼发现了一条奇怪的尾巴——一条产长的，绿色的尾巴，他嘀嘀咕咕道:“灰色的狼怎么会长出一条绿色的尾巴呢？这真是太奇怪了”

师:不好，尾巴被他们发现了！

结果，可怜的哈瓦尔又被灰狼们嘲笑了一番

第二部分：抹上柴灰。

师:小绿狼啊小绿狼，你又会怎么做呢？

师:算了吧，我还是一个人玩吧！（哈瓦尔会和老师说的一样灰心吗）哈瓦尔绝对不是一直灰心的狼！这一次，他点燃了好大一堆柴火，火熄灭后，留下了许多灰色的粉末

师:小灰狼啊小灰狼，你又准备做什么呢？

哈瓦尔将粉末涂满了全身，当然，也包括他那条长长地，绿色的尾巴！

一起跟着绿狼涂色（头、脸、身子、四肢、尾巴）

师:这次可不会忘记了尾巴了。

哈瓦尔吹着口哨向森林跑去，他一边跑，一边想：“我该怎么样和灰狼们打招呼呢？是“嗨，哥们儿，”还是“朋友们，你们好”？”

这时，空中飘来一大片乌云，接着，下起了瓢泼大雨。哈瓦尔飞快的向森林跑去。不幸的是，他还没有来得及跑进思维能力，大雨已经将他身上的灰色粉末全部冲掉了。

师:不好，粉末全部没有了，他又要变成——小绿狼了

哈瓦尔发现自己比以前更绿了，就像雨后的青草地那样绿。

师:不幸的小绿狼啊，你又回怎么做呢？

他气急了。跺着脚大声叫道：“气死我了，连老天都要和我作对，看来，我不出绝招是不行了！”

引导学生想象小绿狼的样子，读好小绿狼说的这句话。

师:会是什么绝招呢？我们往下看

第三部分：涂上油漆。

哈瓦尔立刻跑到城里买了一桶油漆，当然油漆的颜色还是灰色。

一起学着小绿狼的样子涂油漆，头，脸、身子、尾巴

第三部分：涂上油漆。

哈瓦尔立刻跑到城里买了一桶油漆，当然油漆的颜色还是灰色。

一起学着小绿狼的样子涂油漆，头，脸、身子、尾巴

哈瓦尔在身上涂了一层厚厚的油漆。他的头，脸、身子、尾巴，全被灰色的油漆包裹住了，远远的望去，他完全是一直真正的灰色的狼。

师:

哈哈，这次，要是下雨我都不怕了！

小灰狼啊，小灰狼，你又准备做什么呢?

学生说一说

(出示图片)

师:小灰狼，怎么了,怎么了？

雨过天晴，太阳钻出云层，笑眯眯的俯视着大地，慢慢地，阳光越来越强烈，就像火一样烤着大地，当然也烤着灰色的哈瓦尔。裹着灰色油漆的哈瓦尔就像被关进了烤炉里，全身冒着汗，热得喘不过气来。就算他张大了嘴巴，还是不能顺畅地呼吸。

师:可怜的小绿狼啊，可怜的小灰狼！他在说——

第四部分：遇到仙女。

就在这时，一位美丽的仙女走了过来，她看了哈瓦尔一眼，举起她的魔法棒，说了一声，一二三变，就把哈瓦尔从那厚厚的油漆盔甲中救了出来。

仙女问道“可怜的小朋友，你还有什么需要帮忙的吗？”“灰色！”哈瓦尔叫道，“我要变成灰色的！”

师：小绿狼啊小绿狼，难道你吃的苦头还不够吗？你为什么还要变成灰色的呢？

仙女又一次举起了魔法棒，一，二、三变！

哈哈，现在，哈瓦尔变成了一条（停顿，出示图片）变成了什么？一条鱼，一条漂亮的金鱼。

“哦，失败了”仙女沮丧的说，不过，你真的不想变成一条鱼吗？做金鱼多好啊，那么漂亮，还可以在水里游来游去”“不，我要灰色！我要灰色！我要变成灰色。”哈瓦尔哭了起来。

师:小绿狼啊，你为什么一定要变成灰色呢？

（他要和伙伴们玩）

好吧好吧，仙女又一次举起了魔法棒，一二三，变！（引导学生一起举起“魔法棒”）

哈哈，现在哈瓦尔变成了变成了什么？一只鸟，一只世界上最美丽的小鸟，身上的羽毛有了一千多种颜色呢！

怎么又错了，真是见过了！仙女沮丧的多，不过，做一只小鸟多好啊，可以再天空上自由自在地飞翔哈瓦尔哭得更厉害了，不！我要灰色！我要变成灰色！

仙女第四次举起了魔法棒一二三，变！（引导学生一起举起“魔法棒”）

瞧，不错，哈瓦尔终于变成一只狼，一只变成了什么？„„绿色的狼。

仙女无奈的叹了口气，抱歉的说“原谅我吧，我不是一个称职的仙女，我想我还是更适合在歌剧院里跳舞”

哈瓦尔吸着鼻子，嘟囔着说“可是„„可是„„我觉得你是个很不错的仙女呢!”

真的吗？仙女高兴的问。当然咯。哈瓦尔肯定的说。

谢谢！其实你也是一直可爱的绿狼哦，你还有什么要求吗？仙女问道

“现在……我想就保持这个样子好啦！”哈瓦尔说，

让学生扮演小绿狼，读这句话。

师:小绿狼啊小绿狼，曾经你们是那么想变成灰色？现在仙女再问他，他为什么又说就保持这个样子呢？可是那些灰狼的同伴能接受你吗？你还愿意再找他们吗？

第五部分：找同伴。

师:小绿狼啊小绿狼，曾经你们是那么想变成灰色？现在仙女再问他，他为什么又说就保持这个样子呢？可是那些灰狼的同伴能接受你吗？你还愿意再找他们吗？

第五部分：找同伴。

那么好吧，祝你好运，仙女说完，就飞走了！

哈瓦尔呢，他正全速奔向灰狼们住的森林。

森林里，灰狼们正在玩捉迷藏的游戏，真是太巧了，捉迷藏也是哈瓦尔最喜欢的呢!

哈瓦尔昂首挺胸的走到灰狼中间，大声说：“你们好啊，我又来了！”（让学生读这句话，扮演小绿狼，注意昂首挺胸与大声）

师:猜一猜，这次的结果会怎么样呢？

灰狼们还没有来得及开口，哈瓦尔又加了一句：“是的，我就是一只绿色的狼，不过，那又怎么样呢？”

（点评：读出自信，读出了快乐，神气的小绿狼）

师：你们喜欢这只小绿狼吗？我喜欢小绿狼，因为

。（可爱、自信、不轻易放弃……）

三、概述故事，自主阅读

师：这个故事的名字就叫《小绿狼》，是由法国的勒内.葛舒所写，由法国的爱瑞克.盖斯德所画。下面，跟着老师再回顾一下整个故事：（音乐响起）

小绿狼啊小绿狼，你原本是一只快乐的小狼，可是有一天你却忽然发现，你和他们不一样，你们的皮毛不一样，你开始讨厌自己的皮毛，你想像他们一样

。为了能拥有他们的皮毛颜色，你一次又一次把自己改变，可是却一次又一次遭遇失败。

为了能拥有他们的皮毛颜色，你一次又一次把自己改变

可是也因为这样，你才发现，原来皮毛的颜色是不能改变的，就连仙女的魔法棒，也无能为力

。原来，最重要的并不是皮毛，而是你怎么看待自己，不管别人有怎么样的不同，你都要喜欢自己，喜欢你的绿色皮毛，它像苹果一样，喜欢你写的字，画的画，唱的歌，他们都是你精彩的故事„„

而世界将看见，一直快活自信的小绿狼。

师：喜欢这个故事吗？想捧起这本书，尽情地读一读吗？

发书，读《小绿狼》

四、绘本作业：

师：孩子们，你们就像这只可爱的小绿狼，希望你们快乐自信地成长每一天。

五、布置作业：

1．把这个故事讲给爸爸妈妈听

2．后来，这只快乐自信的小狼又和他的灰狼伙伴们发生了哪些有趣的故事呢？画下来，附上文字说明。《小猪变形记》张诗韵《小猪变形记》张诗韵一、教学目标1.了解小猪通过改变自己寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。2.在阅读中体会，在体会中阅读，明白做自己最快乐。二、教学重难点教学重点：诵读绘本中反复出现的语言现象（对话），并尝试积累，初步运用。教学难点：理解不同动物都有各自的长处，引导学生悦纳自我，欣赏自我。三、教学准备《小猪变形记》课件四、教学过程（一）谈话交流1.你读过哪些绘本故事?2.出示绘本:老师给大家带来了一本绘本故事《小猪变形记》（板书），这本书是英国的本·科特创作的一本图画书。金波把它译成了中文。引导观察封面：这只猪的心情怎么样呢?其实，这只小猪并不像你们看到的那样快乐，出示图，引入新课。（二）师生共读故事1.出示：小猪正躺在一棵树下睡觉。引导观察画面：想一想，小猪此时的心情是怎样的？引导读画面对应的这段话，小猪找到好玩的事了吗？往后读故事。2.出示：小猪的变形一：变长颈鹿（1）图一①小猪小跑着出门了，跑到路边，他看到－?（出示插图）（长颈鹿在吃树梢上的叶子。）②他瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧，“我敢说，做长颈鹿一定很刺激。”突然，小猪想到了一个绝妙的好主意！会是什么好主意呢？（2）图二①小猪咚咚地跑回去做了一对高跷，然后踩着高跷散步去了。原来小猪利用高跷把自己打扮成长颈鹿了。踩着高跷走路的小猪多神奇啊！（3）图三①小猪站在高跷上走啊，走啊，心里美极了。路上，小猪遇到了——？出示图。②高高在上的小猪跟斑马打招呼了。师范读小猪的话。指名读：谁愿意来做这只小猪呀?③那斑马这样对小猪说了:你不是长颈鹿！你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你最好小心点儿。（4）图四①师:小猪听了气呼呼地走开了，但是没多久……（4）图四①师:小猪听了气呼呼地走开了，但是没多久……孩子们，猜猜看，发生什么事啦！（出示插图）“砰”的一声，小猪摔倒了。“哦，天哪！”小猪一边掸着灰，一边感叹，“看来长颈鹿的生活不适合我。我要去寻找更刺激的探险！”②指导读文字。师：这回小猪还神气吗?是呀，当长颈鹿虽然站得高看得远，可是会摔倒的呀！还没走出两步，小猪又想到了一个好主意！又会是什么好主意呢？3.变斑马（1）图一他找来颜料，给自己画了一件奇妙的新外套，原来小猪把自己打扮成——？，多神气的小猪呀！然后他一路小跑着炫耀去了。什么叫炫耀呀？（2）图二①师:你看这回小猪向谁炫耀去了?（出示插图）小猪开始跟大象打招呼了，指名读：嗨！我是一只了不起的斑马！你看，我身上有斑马纹。②齐读：小猪们来一起向我炫耀吧！③大象又是怎么说的呢？指名读大象的话。（3）图三①过渡:马上就怎么样呢?（出示大象喷水图）“哗啦”一声，小猪漂亮的外套被水冲了个一干二净，吓得她惊慌地乱叫起来。②师范读：“讨厌！”小猪叹了口气，“当斑马还不如当小猪呢！我敢说，做大象一定更有趣……③过渡：是呀，斑马纹虽然非常好看，这并不是小猪自己的呀！这调皮的小猪呀，还没等身上的水全干，他又想到了一个好主意，我们猜——4.变大象（1）图一①师:小猪是怎样把自己打扮成大象的呢?想想大象有什么特别的地方?②师生讨论。（2）图二①师:小猪边走边甩着自己长长的鼻子，路上他遇到了蹦蹦跳跳的袋鼠。（出示小猪遇见袋鼠图）②师：这回小猪又会怎么向袋鼠炫耀呢?袋鼠又是怎么说的?指两名学生读。（3）图三师:小猪正想争辩，突然一声“阿——嚏——”，（出示小猪打喷嚏图）他打了个大大的喷嚏，把塑料管喷飞了，小猪又失败了。“嗯——”小猪哼哼着，“当大象一点儿都不好玩儿！不过，当袋鼠一定很有趣.”他马上又想到了一个好主意。5.变袋鼠（1）图一师:小猪是怎么把自己装扮成袋鼠的呢?（出示图、文字）（2）图二师:小猪是怎么把自己装扮成袋鼠的呢?（出示图、文字）（2）图二①师:小猪踩着弹簧，一蹦一跳地出门去了。路上他遇到了树上歇脚的鹦鹉。（出示小猪遇见鹦鹉图）②师：于是小猪又开始向鹦鹉炫耀了。小猪又会怎么向鹦鹉炫耀呢？鹦鹉又是怎么说的?指两名学生表演。（3）图三师:鹦鹉真没礼貌，小猪气坏了，一心想跳给鹦鹉看。他越跳越高……接着往后读。……他蹦到了一棵树上，被倒挂起来了！小猪挂在树上晃啊晃啊，“唉，要是我会飞该多好啊。”他从树上爬下来。不过，这样一来，小猪又想到一个绝妙的好主意！6.变鹦鹉（1）图一师:小猪是这次又把自己装扮成鹦鹉。他找来羽毛和贝壳，给自己做了一对翅膀和一个大鸟嘴。然后，他拍着翅膀出门去了。（出示图、文字）（2）图二①师:小猪遇见了小猴，他怎样像小猴炫耀的？②师:小猴怎么说的?引导学生小组讨论以上两个问题，并做反馈。（3）图三出示图，引读故事。（三）读故事，深化主题1.小结:故事就先看到这，现在老师要考考大家了，小猪的这趟变形之旅都变了什么？（随机出示相关图片）小猪用尽了各种办法把自己装扮成别的动物，想让自己变得更快乐！可是这快乐并不真正属于小猪呀，所以每一次都失败了。2.读结尾①师:最后，小猪找到真正的快乐了吗？让我们再去泥潭里看看吧！②出示：小猪打滚图③师：孩子们，这会小猪的心情如何呀？“太棒啦！原来当小猪是最开心的事情呀！”小猪高兴得大叫。小猪为什么会觉得当自己最快乐呀？是呀，现在小猪再也不会摔倒了，也不会被水冲，更不会被倒挂在树上。在泥潭里他想滚多久就滚多久，想怎么滚就怎么滚，多么自由呀！小猪终于找到自己特有的快乐了。原来，只有做回自己，才是最快乐的呀！其实，每个人都会像小猪一样，去羡慕别人，但是每个人都是独一无二的，每个人都有自己的长处，也有自己的短处。老师希望小朋友们都做快乐的自己，健康成长！所以也请大家对自己说句：做自己，最快乐！（四）布置作业1.读一读推荐的类似绘本《小房子变大房子》《妈妈的红沙发》（四）布置作业1.读一读推荐的类似绘本《小房子变大房子》《妈妈的红沙发》2.自己试着将自己开心的事情也用绘本的形式画下来。五、教学反思我想，绘本教学首要的一点就是故事讲得生动有趣，孩子们才愿意听、喜欢听，才能激发孩子们的学习兴趣。因此，我把《小猪变形记》这本书带回了家，自己将故事读了一遍又一遍。先把语句读通顺读流利；再把语言读生动读得有趣，尤其是小猪在遇到不同情境时的语气，小猪的声调的变化；接着我再配合丰富的表情再现，把故事读得滚瓜烂熟，生动精彩。在后来的课堂实践中，我声情并茂的讲述，真的引起了孩子们的极大地兴趣，孩子们对这个故事非常喜爱！在研究绘本教学时，我也在网络上查找了一些优秀的绘本课程教案，发现老师们喜欢分析绘本。我个人认为在讲述故事的过程中，不应该穿插过多地讲解，这样不仅会打断孩子们听故事的兴趣，而且故事的完整性也受到了破坏。同时，许多教案最后环节，都设计了“小猪还会变成什么了？请小朋友们发挥想象，画一画”我思考，《小猪变形记》绘本的主题是向孩子们传递做自己最快乐的理念。因此我设计了“请小朋友们画一画最快乐的自己”然后在下一节分享课上送给小猪，告诉小猪，做自己最开心最幸福！我想，这样的绘画是具有生命力的！因为它结合了学生自身的生活体验，画出了最真实的自我，最快乐的自我！《你看起来好像很好吃《你看起来好像很好吃》周冰瑜教学目标：

1.培养学生听故事的能力，能够边听边在自己的脑海里浮现出相应的画面。2.培养学生的想象力，让孩子能看到看不见的东西，能通过图画想象。3.让孩子感受小甲龙对“爸爸”的信任、关爱以及霸王龙对小甲龙的爱。教学重难点：培养学生的想象力，让孩子能看到看不见的东西，能通过图画想象。教学课时：一课时教学过程：

一、谈话导入。以前，以前，很久以前，距今有2亿到七千万年的时候，我们的地球上生活着一个庞大的家族，它们统治着海洋陆地和天空，其他一切动物都无法和它们对抗，它们是名副其实的霸主——恐龙。请学生谈谈自己对霸王龙的了解和印象。师补充简单介绍：霸王龙小甲龙这个故事就从他们俩个开始啦！出示题目《你看起来好像很好吃》二、讲述故事。1.以前，以前，很久以前，在一个晴朗的日子里。2.我们看到大地是一片寂然，山屹然挺立，地面上有一个蛋，猜一下这是一个什么蛋？（恐龙蛋）3.接着不知道过了多长时间，看图发生了什么事情？山嘭嘭嘭地喷火，地咚咚咚地摇晃。就在这个时候……碎石从山里不断地喷出来，“咕嘟，咕嘟，咕嘟……”，就在这个时候，传来了“吧嗒，吧嗒，吧嗒……”的声音。4.果然，蛋壳破了，从里面出来一只甲龙宝宝。（甲龙宝宝出生了，可是……）5.在那么大的地方就他一个，甲龙宝宝觉得好孤单，抽抽搭搭地哭起来，一边哭一边走……这时候小甲龙会怎么想？（甲龙宝宝觉得好孤单，看甲龙的表情：低着头，耷拉着脸，抽抽搭搭地哭起来，而且一边走一边哭……）6.“嗷呜”，在偌大的一片空地上，出现了什么？（出现了一个大大的影子，是霸王龙的影子。）你想一下：这时候甲龙宝宝会怎么想？霸王龙又会干什么？7.看这个霸王龙什么表情？（弓着身体，张着大嘴，爪子向前爬，同时眼睛瞪得大大的，像是要扑向甲龙宝宝，吃掉甲龙宝宝）甲龙宝宝呢？（吓的缩成一团）怎么做？“嘿嘿嘿嘿，你看起来好像很好吃。”霸王龙滴滴答答的流着口水，正要猛扑过去，就在这个时候……师质疑：霸王龙扑过去了吗?可怜的小甲龙会成为霸王龙的美餐吗？“嘿嘿嘿嘿，你看起来好像很好吃。”霸王龙滴滴答答的流着口水，正要猛扑过去，就在这个时候……师质疑：霸王龙扑过去了吗?可怜的小甲龙会成为霸王龙的美餐吗？如果你是甲龙宝宝的话，你会怎么做？我们一起来看看甲龙宝宝是怎么做的。8.“爸爸！”甲龙宝宝一把抱住了霸王龙，“我好害怕吆！”霸王龙吓了一跳，不由的说：“你怎么知道我是你爸爸呢？”“因为你叫我的名字呀。知道我名字，就一定是我的爸爸。”“名，名字？”“嗯，你说‘你看起来好像很好吃’。我的名字就叫‘很好吃’嘛。”霸王龙瞪大眼睛。我们看图，甲龙宝宝爬到了霸王龙腿上，紧紧地抓住了他。这时候，霸王龙吓了一跳，不由得说：“你怎么知道我是……9.“我饿坏了。”“很好吃”开始嘎吱嘎吱的吃起草来。“真好吃！爸爸，你也吃一点吧！”“嗯……啊……还不如吃肉……不，不不不，爸爸不饿，你都吃掉吧。”“谢谢，我要多吃一些，早点长得像爸爸一样。”这个时候，霸王龙还想吃甲龙宝宝吗？（霸王龙刚开始粗暴可怕的面目不见了，现在似乎变得可亲起来）“啊？长得像我一样……”霸王龙小声的说。就在这时候……10.看出现了什么？吉兰泰龙走了过来，眼里闪着红光：“嘿嘿嘿，看起来好像很好吃。”“叔叔，你也知道我呀。”“嗯——那当然，因为好像很好吃嘛！”说着，吉兰泰龙就张大嘴吧，向“很好吃”猛扑过去。一只绿色的吉兰泰龙，它的表情？（张的大嘴……就像刚才的霸王龙一样）猜一猜：“很好吃”会不会被吉兰泰龙吃掉？接下来会发生什么样的故事？11.“啊呦……”霸王龙护住了“很好吃”，然后忍着疼痛，啪地甩出大尾巴……吉兰泰龙咬住了霸王龙，它怎么会咬住霸王龙呢？（霸王龙把甲龙宝宝护在了身子下面）而霸王龙此时的表情呢？（仔细看它的尾巴，眼睛）很痛苦，还是忍着疼痛护着甲龙宝宝。12.“咣当！”“很好吃”什么都不知道，还在一个劲的吃草。13.吃饱了，“很好吃”睡着了，睡的很香。看着它，霸王龙小声说：“你想长得像我一样啊！”那天晚上，霸王龙心里一阵阵地疼，比背上的伤口还疼。14.第二天早晨，嘭嘭！山又喷火了，响声吵醒了霸王龙，“很好吃”不见了，他到哪儿去了呢？霸王龙嗷嗷嗷地到处找：岩石后面、池塘里面、森林里面、草丛里面……“会不会昨天的吉兰泰龙……”甲龙宝宝不见了。这时候，你看霸王龙抱着什么，(拿起岩石寻找甲龙宝宝)，旁边还有吉兰泰龙，火山爆发，天上的鸟也吓得到处乱飞，霸王龙爸爸心里着急极了。就在这个时候，“爸爸！”那爸爸的声音从哪里来的呢？15.“很好吃”背着红果子回来啦。“你吃这个吧，你不喜欢吃草，这是我从山那边摘来的，是不是很棒？”15.“很好吃”背着红果子回来啦。“你吃这个吧，你不喜欢吃草，这是我从山那边摘来的，是不是很棒？”“干，干吗走那么远？太危险了！”霸王龙生气的大声叫着。“对不起，我以为爸爸会高兴呢……对不起！”爸爸真的生气了吗？（是着急才大声讲话，担心甲龙宝宝的安全，所以有时候你们的家人、或老师大声讲话也是着急的。）16.甲龙宝宝哭了，而且哭得很伤心。“我知道了，好了，好了，不要哭了，”霸王龙说着把一个红果子啪地扔进嘴里。“谢谢，“很好吃”，真的好吃呦。”从第二天起，“很好吃”每天早晨都会去摘红果子。甲龙宝宝每天都在关心霸王龙爸爸。17.不久，霸王龙开始教“很好吃”各种各样的本领，“‘很好吃’，这是搏击。”“很好吃”看着说：“哇，太棒了！我也想早点长得像爸爸一样。”霸王龙又教“很好吃”，怎样甩尾巴。“很好吃”看着说：“哇，太棒了！我也想早点长得像爸爸一样。”霸王龙还教“很好吃”，怎样吼叫。“很好吃”看着说：“哇！太棒了！我也想早点长得像爸爸一样。”18.就这样，他们在爱与被爱中很高兴的生活着。19.就这样，日子一天一天的过去。有一天晚上，霸王龙说：“很好吃，我已经没什么能教你的了。今天，我们就分开吧，再见！”“不要，不要！绝对不要！”“很好吃”扑簌簌流下了眼泪。“我要长的像爸爸一样，我一定要和爸爸在一起！”‘很好吃’，你不应该长得像我一样，不，你也不会长得像我一样。”“好，那么，咱们赛跑吧。看谁先跑到那座山上，如果你应你赢了，我就会一直和你在一起”。师：小甲龙愿意和爸爸分开吗？如果你是小甲龙你会怎么说？20.“好，我不会输的。”“很好吃”擦了擦眼泪跑起来，他拼命地往山上跑呀跑，“我要一直和爸爸在一起！”“很好吃头也不回地，一个劲的往山上跑去……爸爸的表情呢？（很不舍得）。爸爸有没有追上去？21.甲龙宝宝一个人跑远了。突然，它的眼睛发现了什么？22.看到了和自己长得一样的恐龙。23.“再见，‘很好吃’。”霸王龙小声地说着，吃下一个红果子。当霸王龙看到甲龙宝宝找到爸爸妈妈之后，它离开了。师总结：每个人心里都有一颗爱的种子，即使是最粗暴可怕的霸王龙。小甲龙对“爸爸”无限的信任，真诚的关爱，无比的崇拜让霸王龙内心深处爱的种子发芽了，他尝到了被爱的滋味，同时他对小甲龙也付出了很多爱。在爱与被爱中，他们度过了一段幸福的时光。在生活中也有许多外表凶猛但内心却孤单的霸王龙一样的人。我们相信在他们的内心深处也一样有一颗爱的种子。三、延伸情节，续编故事。1.小甲龙看到了和自己长得一样的恐龙。猜猜他们现在会说些什么？三、延伸情节，续编故事。1.小甲龙看到了和自己长得一样的恐龙。猜猜他们现在会说些什么？2.当霸王龙看到甲龙宝宝找到爸爸妈妈之后，他是怎么想的？小结：霸王龙为小甲龙挡住敌人的袭击，教小甲龙各种本领，并帮助他回到了父母身边。霸王龙就像爸爸一样关爱小甲龙，我们喜欢上了霸王龙。3.在生活中你们遇到过像霸王龙一样的孩子吗？当我们在生活中遇到像霸王龙这样的孩子的时候，我们该怎么做？（用真诚的心、用爱与包容去对待他们。）四、绘本作业：

后来，“很好吃”和霸王龙又见面了吗？那接下来他们之间还会发生什么样的故事呢？“很好吃”还会和其他人发生有趣的故事吗？亲爱的小朋友，请把你编的故事也画下来吧！同桌之间互相讲一讲自己的绘本故事。《小狐狸勇闯《小狐狸勇闯<山海经>》朱子娱教学目标：1.引导学生运用自己喜欢的方式梳理、整合绘本中七个神奇古国的相关信息，深入探究古国之奇。2.带领学生关注绘本中人物形象和细节变化，在比较中发现情节与细节的关联,受读绘本的乐趣。3.感受绘本的独特性，以推荐语的形式丰富语言积累，在品鉴中提升语言的表达能力。二、教学重点：喜欢阅读《小狐狸勇闯<山海经>》，关注绘本中人物形象和细节变化，在比较中发现情节与细节的关联,受读绘本的乐趣。三、教学难点：感受绘本的独特性，以推荐语的形式丰富语言积累，在品鉴中提升语言的表达能力。四、教学课时：1课时五、教学过程：一、梳理信息，整体感知同学们，上节课我们共同阅读一本非常有趣的绘本《小狐狸勇闯山海经》，一起在图画和文字之间跟随者作者游历了七个国家，还记得我们是怎么给这七个国家分类的？为什么呢？【设计意图：通过对上节课结构图内容的回顾，引导学生建立对七古国的整体印象，渗透古国类别，暗示小狐狸呼呼的旅行跨越山海，在回顾中为下面的探寻古国神秘之旅做铺垫。】小组合作，探究神秘古国为了深入探究这几个神秘古国，上节课我们选择自己喜欢的古国组成了小组，共同研读这本书，今天，谁愿意把你们组研究成果展示给大家？（出示读书成果提示）1.汇报展示学生用自己喜欢的方式汇报，或者思维导图，或者手抄报，或者其他形式，通过汇报展示的方法探究古国的神秘与神奇，汇报形式要求多样，展现古国特色。2.探究神奇刚才几组同学带着我们再一次深入了解这些神秘古国，大家发现没有，其实每个国度都有特殊性，特别是生活在这里的人们，他们都有些神奇的特异功能，那你们有没有想过为什么他们会有这样的特异功能？预设：他们渴望改造自然，所以发明了飞车……；渴望有长手臂，可以更好的捕鱼。他们渴望听到很远地方的事情，所以有了顺风耳；他们敬畏自然，所以总是会谨慎成群生活；最早人类文明是母系氏族所以有了女子国……所以山海经里呈现的七个古国神奇之处均来源于先民对改造现实的希望和想象。【设计意图：学生是学习的主体，本环节充分发挥学生自主学习的兴趣，以共同探究自由结合小组，用自己喜欢的方式，引导学生梳理古国所有相关信息，培养学生整合信息，逻辑表达的能力。】三、认识饕餮，理清线索1.小狐狸呼呼亲身经历了这七个神奇的国度，作者是如何把故事串联起来的？（预设：是饕餮）是的，是饕餮这个人物，这两个字特别难写。2.其实在我们四年级学习《山海经图考》的时候就有神兽饕餮，但是他在山海经中它是以狍鸮的名字出现的。大家看，这就是一段关于这个神兽的介绍，谁来读一读？（PPT出示：《山海经·北山经》这样记载：“钩吾之山其上多玉，其下多铜。有兽焉，其状如羊身人面，其目在腋下，虎齿人爪，其音如婴儿，名曰狍鸮，是食人”。）（预设：是饕餮）是的，是饕餮这个人物，这两个字特别难写。2.其实在我们四年级学习《山海经图考》的时候就有神兽饕餮，但是他在山海经中它是以狍鸮的名字出现的。大家看，这就是一段关于这个神兽的介绍，谁来读一读？（PPT出示：《山海经·北山经》这样记载：“钩吾之山其上多玉，其下多铜。有兽焉，其状如羊身人面，其目在腋下，虎齿人爪，其音如婴儿，名曰狍鸮，是食人”。）3.听了他对饕餮的介绍，饕餮给你留下了怎样的印象？4.可是在读了《小狐狸勇闯<山海经>》这本绘本后，饕餮又给你留下了怎样的印象？为什么呢？预设1：一开始，饕餮咬住了呼呼的放大镜，我们通过它的大嘴，爪子和尾巴判断它是个神兽，后来在奇肱国看到了他的眼睛，再通过各国村民的描述，我们知道它特别可怕。预设2：可是我在女子国看到的饕餮，大嘴巴，长犄角，厚鳞片，躺在地上像小孩子一样哭，还有44页小狐狸呼呼准备喂他吃黄泥巴的样子，那是满眼的期盼。特别萌，简直是憨态可掬。预设3：所以他的形象设计整体胖墩墩，甚至大嘴哭的样子看出他憨直的性格特点。我觉得前后饕餮给人留下的印象不一样，就是他有个转变的过程，原来是个坏神兽后来答应做一个好神兽了。【设计意图：通过与以往学习的内容进行关联，比较在人物塑造上，不同的画风体现人物不同的特点。引导学生关注绘本中对人物形象的设计独具匠心，要根据故事情节，要符合人物性格，要从孩子的视角出发，还要突出主题。】关注细节，关联情节读绘本不单单要关注故事内容，人物形象，还要图画的细节。请大家观察第一幅图和最后一幅图，在比较中你发现了什么？这些种细节上的变化与情节有什么关联？小结：所以读绘本，不是单单的读文字，读内容，绘本的画面是会讲故事的。【设计意图：通过将两幅插图比较看，引导学生关注图画中细节变化，并对作者用意进行思考，关联画面与情节的联系。】五、拓展延伸，推荐阅读其实写山海经的奇闻异事的不单单在绘本中，古往今来人们一直都有一个探求的欲望，总想去探索一下未知的世界。在中国古典小说文库里，与《西游记》《封神榜》同辉璀璨的还有一部《镜花缘》，也是以唐小山寻父为线索游历了《山海经》中出现的三十三个文明古国，想不想看？本课小结：刚才大家发现了在绘本故事的最后，淘气的饕餮跟随小狐狸呼呼回到了现实的世界，他们的故事还在继续，接下来它们还会有怎样的奇幻之旅呢？作业1.集齐狐狸家推出的小狐狸勇闯《山海经》系列绘本，关注作者在细节中是如何体现故事情节的。2.读一读《镜花缘》看这本书描述的七个古国与绘本之中有哪些相同的地方。小蝴蝶的故事朱子娱小蝴蝶的故事朱子娱一、教学目标：1.通过教师指导学生阅读科普绘本，指导学生读文字、看图画、展想象的绘本阅读的基本方法；2.结合文字与图片，培养孩子的观察力、想象力和语言表达能力；3.通过绘本阅读，了解蝴蝶是从哪里来的，它跟毛毛虫之间的关系，激发孩子对科学绘本阅读的兴趣，享受阅读带来的乐趣。二、教学重点：指导学生运用读文字、看图画、做动作等绘本阅读的基本方法阅读绘本，了解蝴蝶是从哪里来的，它跟毛毛虫之间的关系；三、教学难点能够根据关键词的提示用自己的语言讲述蝴蝶的演变过程。四、教学课时：1课时五、教学过程：一、谜语导入，引出绘本1.出示谜语，猜谜语（蝴蝶）你知道蝴蝶是从哪里来的吗？2.了解的真不少，看，这本绘本里就介绍了蝴蝶从哪里来的，现在跟随我们一起去寻找答案吧。（出示封面）3.拿到一本书，我们要先从封面开始看起，你从封面中获得了哪些信息？4.总结：观察真仔细！封面上不仅传递着文字信息，还通过图片传递着信息。看书就应该这样，要从封面看起，了解书名、作者、出版社等。（板贴：看封面）二、探索绘本，指导阅读（一）第一步：吃1.师述：我们这跟这个小女孩来到了花园里，你看到了什么美丽的景色？这么美丽的景色，我们送给它几个词语吧：出示：（拼）春暖花开、春光明媚、春意盎然、春色满园。请女同学美美地读一读，男同学也来美美的读一读。师述：你知道毛毛虫一天到晚在干什么吗？首先，它会吃掉身下的树叶。引导生看图说：吃完一片，又爬去吃另外一片。贴:吃树叶。花园里还有很多别的毛毛虫。看，这里有一条小小的，绿色的，这条毛毛虫谁来介绍他。填空：那里有一条（样子），（颜色）的毛毛虫。3条。它们都在干什么呀？指板书：吃树叶第二部：蜕皮师述：有花纹的毛毛虫渐渐长大了。它还是在不停地吃着。发出：咯吱咯吱咯吱的声音。小毛毛虫们，让我听听你们吃树叶的声音。第二部：蜕皮师述：有花纹的毛毛虫渐渐长大了。它还是在不停地吃着。发出：咯吱咯吱咯吱的声音。小毛毛虫们，让我听听你们吃树叶的声音。第二部：蜕皮师述：有花纹的毛毛虫渐渐长大了。它还是在不停地吃着。发出：咯吱咯吱咯吱的声音。小毛毛虫们，让我听听你们吃树叶的声音。2.哇！吃得肚皮都要撑破啦！于是，毛毛虫蜕掉了皮，就像脱了一件衣服一样。（板贴：蜕皮）。原来蜕皮就像脱衣服一样，哪条毛毛虫来试试？然后，又开始不停地吃起来。（板贴：吃树叶）第三部：睡觉有一天，毛毛虫不再吃东西了，它已经吃饱啦！它在一片叶子下蜷起身子睡着了。理解：蜷（做动作理解）。（板贴：看图片）。我们可以利用图片来理解不懂的文字。第四部：化蛹慢慢地，毛毛虫的皮变成了一层亮亮的壳。静静地挂在那儿一动也不动。你猜猜她梦到了什么？就这样过了很长时间。破茧成蝶破茧:突然，毛毛虫开始蠕动了！蠕：像蚯蚓一样爬动。谁来演一演蠕动的样子。它扭来扭曲，扭来扭曲，直到把壳撑破。（板贴：撑破壳）演一演扭来扭曲撑破的动作。3.刚才我们读了文字、做了动作，了解了毛毛虫是怎样破壳的。（板贴：读文字做动作）4.带花纹的毛毛虫变成了一只美丽的蝴蝶。（板贴：蝴蝶）5.在温暖的阳光下它张开了鲜艳的翅膀。成蝶：瞧！各种漂亮的蝴蝶在花园里飞来飞去。指读：一只带花边的白蝴蝶。飞两只带斑点的蓝蝴蝶。飞。还有一只翅膀上长着圆圈的。飞。还有什么样的蝴蝶呢？这么多颜色的蝴蝶：五颜六色、五彩斑斓。蝴蝶从一朵花飞到另一朵花上，喝着甜甜的花蜜。随机采访：小蝴蝶，你在干嘛呀？到了晚上，它合上美丽的翅膀，睡着了。产卵产卵的季节到了，蝴蝶的每颗卵都像一枚小小的珍珠。几天后，每颗卵里钻出来一条带花纹的毛毛虫。我的产卵应该贴在哪里？看视频4.他们好饿呀，又要开始吃了。下面的故事你知道吗？刚才我们一边读文字、一边看图片，了解了毛毛虫是如何变成蝴蝶的，现在小朋友们根据老师黑板上的提示，加上动作，用自己的语言来说说这个过程。三、总结今天我们一起看了科普绘本：《小蝴蝶的故事》。了解了毛毛虫是如何变成蝴蝶的，还知道了怎样阅读绘本。课后你可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。大自然真的很神奇，还有很多奥妙等着我们小朋友去探索呢！老师推荐几本课外阅读的书，读完这些书，相信大家的知识会更加丰富。《逃家小兔》朱友珍《逃家小兔》朱友珍教学目标1.阅读故事，了解小兔的淘气和兔子妈妈对它的关爱。指导儿童初步感悟母爱的伟大。引导孩子展开想象，练习用“如果你变成……我就变成……”的句式进行说话，创作绘本。教学重难点1.重点：在情境中让孩子展开想象。2.难点：学生自由发挥想象力，想象兔妈妈和兔宝宝还会变成什么，并在此过程中领悟伟大的母爱。教学过程一、谈话导入今天，老师给大家带来一个精彩的童话故事，它来自一本精美的图画书。（出示课件：《逃家小兔》封面）二、阅读封面、扉页1.这故事的名字叫《逃家小兔》！瞧，这是故事的封面，你看到了什么？2.翻到扉页，你从扉页上了解到了什么？看到了什么？在想着什么？三、共读故事，理解故事（一）老师讲述小兔子和妈妈的第一次变化1．黑白图出示。2.指导读好兔子和兔妈妈的对话。3.小兔会逃到哪里去？你们想不想知道故事中的小兔逃到哪里去？（出示：小鳟鱼图）这只小兔把自己变成了什么？4．小兔跑了，兔妈妈会怎样去追呢？如果你是兔妈妈，快来想办法。师读、指名读5．出示彩图：咦？为什么妈妈用一根红萝卜作诱饵呢？（二）讲述小兔的其它几次变化，猜一猜妈妈会想什么办法。1．故事里的小兔可带劲，看！它变成了什么？我要变成小帆船，飘得远远的。我就变成马戏团里的空中飞人，飞得高高的。我就要变成小男孩跑回家。2．小兔它真调皮，变成了那么多的东西，你们能帮兔妈妈想想办法吗？不如这样，每人从中挑一幅图，说一说。用“兔妈妈说：如果你变成（），我就变成（）。”句式练说。（三）呈现故事内容1．大石头——爬山的人出示黑白图：师读小兔的话，生读兔妈妈的话。出示彩图，引导看图。2．小花——园丁出示彩图，引导看图。2．小花——园丁出示黑白图：师读小兔的话，生读兔妈妈的话。出示彩图，引导看图。3．小鸟——树出示黑白图：师读小兔的话，生读兔妈妈的话。出示彩图：你们瞧，在广阔的田野里，兔妈妈变成了一棵妈妈树，她就这样站着，等着，张开双臂，随时接住飞累了准备休息的小兔。4．小帆船——风5．空中飞人——走钢索的人6．小男孩——妈妈出示黑白图：师读小兔的话，生读兔妈妈的话。出示彩图让学生说说看到了什么。四、想像说话想一想：小兔子还想变成什么，妈妈又会怎样？兔子说：“如果你变成（），我就变成（）。”兔妈妈说：“如果你变成（），我就变成（）。”五、总结，提升主题1.你喜欢这个故事么？最喜欢里面的谁啊？2.总结，提升主题：（1）故事中的小兔和妈妈都在变，那有没有不变的东西呀？（妈妈的爱）（2）孩子们，你们不就是一只只可爱的小兔吗？有一天你总会长大，你要离家，但无论你走得多远，哪怕海角天涯，永远走不出妈妈爱的怀抱3.师生再读：“我要跑走啦！”“我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”4.在追逐游戏中，小兔体会到了妈妈浓烈的爱，于是——生读：天哪，我不如就待在这里，当你的小宝贝吧。师读：来根红萝卜吧！六、作业1．把故事讲给家长听，并与妈妈做一做这场用“话”玩的捉迷藏游戏。2．想一想：小兔还会变成什么，妈妈又会变成什么去追它？先说一说，再写一写，画一画。《我妈妈》宋颖《我妈妈》宋颖活动目标：1．仔细观察图片，理解画面所表达的内容。2．结合生活经验大胆讲述自己对画面内容的理解，感受母爱的温暖。活动重点：能仔细观察图片，理解故事内容并结合自己经验，大胆讲述。活动难点：理解画面所表达的意思，感受“妈妈爱我，我也爱妈妈”。活动过程：一、赏读封面，猜想故事，板书课题1．出示图1：（“爱心和花朵”图案），说说自己的感受这是一块花布，你看了感觉怎么样？这么漂亮这么美丽的花布会穿在谁的身上呢？2．出示图2：（绘本《我妈妈》封面），引导学生观察后猜测这是一位怎么样的妈妈？

这是一位小朋友的妈妈，她看上去会是一个怎么样的妈妈？过渡：这个小朋友觉得自己的妈妈很棒，所以他想要向大家介绍一下他的妈妈，所以他把妈妈画在这本书里，这本书的题目就叫《我妈妈》，这是“国际安徒生大奖”获得者——英国儿童画家安东尼·布朗的作品，他会写我妈妈什么?让我们一起去看一看。二、读文赏图（一）妈妈真的很棒1．呈现四种妈妈的本领，引导幼儿观察并讲述妈妈棒在哪儿？这是我的妈妈，她真的很棒。我妈妈是个手艺很好的大厨师，也是一个很会杂耍的特技演员。她不但是个神奇的画家，还是全世界最强的女人！

（1）为什么是大厨师？从哪里看出来的啊？老师小结。（2）蛋糕图在图上看到了什么？谁做的杂耍图妈妈在干什么？和真正的特技演员有什么不同？她在玩什么？（小包暗示妈妈很会理财；抱抱熊玩具暗示妈妈是我的好玩伴；房子暗示妈妈总是把家里打理地井井有条；汽车暗示妈妈是个驾驶的好手；茶壶和香橙暗示妈妈很会照顾家人的饮食……）化妆图妈妈在干什么？化妆后妈妈会变得怎样？拎东西图小朋友看妈妈是不是拎了很多东西啊，是不是像个大力士一样啊。那妈妈为什么要拎那么多东西呢东西？（因为她把家里人需要用的，吃的都带回了家。）你们觉得“我妈妈”怎么样？像安东尼布朗一样夸夸她。（真的太棒，太能干了！）2．这个妈妈怎么样？出示p9，板书：能干、强壮。指导学生读，“我妈妈真的很棒！”过渡：安东尼布朗会画妈妈什么呢？请你猜一猜。（学生自由发言）你的想法和安东尼布朗是一样的吗？让我们一起来看看。（

二）妈妈真的、真的很棒

园丁图片：这是一个看起来怎么样的妈妈，她很会什么？绿手指：代表种什么都能活的人。看图说话：妈妈的绿手指，让花盆里的花结出了（），让（），让（）。仙子图片：妈妈变成了什么?她为什么会变成一个仙子呢？猜猜看，她可能做过哪些好事？板书：善良狮子图片：咦！妈妈呢？你从哪里看出来？妈妈为什么会变成一只狮子？（妈妈生气了，发脾气了）她为什么会发脾气呢？（我做错事了，惹她生气了）联系生活实际，想想我可能会做错哪些事情？“我妈妈”变成了狮子“我”还会喜欢她吗？板书：凶猛板书：善良狮子图片：咦！妈妈呢？你从哪里看出来？妈妈为什么会变成一只狮子？（妈妈生气了，发脾气了）她为什么会发脾气呢？（我做错事了，惹她生气了）联系生活实际，想想我可能会做错哪些事情？“我妈妈”变成了狮子“我”还会喜欢她吗？板书：凶猛

（三）妈妈真的、真的、真的很棒蝴蝶图片：咦！这回妈妈变成了什么？你从哪里看出来这是妈妈？为什么要把妈妈画成蝴蝶呢？你的妈妈也像蝴蝶一样美丽吗？

沙发图片：咦！妈妈怎么变成一个沙发呢？坐在沙发上是什么感觉？为什么妈妈像沙发一样呢？

猫咪图片：妈妈怎么会变成一只小猫咪呢？小猫咪是怎么样的为什么妈妈像小猫咪一样？

犀牛妈妈：我妈妈怎么会变成一只犀牛呢？犀牛是怎么样的？为什么妈妈像犀牛一样？

出示图11：不管妈妈变成什么样子，她都是我的妈妈，你们看——这个妈妈在……？这说手是谁的？她们像在……最后一个画面：妈妈和宝宝紧紧拥抱在了一起，你猜宝宝在对妈妈说什么呢？妈妈又在对宝宝说什么呢？三、语言训练。1．是啊，在安东尼布朗的笔下，p21·我妈妈像蝴蝶一样美丽，还像沙发一样舒适。·我妈妈像猫咪一样温柔，有时候，又像犀牛一样强悍。⑴轻声读一读，你有什么发现？（像。。。。。一样）⑵你能像这样夸夸你的妈妈吗？p22学生任选一个句子说话。）·我妈妈像（）一样（），还像（）一样（）。·我妈妈像（）一样（），又像（）一样（）。⑶如果你想把妈妈这两个句子写到一块，该怎么办呢，请看：·我妈妈像（）一样（），还像（）一样（）；她像（）一样（），又像（）一样（）。引导学生说句子。2．是啊，我妈妈很棒，可是你发现没有，我妈妈真的是一个魔法园丁，好心的仙子和超人吗？她真的像狮子一样凶猛、河马一样强悍吗？可我为什么偏偏就要这样说呢？（我爱妈妈，板书“爱”）是的，不管我妈妈又怎样的优点和缺点，我都爱她。（完善板书）3．p23我爱她，而且你知道吗？（连续问多人次）4．p24

她也爱我！（永远爱我！）5．再次回顾板书哦，原来爱是可以倒流的。读：“我爱妈妈。妈妈爱我。”爱也是相互的，读：“我爱妈妈。妈妈爱我。”爱还是可以回报的。读：“我爱妈妈。妈妈爱我。”四、感悟温暖，讨论“我妈妈”教师：这就是这个小朋友的妈妈，你的妈妈又是怎样的呢？谁来介绍一下自己的妈妈？你们的妈妈爱你们吗？你们爱自己的妈妈吗？活动延伸：妈妈是我们最熟悉最亲密的人，妈妈给我们很多很多的关怀给了我们很多很多的爱，所以回家后请小朋友对自己的妈妈说一声“我爱你，妈妈”好吗？现在请拿起你桌上的纸和笔，像安东尼布朗那样画出妈妈的特点，并写上一两句话。活动延伸：妈妈是我们最熟悉最亲密的人，妈妈给我们很多很多的关怀给了我们很多很多的爱，所以回家后请小朋友对自己的妈妈说一声“我爱你，妈妈”好吗？现在请拿起你桌上的纸和笔，像安东尼布朗那样画出妈妈的特点，并写上一两句话。《月亮的味道》何晓芬《月亮的味道》何晓芬活动目标：1.引导孩子展开想象，依据故事提供的线索，学说句子“…，到我的背上来，说不定我们够得到呢！”2.体验故事中小动物们齐心协力，成功吃到月亮后的快乐心情，体验互相分享的快乐。3.在师生共读一本书的过程中，交给孩子绘本阅读的方法，激发孩子阅读绘本的兴趣，体会阅读的快乐。活动过程：一、问题导入，激发兴趣1.小朋友你们吃过月饼吗？它是什么味道呢？可你品尝过月亮吗？出示绘本题目“月亮的味道”。看到这个你的小脑袋里产生了哪些疑问？2.是呀，月亮离我们那么遥远。怎么能吃到呢。可有这么一群好奇的小动物，他们想尝尝月亮的味道。这群小动物能吃到吗？这个秘密就藏在老师带来的这个绘本故事里，让我们一起走进去看看吧。二、阅读封面，了解作者1.一个宁静的夜晚，一轮皎洁的明月升上了天空，给大地披上了银装。一只长颈鹿抬头望着笑眯眯的月亮，它们似乎在低声细语。这就是故事中的小动物。除了小动物，从绘本的封面你还看到了什么？（作者、翻译者、笑眯眯的月亮）2.再来看封底。你看到了怎样的月亮？是呀，为什么圆圆的、微笑的月亮为什么会变成苦恼的月牙呢？赶紧去书中一探究竟吧。三、指导初读、走进故事1.在一个奇妙的夜晚，有九双眼睛在闪烁，他们盯着这轮圆月，心里一定想它的味道一定不错。多想去尝一口啊。2.有一天，一只小乌龟终于下定决心，它要一步步爬到最高的山上，去摸一摸月亮，它如愿了吗？（出示课件）3.海龟好不容易爬到山顶，感觉近多了，可她还是够不着，此时此刻，如果你是小海龟该怎么办呢？生各抒己见。是呀，小海龟遇到困难就找朋友帮忙。在今后的学习和生活中，如果遇到困难，你们也要向小海龟学习，找朋友或者老师帮忙。4.出示（大象鼻子的一部分）根据学生对图片的猜想，播放小乌龟说话的内容。“大象伯伯请你到我背上来，说不定我们够得到呢！”大象还是没有够到月亮，为什么？大象会怎么办呢？生大胆猜想。有学生说会请老虎来帮忙等等。大象请来了谁呢？出示动物身体的某个部分，学生猜想。（长颈鹿）大象会怎么喊？此时引导学生学说句子“…，到我的背上来，说不定我们够得到呢！”生模仿表演。5.大象把高高的长颈鹿叫过来，猜猜它们够着了吗？生模仿表演。5.大象把高高的长颈鹿叫过来，猜猜它们够着了吗？长颈鹿使劲地伸长了脖子还是够不着。此时，它又会怎么做呢？生大胆想象。出示动物身体的某部分。适时引导学生说句子“斑马，到我的背上来，说不定我们够得到呢！”6.结合绘本图片，继续讲故事，斑马又找来了狮子，狮子找来了狐狸，狐狸找来了猴子。7.小动物们想要伸手去够月亮，可月亮总跟它们开玩笑，它呀调皮地在往上跳呢。于是它们找来了大象、长颈鹿、斑马、狮子、狐狸、猴子来帮忙，但是还是没有吃着！此时，它们有没有流泪？有没有退缩？引导生思考。是呀，它们没有害怕，没有退缩，真勇敢。小动物们很执着，它们又找来了小老鼠。8.小老鼠吃到月亮了吗？为什么这么小的老鼠能吃到月亮呢？引导学生思考：见到这么小的老鼠，月亮怎么做的？是呀月亮得意洋洋，以为这么个小不点肯定捉不到它，所以它没有往上跳。骄傲的月亮让你想到了什么故事？《龟兔赛跑》中的小兔子。月亮瞧不起弱小的老鼠，却被老鼠捉住了。教育学生骄傲会使人落后退步。小老鼠独自享受美味的月亮吗？它是怎么做的？你觉得这是一只怎样的小老鼠？教育学生学习小老鼠，学会分享。9.出示动物们享受到美味的月亮图引导学生观察此刻的月亮。现在的月亮表情怎样？和先前有什么不同？此刻小动物们的心情如何？四、整体阅读、了解全书1.夜晚，仰望月亮想品尝一口的动物，一共有九只。参加摘月亮的又有几只呢？生依次说出小动物的名称。还有一只哪儿去了呢？2.一条小鱼看着这一切怎么也闹不明白：“他们为什么要那么费力，到高高的天上去摘月亮呢？这不是还有一个吗？诺，就在我旁边呀。”在水中游来游去的小鱼不明白的问题，你能弄明白吗？这是开放性问题，没有标准答案。靠儿童自己独特的理解和体验。五、提升主体、情感升华1.再次出示封面和封底的月亮，由开头引导观察月亮形状的变化，转为引导发现月亮表情的变化，前后呼应。2.小动物们为了品尝月亮，一个叠一个的做成了梯子。它们为了同一个心愿一起努力，一起合作。最后小老鼠终于在同伴的帮助下够到了月亮。集体的力量真大呀。小老鼠没有忘记帮助他的好朋友，和他们一起分享了月亮。所有小动物们觉得握在手里的月亮是珍贵的，是最好吃的。板书：团结合作懂得分享六、想象迁移、续编故事1.如果，让你们也来摘月亮，你们会想出什么好办法呢？2.又到了编故事的环节。请你模仿《月亮的味道》也编写一个绘本故事，题目为《…的味道》。赶快拿出素描本把你的故事写下来吧。《蚯蚓的日记》薛慧鸣《蚯蚓的日记》薛慧鸣绘本解析：《蚯蚓的日记》是一本很有趣的图画书，以日记方式，写出了小蚯蚓的观察及思考。从小蚯蚓的观点看世界，记录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，很能得到孩子认同。同时也在幽默地传达有关不同生物和地球的相关知识。帮助孩子培养乐观、正向的态度，及多元思考的习惯。1.绘本中的科普

《蚯蚓的日记》科学味儿十足，是对孩子们进行自然科学常识普及的很好方式：蚯蚓的外形与生活习性、蚯蚓和蜘蛛的不同特长、蚯蚓的危险（被抓做诱饵）、下雨的时候蚯蚓会钻出泥土等等。2.图文观察

本书的画面信息丰富，而文字简短，图文之间互为补充，是锻炼孩子自主观察画面并概括表达的很好素材；同时因为是日记的形式，画面之间的连贯性相对较弱，事件相互独立，在给孩子共读时适当的放慢速度，引导孩子自发的观察画面细节，和孩子交流讨论书中的有趣情节或者孩子所发现的科普问题，是比较适宜的共读方式。3.教育价值从题材而言，是日记的形式，可以让中大班和小学低年级掌握这种方式，用一句话或者几句话，图片等形式表达出来。初步掌握这种表达方式。

从内容而言，特别是对家长，有着非常深刻的意义。这本书用风趣的方式收录了孩子教育中的关键点：应该做什么不应该做什么；比如：同伴交往（与蜘蛛发生的故事：相互学习相互学本领，同时也能帮助孩子认识到不同的动物擅长的本领不同，刚一吵架第二天就和好，这也是孩子同伴交往的特点）；学习（家长对孩子的鼓励与批评）；礼仪（5月1日给蚂蚁说了一整天的早安）；健康（因吃了过多的食物而肠胃不适导致晚上做噩梦）；运动（跳舞，想象一下蚯蚓还可以怎么跳，可以和孩子编一个蚯蚓操一起来做）理想（做情报员）；养宠物（养大狗不被允许）。《蚯蚓的日记》，一本可以反复阅读，具有无穷妙趣的经典图画书。设计思路：1.在老师的指导下阅读绘本《蚯蚓的日记》，期望通过阅读绘本激发低年级学生的阅读课外书籍的兴趣。2.通过导读《蚯蚓的日记》，让学生明白读绘本要充分欣赏图片，细心观察、展开想象，再图文结合了解故事内容，从而享受到更多的阅读乐趣。活动准备：1.《蚯蚓的日记》绘本。2.有选择地将绘本图拍摄成照片，并设置PPT放映形式。3.音效：孩子的尖叫声、舞曲。活动过程：一、交流绘本，导入新课活动过程：一、交流绘本，导入新课1.小朋友，猜猜今天上什么课？从哪看出来的？看板书：《蚯蚓的日记》——绘本推荐课。引出绘本。2.我知道小朋友们平时最爱读绘本了，能给大家介绍一下吗？（生交流）3.是呀，在绘本里，我们认识了很多的朋友，还学会了很多知识，懂得了很多的道理，今天我们要读的是——出示《蚯蚓的日记》。指名读书名。二、读题质疑，观察封面，认识蚯蚓小弟。1.当你听到这样的书名时，相信你的小脑袋里一定会冒出很多很多的小问题，能说来听听吗？2.那就让我们怀着好奇，带着小问号，走进这本有趣的书里吧。3.看封面。瞧，你看到了什么？①我看到了一条蚯蚓,是一位男生哦，正在用尾巴卷着一支铅笔写字呢。瓶盖是他的凳子，蘑菇是他的桌子。认识书的作者文/朵琳.克罗宁图/哈利.布里斯三、走进日记，感受故事，看看猜猜演一演。师：在这本书里，蚯蚓小弟写了很多特别有趣的日记，还贴了很多好玩的照片呢.今天我给大家带来了3张照片。你想看哪一张呢？出示：我和蜘蛛第一天上学全家去度假——堆肥岛之旅预设（一）：我和蜘蛛1.出示照片。你看到了什么？猜猜蜘蛛是蚯蚓的——好朋友。蜘蛛有什么本领呀？蚯蚓呢？2.好朋友是要互相帮助，互相学习的。3月29日这一天，蚯蚓写了什么事？（教蜘蛛钻地）3.指名读句子：今天我努力教蜘蛛钻地。师：小蚯蚓，你是怎么教他的？生答（评价：你讲得很详细。教得多认真呀！）师：请你猜猜蜘蛛学得怎么样？生大胆想象。师：咱们去看看吧。仔细看图。生说一说。总结：是呀，钻地对于蚯蚓来说轻而易举，而蜘蛛却困难重重。不过，他们约好明天学习倒立走路。4.蚯蚓学得怎么样呢？出示图画（左），你看到了什么？一棵高大的树，又粗又壮。书上有一只七星瓢虫。5.师：仔细看看，瓢虫怎么啦？是什么让他这么吃惊？6.看右图。感受蚯蚓的惊恐、害怕。总结：虽然他们互相学习本领没有成功，但他们仍是一对非常要好的朋友。预设（二）全家去度假——堆肥岛之旅1.出示照片：认识蚯蚓的爸爸、妈妈、姐姐、爷爷和蚯蚓小弟2.师：蚯蚓小弟就是在这个温暖的大家庭里快乐地成长。懂得了很多的道理。听，爷爷又在给他们讲道理啦。爷爷教我们什么？（礼貌非常重要）3.于是，在5月1日这一天，蚯蚓小弟写了这样的事情：今天我向第一只蚂蚁说“早安”。没想到的是——队伍里有六百只蚂蚁。如果你是蚯蚓小弟，你会怎么做呢？4.看看小蚯蚓的表现吧。3.于是，在5月1日这一天，蚯蚓小弟写了这样的事情：今天我向第一只蚂蚁说“早安”。没想到的是——队伍里有六百只蚂蚁。如果你是蚯蚓小弟，你会怎么做呢？4.看看小蚯蚓的表现吧。5.等六百次早安说完了，蚯蚓一定会——(口干舌燥，很累很累，站都站不稳了，嗓子冒烟啦……）6.句子练习：这是一只（）的小蚯蚓。预设（三）第一天上学1.师：你还记得你第一天上学的样子吗？说一说。2.看看蚯蚓的第一天上学，你发现了什么？3.小蚯蚓的表现真不错。咱们猜猜他的成绩怎么样？看成绩单，引出美劳课。4.①美劳课上，他们在干嘛？做通心面项链。看图，猜猜他们会怎么做呢？②指名读步骤。其余小朋友表演。③蚯蚓小弟做得怎么样？如果带回家，爸爸会怎么样夸奖他？④观察蚯蚓回家的情形：爸爸高兴地表扬了我，全家把它当晚餐吃了。5.在学校里还能参加舞会呢？猜猜蚯蚓们会怎么跳舞呢？①生自由猜想②跟着蚯蚓打着节拍做动作③我们会怎么跳呢？跟着音乐跳一跳《健康舞》④你喜欢哪一种舞蹈？为什么？⑤对呀，我们有手有脚，跳起舞来可有意思啦。蚯蚓呢？只有3个动作，很单调。连蚯蚓小弟都说：我们之能这样跳。6.虽然跳舞不能尽兴，但是乐观的蚯蚓找到了作为蚯蚓三个的好处：①自由读7月29日的日记。你知道了什么？②说一说自己的理解7.蚯蚓也有最害怕的事情，猜一猜是什么？①自由说②为什么蚯蚓认为跳房子是一种非常危险的游戏呢？③既然这么危险，为什么还要整天待在人行道上呢？（联系课前搜集的关于蚯蚓的资料）四、总结方法，发放图书，激发看书的欲望。1.今天，我们通过仔细地观察，大胆地猜测，开心地表演，认识了一个什么样的蚯蚓小弟呢？2.其实，在日记里，还有很多的故事呢。薛老师数了数，一共有18篇日记，14张照片。你想看蚯蚓小弟是怎样调皮捣蛋，爱搞恶作剧的吗？想看蚯蚓超人的漫画吗？想知道蚯蚓小弟做的最可怕的恶梦是什么吗？这些故事都躲在这本特别好看的《蚯蚓的日记》里。3.想现在就看到吗？薛老师特地从图书馆借来这些书。不过我们拿到书后要注意什么？生自由说，激发爱护图书的意识。4.发放图书。《我爸爸》《我爸爸》许西梅教学目标：1.在通过绘本听故事过程中，培养学生的想象力及语言表达能力。2.体会爸爸对子女的爱，同时也表达出子女也爱爸爸。3.在听故事过程中培养学生概括人物特点的能力。4.指导学生学会简单的读书方法。教学重难点：在读故事过程中培养学生的想象力和语言表达能力；体会父子之间浓浓的爱意并学会珍惜。教学方法：想象表达法；图画观察法教学准备：《我爸爸》ppt及绘本书教学过程：一、谈话导入引入课题师：平时在家里，你觉得谁比较酷？今天我们就来聊聊这个酷酷的爸爸。读，再读，连起来：我爸爸，读得好，中间有很好的停顿。老师带来一本书，想看吗？《我爸爸》投影出