三年级科学上册第一单元认识空气1空气占据空间吗教案新版苏教版

PAGEPAGE11空气占据空间吗教学目标1.知道空气占据空间。2.知道空气占据空间的多少可以改变（被压缩和扩张）的。3.用试验方法证明空气的确占据空间。4.用对比试验限制条件的方法，进行视察。5.在科学事实的基础上进行预料和说明。6.培育与他人合作的良好习惯，形成敬重事实、实事求是的科学看法。教学重难点【教学重点】通过试验探究空气占据空间。【教学难点】说明空气占据空间的多少是可以改变的。课前打算去底的塑料瓶9个、纸巾、水槽9个、锥形瓶、吸管（玻璃管）、橡皮泥一团、注射器9个、毛巾、盒装奶、蜡烛、火柴、大烧杯。教学过程一、课前嬉戏，活跃气氛【抢凳子】请位两位同学上来，取一个小纸箱，让一名同学蹲到里面，让另一个同学再蹲进去，另一个同学蹲不进去，说一说这是为什么，说明什么？空间学生做嬉戏。你为什么没有蹲到里面去？——自己想蹲的空间被同学占据了，自己就被挤出来了。我们把物体占的位置或地方叫做“占据空间”。【板书】占据空间【举例】粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间二、空气占据空间吗活动一：提出问题进行揣测【儿歌引入，激发爱好】同学们，喜爱听儿歌吗？今日老师给同学们带来了《乌鸦喝水》，下面我们一起来听这首儿歌，并思索：聪慧的乌鸦是用什么方法喝到水的？播放儿歌，师生同看。【老师提问】儿歌听完了，哪位同学回答一下，聪慧的乌鸦是用什么方法喝到水的？【学生回答】【老师小结】石子有确定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了。【老师提问】通过前面的学习，我们已经知道空气的确存在，那么它能不能像水、石头等物体那样占据空间呢？（由于空气是无色无味的物质，推断它能否占据空间，我们最好通过试验来视察。）【老师提问】认为能的请举手，（老师巡察一下）出现了不同的观点，究竟谁的观点是正确的呢？信任同学们通过这节课的学习，确定会得到满足的答案，下面我们一起来学习《空气占据空间吗》（板书课题）活动二：验证空气占据空间——吹气挤水试验【老师活动】（出示盛有大半瓶水的锥形瓶、吸管、橡皮泥、）同学们请看：这是一个盛有确定量水的锥形瓶，现在旁边没有石子，只有2根吸管、一块橡皮泥，你能不能利用空气，将水从瓶子里挤出来呢？（同时操作课件）【老师提问】老师提示一下：平常我们是怎么喝牛奶的？（出示盒装牛奶，带管子的）（用管子吸）用吸的方法能让奶漫上来，不知你有没有这样经验，不当心一用力吹发生什么了呢？（预设：奶会溢出来），我们能不能设计一个方案利用空气将锥形瓶中的水挤出来呢？在小组内探讨一下，橡皮泥怎么用？吸管怎么放？我们比比哪组的设计更科学更合理。等音乐响起时立刻座好，打算沟通。学生思索，老师指导。学生汇报老师演示试验。试验步骤：（1）把两根吸管插入锥形瓶中，其中一根插入水中，一根不插入水中。（2）然后用橡皮泥封住瓶口。橡皮泥有什么用？（堵住瓶口，不让空气跑出来。）（3）用嘴含住没有插入水中的吸管，向瓶中匀称地吹入空气。（4）视察现象。为了使各小组能顺当进行试验，老师想提示同学们留意以下几点：（1）用橡皮泥将瓶口密封。（2）通过一根吸管向瓶中吹气，另一根吸管的管口对准水槽，以免水洒到桌子上。（3）小组团结合作，并细致视察。各组都做一下，组长负责吹气，一名同学吹气，其他同学留意视察，管口要对着水槽。【老师提问】现在我们一起汇报一下：水被空气挤出来了吗？思索一下，这是为什么呢？【学生回答】【老师指导】空气吹进密封的锥形瓶子后，不能跑出瓶子，水的空间被空气占据了一部分，水就被挤出来了。活动三：进一步验证空气占据空间——水中倒扣杯子试验【老师活动】同学们请看这里，（出示透亮去底带盖的塑料瓶）这是一个去掉下面大部分的矿泉水瓶子，它里面有什么？（空气）现在老师将一团纸巾放在瓶子的瓶盖处，然后将瓶子竖直扣入水中，始终压到水底，再轻轻地将瓶子从水中竖直提起，用毛巾将瓶子擦干，视察纸巾会不会被水浸湿？现在预料一下：纸巾会被水浸湿吗？说出理由。【学生预料】【老师活动】我们应当信任谁的预料结果？（都不能信任）究竟谁的预料是正确的呢？想通过试验亲自来验证一下吗？（想）【老师讲解】请同学们根据老师刚才的方法进行试验，等音乐响起时，整理好器材打算沟通。分组试验。【学生活动】响音乐，小组汇报：纸巾被水浸湿了吗？（纸巾没有被水浸湿）为什么？（空气占据空间）还有哪个小组想补充？同时老师公布刚才试验结果让大家共同见证。【老师活动】刚才同学们说是因为空气占据空间，请同学们看这里，现在老师把瓶盖渐渐地拧开，看到了什么现象？（有气泡）等气泡没有时，将瓶子从水中拿出来，杯口朝下；取出纸看看有没有湿。（湿了）有空气，纸巾没有被水浸湿，现在将空气放出来后，纸巾被水浸湿了。通过以上的探讨，现在你认为空气占据空间吗？（空气占据空间）通过刚才的探讨，我们对空气的性质有了新相识：空气占据空间（板书：空气占据空间）注：假如时间来得及可以开展活动“气球吹得大吗？”将气球放入瓶中，并用气球嘴套住瓶口，用力吹气球。三、空气占据空间的改变【老师提问】同学们现在我们可以很确定地说空气虽然看不见，摸不着，但它确的确实地存在，并且空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。那么空气和水有什么不同呢？下面我们接着来探讨。【老师活动】（出示注射器）请同学们看，这是什么？（注射器）介绍各部分名称：这是注射器的活塞，可以上下抽拉，这是注射器的筒身，上面有刻度，这个注射器的最大容量是30毫升。下面我们就用往里压和往外拉的方法来探讨水和空气占据空间的改变。【老师示范】我们可以用2个注射器分别抽取同样多的水和空气。然后用橡皮堵住管口，用同样大小的力向下压活塞。我们视察到什么？它们有什么不同？用同样大小的力向上拉注射器活塞，我们又视察到什么？它们有什么不同？为了使同学们能顺当地进行探究，老师想提示同学们做到以下几点：1.抽进的水和空气确定要同样多。（如何来抽，老师来演示一下，抽水时左手握紧注射器，右手抽拉活塞，将注射器口漫在水里，反复抽拉3次，这样可避开投进空气，然后摘取12毫升的水，再用另一只注射器抽取12毫升空气。）2.用同样大小的力向下压或向上拉活塞，用力要适当。【老师提问】多大的力才合适？可这样来试一下：将左手放在桌面上，用右手拇指去按压手背，当感觉难受时，这样的力就可以；拉时，感觉有点吃力、有困难时就可以，不管是向下压还是向上拉，假如用力过大，会出现什么后果（将注射器损坏甚至损伤自己。）【老师提问】同学们将留意事项记心里了吗？（登记了）各小组起先试验，听到音乐响起后，整理好器材，打算沟通。【学生活动】分组试验，亲自体验。老师巡察指导。【汇报沟通】【老师活动】刚才，老师看到各组同学都能主动主动地投入到试验中，下面我们一起来沟通一下：（屏幕出示）：用同样大小的力向下压活塞。我们视察到什么？它们有什么不同？（水占据的空间不能发生改变，压不动，空气占据的空间发生了改变，能压下去）用同样大小的力向上拉注射器活塞，我们又视察到什么？它们有什么不同？（水占据的空间不能发生改变，拉不动，空气占据的空间发生了改变，能拉动。）【老师活动】通过本次探讨，我们发觉空气占据的空间可以发生改变。（同时板书：空气占据的空间可以发生改变。）【老师提问】在做这个试验的过程中你还有没有其他发觉？（用力将活塞压下去或拉上来松手后，活塞会渐渐复原原状）你的发觉真多，这一个，我们在以后的学习中会详细探讨。【老师活动】同学们，假如我们把空气想象成是由很多微粒构成的，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时有什么改变呢？为了使同学们更好地理解这一问题，老师做了一个注射器模型，这是注射器的活塞，这是筒身，这些小气球表示什么呢？（空气微粒）同学们真聪慧，现在我们看一下，这是没压、拉前活塞的位置，当我们用力向下压注射器活塞时，大家细致看：空气微粒的大小变了吗？（没变）空气微粒间的距离变小了。我们标出现在活塞的位置。空气可以被压缩，（板书：被压缩）当我们用力向上拉注射器活塞时，大家细致看：空气微粒的大小变了吗？（没变）空气微粒间的距离变大了。空气可以被扩张，（板书：被扩张）四、拓展应用【老师活动】空气可以被压缩的性质在生活中应用很广泛。如：气筒、篮球，喷壶、射钉枪、气垫船、充气沙发等调查一下：生活中哪些地方利用到了空气被压缩的性质。【老师讲解】看来同学们通过本课的学习，收获还真大，哪位同学来总结一下：通过本课学习，你都有哪些新收获？（空气占据空间；空气占据空间的大小会改变）【老师活动】同学们