广东省肇庆市九年级历史上册 第二单元 第5课 中古欧洲社会教学实录 新人教版

广东省肇庆市九年级历史上册第二单元第5课中古欧洲社会教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）广东省肇庆市九年级历史上册第二单元第5课中古欧洲社会教学实录新人教版设计意图本节课旨在帮助学生了解中古欧洲社会的历史背景、社会结构和主要特征，培养学生的历史思维能力和对欧洲历史的认识。通过学习，使学生能够掌握查理·马特改革、封建制度、教皇与世俗王权关系等核心知识点，并能够运用所学知识分析历史现象。核心素养目标分析1.培养学生的历史意识，引导学生正确理解中古欧洲社会的演变过程。

2.提升学生的历史解释能力，通过分析查理·马特改革等历史事件，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

3.增强学生的文化理解力，认识欧洲封建社会中的宗教、文化和社会制度，增强对多元文化的尊重和理解。

4.培养学生的全球视野，了解中古欧洲社会与中国的历史联系，提高学生跨文化比较和交流的能力。学情分析九年级学生对中古欧洲社会的历史背景有一定的基础了解，但对其具体的历史事件和制度细节掌握不够深入。在知识层面上，学生对欧洲封建社会的形成、查理·马特改革、教皇与世俗王权关系等知识点有一定认识，但缺乏系统性。在能力方面，学生能够通过课本和教师讲解获取信息，但独立分析问题和解决问题的能力有待提高。在素质方面，学生的历史责任感和社会责任感有待加强。

在教学实践中，部分学生可能对历史课程缺乏兴趣，导致课堂参与度不高。此外，学生的行为习惯对学习效果有一定影响，如课堂纪律、笔记整理等。针对这些情况，教师需要调整教学方法，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的历史思维能力和团队合作精神。

具体来说，学生在以下方面存在以下特点：

1.对中古欧洲社会的历史背景和制度有一定的认知，但缺乏深入理解。

2.分析历史问题的能力有限，难以将所学知识应用于实际情境。

3.部分学生缺乏对历史学习的兴趣，课堂参与度不高。

4.行为习惯方面，课堂纪律和笔记整理有待加强。

针对以上学情，本节课将采用多种教学方法，如情境教学、小组讨论等，以提高学生的学习兴趣和参与度，同时注重培养学生的历史思维能力和综合素质。教学资源1.软件资源：多媒体教学平台、历史教学软件、在线教育资源库

2.课程平台：学校网络教学平台、教育资源共享平台

3.信息化资源：中古欧洲社会相关的图片、地图、历史文献资料

4.教学手段：实物模型、PPT课件、视频资料、历史地图投影仪教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生预习查理·马特改革的历史背景和影响。

设计预习问题：围绕中古欧洲社会的封建制度，设计问题如“查理·马特改革如何影响了封建制度的发展？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解封建制度的基本概念和查理·马特改革的内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述查理·马特改革的故事，引出中古欧洲社会的封建制度，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解封建制度的特点，如领主与附庸的关系，以及教皇与世俗王权的冲突。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析封建制度下的社会结构。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考封建制度对社会发展的影响。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对封建制度的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解封建制度的核心概念。

实践活动法：小组讨论活动，让学生在实践中理解和应用封建制度的知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于封建制度发展的作业，如撰写一篇小论文，探讨封建制度的利弊。

提供拓展资源：提供关于中古欧洲社会历史文化的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固对封建制度的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入研究封建社会的历史和文化。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，提升自主学习能力。

反思总结法：学生通过反思总结，提升对封建制度的历史认识和分析能力。

本节课的重难点在于封建制度的具体内容和其对欧洲社会的影响。通过课前预习、课中讲解和活动、课后拓展，学生能够系统地掌握封建制度的知识，并能够分析其对社会发展的作用。教学资源拓展1.拓展资源：

-中古欧洲宗教艺术：介绍中世纪欧洲的宗教艺术，如哥特式建筑、圣像画和宗教雕塑，分析其艺术风格和宗教意义。

-农业社会与城市生活：探讨中世纪欧洲的农业社会和城市生活，包括农田制度、手工业和商业活动，以及城市的发展。

-奥托一世与神圣罗马帝国：介绍神圣罗马帝国的历史背景，包括奥托一世的统治时期，分析帝国的政治结构和社会特点。

-查理曼帝国与分封制度：深入研究查理曼帝国的历史，包括其分封制度的形成和影响，以及帝国的衰落。

-教皇与世俗王权的关系：分析中世纪欧洲教皇与世俗王权之间的斗争和妥协，探讨其对社会和政治的影响。

-中世纪欧洲的法律制度：介绍中世纪欧洲的法律制度，包括罗马法、日耳曼法和教会法，分析其特点和演变。

2.拓展建议：

-阅读历史文献：推荐学生阅读中世纪欧洲的历史文献，如《圣奥古斯丁的忏悔录》、《末日审判书》等，了解当时的社会状况和文化特点。

-观看历史纪录片：推荐学生观看与中世纪欧洲相关的历史纪录片，如《欧洲历史：从罗马帝国到工业革命》等，通过视觉影像加深对历史的理解。

-参观历史博物馆：鼓励学生参观当地或附近的历史博物馆，特别是与中世纪欧洲相关的展览，如中世纪艺术展、欧洲历史展等，亲身感受历史。

-小组研究项目：组织学生进行小组研究项目，选择一个中世纪欧洲的历史主题进行深入研究，如封建制度下的骑士制度、中世纪城市的兴起等。

-讨论与辩论：在课堂上组织学生进行关于中世纪欧洲社会问题的讨论与辩论，如“封建制度的利与弊”、“教皇与世俗王权的权力关系”等，培养学生的思辨能力。

-撰写历史报告：指导学生撰写关于中世纪欧洲社会的历史报告，要求学生结合所学知识，对某一历史事件或现象进行分析和评价。

-制作历史时间线：让学生制作中世纪欧洲历史的时间线，包括重要事件、人物和时期，帮助学生梳理历史脉络。

-设计历史角色扮演：设计中世纪欧洲的历史角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验当时的社会生活，增进对历史的感性认识。板书设计①重点知识点：

-查理·马特改革

-分封制度

-骑士制度

-教皇与世俗王权关系

②关键词：

-封建制度

-领主与附庸

-圣地巡礼

-教会权力

③句子：

-查理·马特改革标志着欧洲封建制度的形成。

-骑士制度是封建社会中的一种特殊身份。

-教皇与世俗王权的关系在中世纪欧洲具有复杂的历史背景。

-分封制度下，领主对附庸拥有一定的权利和义务。典型例题讲解1.例题：

查理·马特改革后，以下哪项不是其改革措施？

A.实行土地分封

B.建立中央集权制度

C.加强教会权力

D.实行无条件继承制度

答案：D

2.例题：

中世纪欧洲的骑士制度主要体现了以下哪种社会价值观？

A.重视个人自由

B.强调等级制度

C.追求平等正义

D.倡导民主参与

答案：B

3.例题：

以下哪位人物不是神圣罗马帝国的皇帝？

A.奥托一世

B.查理曼大帝

C.弗朗茨·约瑟夫一世

D.腓特烈二世

答案：C

4.例题：

中世纪欧洲的教皇与世俗王权之间的关系可以用以下哪句话概括？

A.教皇高于世俗王权

B.世俗王权高于教皇

C.教皇与世俗王权相互独立

D.教皇与世俗王权相互制约

答案：D

5.例题：

以下哪项不是中世纪欧洲农业社会的主要特点？

A.小农经济为主

B.农业生产技术落后

C.农业生产以家庭为单位

D.农业生产追求高产量

答案：D

补充说明：

1.查理·马特改革是中世纪欧洲封建制度形成的关键，其实行土地分封和建立中央集权制度，但无条件继承制度并非其改革措施。

2.骑士制度是封建社会的一种特殊身份，强调等级制度，骑士们以