高考语文文言文翻译技巧

高考语文文言文痴译技巧汇总

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高考语文文言文翻译技巧汇总》

的内容，具体内容：文言文翻译则是考杳考生文言文阅读能力最直接、最

有效的方式,一直以来是高考语文文言阅读的重点，下而是我给大家带来

的，希望对你有帮助。高考语文文言文翻译技巧通晓大意观倾向，...

文言文翻译则是考查考生文言文阅读能力最直接、最有效的方式，一直

以来是高考语文文言阅读的重点，下面是我给大家带来的，希望对你有帮

助。

高考语文文言文翻译技巧

通晓大意观倾向，结合语境是前提

粗知全文大意，把握文章的倾向性，在此基础上再去翻译，当事半功倍。

如不知全文大意，不知作者褒贬态度，缺少语境意识，译文就可能失于准

确。

例：怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。上官大夫见而欲夺之，屈

平不与。（《屈原列传》）

如果将〃夺〃译为〃抢夺〃，从字面上看很通顺，但想到两人的身份均是朝

廷重臣，而抢一份草稿不符合他们的身份特征，结合上下文语境就知道，

上官大夫和屈原所代表的政治集团不同、执政主张不同，〃夺〃应译为"更

改〃。如果能注意作者在文中所持的褒贬态度，本句还可以更精确地译为〃

怀王让屈原制定法令，屈原起草尚未定稿，上官大夫见了就想强行更改它,

（可是）屈原不答应〃。

实词理解为根本，词类活用必译出

掌握常见文言实词的语义及特殊用法，是读懂文言文，顺利进行翻译的

基础。

逐字对应重直译，古今异义词语替

文言文考查强调逐字对译，所以切不可漏字，尤其是实词。

例：公子自度终不能得之于王，计不独生而令赵亡，乃请宾客，约车骑

百余乘，欲以客往赴秦军，与赵俱死。（《信陵君窃符救赵》）

如果译为〃公子不能从魏王那里得到帮助，不想独自活着而让赵国灭亡,

于是就约请宾客们驾着百余辆车，想去和秦军拼命，和赵国一起去死”。

看似通顺，其实三处加点字均未译出，第一批〃自度〃应为〃自己考虑〃，第

二处〃约〃应为〃整治〃，第三处〃以客〃是〃率领着门客〃或〃凭借（这些）门客

〃

O

注意句式之特点，增删调换不可少

文言文中有大量语句与现代汉语的语法顺序不符，我们称之为文言特殊

句式，此处主要谈一下翻译中如何处理特殊句式问题。我们概括为四个字

〃增删调补〃。

1.〃增〃是增加语句中省略掉的成分，古文用语减省，经常省略些成分，

有时还是主要的成分，译时要补出。

例：永州之蛇产异蛇，黑质而白章;触草木，尽死；以啮人，无御之者。

（《捕蛇者说》）

此句补齐主语后的文句应是〃永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章；（蛇）触

草木，（草木）尽死；（蛇）以啮人，（人）无御之者。〃如果不能补齐这些省略

的成分，就很可能翻译成〃永州的野外出产一种奇异的蛇，黑色的底子白

色的花纹;这种蛇碰到草木，就全都死了；如果蛇咬了人，没有能够抵挡毒

蛇的办法〃。

2.〃册「是删去不必要的词语，文言翻译时大致有三种词语可以删去。

一是删去无意义的虚词，如“沛公之参乘樊哙者也〃（《鸿门宴》），译成

〃沛公的侍卫樊哙〃即可，语尾助词〃者也〃不用翻译。但不是说一切语气词

都不译，如〃夫战，勇气也〃中的〃也〃字，最好译出一一〃打仗，靠的是勇

气啊〃。

二是删去偏义复词中的衬字，如〃翼缓急或可救助〃（《谭嗣同》），"缓

急〃意在急，〃缓〃为衬字，翻译时删去。

三是删去同义连用中的一个词，如〃许诺〃〃允诺〃〃即己〃〃忤逆〃〃亡去〃，

3.〃调〃是指将文言语句的成分按现在汉语语法进行调整。比如，〃沛公

安在〃（《鸿门宴》），如果看不出这是疑问句的宾语前置句，不把它调整

为〃沛公在安〃的语序，就可能翻译乘〃沛公哪里在〃。

多数时候不调整语序并不会造成句意理解的错误，但考试时是要扣分

的。比如〃蚓无爪牙之利，筋骨之强〃（《劝学》）,如果不调整语序，直接

翻译为〃蚯蚓没有爪子牙齿的锋利，筋骨的强劲〃，意思正确，但没有达到

〃达〃的要求。

4.〃换〃主要有两个意思：一是将古汉语的一些说法换成现代汉语的说

法，典型的如〃吾〃换成〃我〃，〃汝〃换成〃你〃;二是将古汉语的单音节词换

成现代汉语的双音节词。古汉语多是一字一义，现代汉语则双音节化倾向

非常明显。如古汉语的〃求思〃二字译成现代汉语为〃探索、思索〃。

遇有特殊的语句，还常会综合运用增、删、调、换等方法，如〃公视廉

将军孰与秦王〃（《廉颇蔺相如列传》）句就耍综合运用增/调两种方法，将

语句变化成〃公视廉将军与秦王孰（威）〃，然后再翻译。

人地馆名原样存，虚词因句定意义

古汉语中经常出现一些官名/地名/年号/器物等名词，翻译时可保留，

如侍中、尚书、长史、参军、洗马等都不用翻译。

虚词能译出的要译出，如表示〃的〃的〃之〃，表示反问的〃其〃，作为关系

连词的虚词，作为介词的虚词等，但是表示特殊句式结构的词就不要翻译,

如表示取消句子独立性关系的〃之〃，表示定语后置的〃之〃，表示提宾的标

志词〃之〃〃是〃等。

文化常识多积累，专有名词要译出

影响句子理解的有关文化历史知识的转悠名词一定要译出，如〃衡下车,

治威严，整法度〃（《张衡传》）一句中的〃下车〃一定要翻译成〃到任〃。〃琴

瑟不调〃一定要译出〃夫妻感情不和〃，〃入秋闱〃要翻译成〃考中乡试举人〃,

不能翻译成〃进入了秋天的宫殿〃。此外，〃致使〃是〃退休〃，〃乞骸骨〃是〃

申请退休〃等，都要有所了解。

直译不通辅意译，信达雅工重流利

有些文言词句确实不能直译的可以考虑辅以意译的方法。

例：今南海（康有为）之生死未可卜，程婴、杵臼，月照、西乡，吾与足

下分任之。（《谭嗣同传》）

此句是谭嗣同对梁启超说的话，如果直译为〃现在康先生的生死不能预

料，程婴、杵臼，月照、西乡，我和您分别充当他们〃，不是不可以，但

是原文的程婴、杵臼、月照、西乡的典故意思没有翻译出，生死关头谁选

择什么没有译出，因此这句就应辅以意译为〃现在康先生的生死不能预料,

我要像杵臼、西乡那样为变法而死，你要像程婴、月照那样为变法出走以

图将来〃。

高考语文文言文答题技巧

总观总览，上下贯通

也就是从整体上看，从整体上思考，善于联系上下旬思考。读文章最怕

断章取义，读文言文也不例外只有从整体上去看，从整体上去思考，联系

上下旬思考，才能把握文中句子的具体意思、，如果单独地，孤立地看某一

词、某一句，是很难看懂的。如〃与转一资〃

的文言文句，下同样，略），这句话是什么意思呢?如果你单独地孤立地

就看这一句，你是无论如何也解不出是什么意思的，你必须联系其前后文

意，把这句置于全文中来推敲，来思考，才能把握它的准确意思。其前文

是说，将校有能力耕田和打仗的，应格外赏赐，每耕田一顷应该赏赐，那

赏赐多少呢?一贯通，啊，原来是〃赏赐一袋物资〃的意思、。再如〃复以祖赋

〃这句，单独看也是很难看懂的。接着前面而来，将校有能力耕田和打仗

的，应格外赏赐，那百姓呢？百姓愿意耕种的，应该〃免除赋税〃。啊，原

来〃复以租赋〃是〃免除赋税〃的意思。这是单独看一句无法理解的，必须前

后左右，上下贯通，整体钩联，才能推敲得出来的。

任何一段文言文，如果单独地、孤立地去看其某一句话，都是难以读懂

的。总观总览，上下贯通，这一点适合于读所有体裁（包括人物传记、游

记、散文、论说文、序、跋、书信等等体裁）的文言文段。

读提问，从提问中得到启发。

文言文的第4问虽然也是选择题，但这一问往往是对全文内容的分析、

理解、概括等，虽然其中有一个错误项在里面，但我们姑且把它当作王确

项去看。提前看提问，对于理解原文，读懂原文，是很有帮助的。

善于理清人物关系。

一篇文言文，虽然是写一个主要人物，但也会或多或少地与其他次要人

物发生联系，搞清楚人物之间的关系，理清头绪，也是读懂文言文的必不

可少的一

环。试想一下，假如你连这句话是谁说的，这句话说到哪里为止都不知

道，还怎么理解文意呢?理解不出文意，你还怎么能准确答题呢？

掌握一些特定的文言实词惯用义。

解文言文掌握大量的实词不错，掌握大量的虚

词也不错。但有时候一定要突出地掌握一些文言实词惯用义，因为这些

文言实词惯用义使用频繁，能够显示前后转换钩联等等。如官员官职的转

换调动升降、时间长短过度、与帝王关联的动作等等情况

官员官职的转换调动升降方面，如〃除〃字，这个字使用非常频繁，这个

字置于官职的前后，就一定是〃授予官职〃的意思，切莫理解反了，认为是

〃撤职〃，那就会错解文意。此外，