2017-2018学年北师大版九年级历史下册第四单元教学设计：第20课 举办“时事溯源”专栏-学习与探究之四

2017-2018学年北师大版九年级历史下册第四单元教学设计：第20课举办“时事溯源”专栏——学习与探究之四科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2017-2018学年北师大版九年级历史下册第四单元教学设计：第20课举办“时事溯源”专栏——学习与探究之四教材分析2017-2018学年北师大版九年级历史下册第四单元教学设计：第20课举办“时事溯源”专栏——学习与探究之四。本课内容紧密结合课本，以“时事溯源”为主题，引导学生探究历史事件背后的原因和影响，培养学生的历史思维能力和探究精神。核心素养目标培养学生历史思维能力，提高学生对历史事件因果关系的理解能力；增强学生的问题意识，学会从多角度分析历史现象；提升学生的历史解释能力，能够结合历史背景对时事进行溯源分析；激发学生的爱国情怀和社会责任感，认识到历史对现实的启示。重点难点及解决办法重点：

1.学生能够准确理解“时事溯源”的含义及其在历史学习中的作用。

2.学生能够运用历史知识分析具体历史事件与当代时事之间的联系。

难点：

1.学生对历史事件背景的理解不够深入，难以将其与当代时事联系起来。

2.学生在分析历史事件因果关系时，缺乏逻辑性和系统性。

解决办法：

1.通过课堂讨论和小组合作，引导学生结合历史背景，分析时事案例，深化对历史事件的理解。

2.采用案例教学，选取具有代表性的历史事件和当代时事，让学生通过对比分析，掌握分析历史与现实的联系的方法。

3.加强对学生的逻辑思维训练，通过练习题和讨论，帮助学生建立系统的分析框架。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生建立对“时事溯源”概念的基本认识。

2.讨论法：组织学生围绕具体案例进行讨论，激发学生的思考和参与。

3.案例分析法：选取与课本内容相关的时事案例，引导学生进行深入分析。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频资料，直观展示历史事件和时事背景。

2.网络资源：引入网络资源，如历史文献、新闻报道等，丰富教学内容。

3.互动平台：利用在线互动平台，开展课堂讨论，提高学生的参与度和学习效果。教学过程设计教学时长：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段与课本内容相关的新闻视频或历史纪录片片段，引起学生对历史与现实的关注。

2.提出问题：引导学生思考历史事件对现代生活的影响，激发学生对“时事溯源”的学习兴趣。

3.引导学生分享生活中的历史事件，引发讨论。

二、讲授新课（15分钟）

1.解释“时事溯源”的概念及其重要性，明确本课的学习目标。

2.介绍“时事溯源”的基本方法，如历史背景分析、事件因果关系等。

3.结合课本内容，讲解具体案例，如辛亥革命与民主思想的传播。

4.学生提问环节，教师针对学生的疑问进行解答。

三、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，针对课本中的案例进行讨论，探讨历史事件与当代时事的联系。

2.汇报交流：每组选派代表进行汇报，分享讨论成果，教师进行点评和补充。

3.针对重点和难点，进行师生问答，加深学生对知识的理解。

四、巩固练习（10分钟）

1.练习题：发放练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。

2.学生展示：挑选几道典型题目，请学生上台展示解题过程，其他学生进行评价。

五、课堂提问（5分钟）

1.提出与课堂内容相关的问题，如“你认为如何运用历史知识分析时事？”

2.学生回答，教师进行点评和总结。

六、小结与作业布置（5分钟）

1.总结本课所学内容，强调“时事溯源”的重要性。

2.布置作业：让学生课后查阅资料，寻找一个与课本内容相关的时事案例，进行“时事溯源”分析。

教学双边互动，创新教学方式，紧扣实际学情，凸显重难点，培养学生核心素养能力。教学过程中，注重激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生自主探究，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。知识点梳理1.**时事溯源的概念**

-定义：时事溯源是指通过研究历史事件，追溯其发生的原因、发展过程和影响，以此理解当代时事背景下的历史渊源。

-重要性：有助于理解历史与现实的联系，提高历史思维能力。

2.**历史事件与当代时事的联系**

-历史背景：分析历史事件发生的时代背景、社会环境、政治经济条件等。

-事件影响：探讨历史事件对后世，特别是对当代社会的影响。

-时代传承：分析历史传统、文化观念等如何影响当代社会。

3.**时事溯源的方法**

-历史文献研究：通过阅读历史文献，了解事件的真实情况。

-比较研究：将历史事件与当代时事进行对比，寻找相似点和差异。

-跨学科研究：结合政治、经济、文化等多学科视角，全面分析事件。

4.**具体案例分析**

-辛亥革命：分析辛亥革命对民主思想传播的影响，以及其与当代民主政治的关系。

-两次世界大战：探讨战争对国际关系、世界格局的影响，以及其对当代国际秩序的启示。

-冷战时期：分析冷战对全球政治、经济、文化的影响，以及其与当今世界政治格局的关系。

5.**历史思维能力的培养**

-逻辑思维能力：通过分析历史事件，培养学生的逻辑推理能力。

-问题意识：鼓励学生提出问题，对历史事件进行深入思考。

-评价能力：引导学生对历史事件进行客观评价，形成自己的观点。

6.**时事溯源的应用**

-当代政治分析：运用时事溯源的方法，分析当代政治事件背后的历史原因。

-社会问题研究：通过历史视角，研究社会问题的根源和解决路径。

-文化传承与发展：探讨历史文化遗产在当代社会的作用和价值。

7.**核心素养的体现**

-历史责任感：认识到历史对现实的指导意义，增强对国家和民族的责任感。

-文化自觉：传承和弘扬优秀传统文化，促进文化自信。

-全球视野：培养国际视野，理解世界多元文化，促进国际交流与合作。板书设计①时事溯源的概念

-定义：时事溯源

-重要性：理解历史与现实的联系

②历史事件与当代时事的联系

-历史背景

-事件影响

-时代传承

③时事溯源的方法

-历史文献研究

-比较研究

-跨学科研究

④具体案例分析

-辛亥革命

-两次世界大战

-冷战时期

⑤历史思维能力的培养

-逻辑思维能力

-问题意识

-评价能力

⑥时事溯源的应用

-当代政治分析

-社会问题研究

-文化传承与发展

⑦核心素养的体现

-历史责任感

-文化自觉

-全球视野反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入时事热点：在教学中，我会尝试将课本知识与当前的热点时事相结合，让学生在了解历史的同时，也能关注现实，提高他们的时事敏感度。

2.案例分析法：通过引入具体的案例分析，让学生在实践中学习如何运用历史知识来解读时事，这种教学方法能够激发学生的兴趣，提高他们的分析能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：有时候在课堂讨论中，部分学生显得比较被动，参与度不高，这可能是因为他们对某些话题不感兴趣或者缺乏自信。

2.教学深度不够：在讲解某些复杂的历史事件时，可能没有深入挖掘其背后的深层原因，导致学生对知识的理解不够透彻。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，分享自己的观点。

2.深化教学内容：在讲解历史事件时，我会更加注重挖掘事件的深层原因和影响，通过拓展阅读、讨论等方式，帮助学生形成更全面的历史观。

3.丰富评价方式：除了传统的评价方式，我还将引入课堂表现评价、同伴互评等多元化的评价方式，以更全面地了解学生的学习情况，并给予他们及时的反馈。通过这些改进措施，我相信能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的历史思维能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度是评价他们学习态度的重要指标。我会观察学生在课堂讨论中的发言积极性、是否能够提出有见地的问题或观点。

-通过课堂提问，我能够评估学生对知识的掌握程度，以及对“时事溯源”概念的理解。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论是培养学生合作能力和批判性思维的重要环节。我会评价每个小组在讨论中的表现，包括他们是否能够有效地分工合作、是否能够提出合理的分析和解决方案。

-展示环节的成果，如PPT制作、报告陈述等，也是评价学生综合能力的重要依据。

3.随堂测试：

-为了即时了解学生对知识的掌握情况，我会设计随堂测试，包括选择题、简答题和案例分析题等。

-通过测试结果，我可以评估学生对历史事件与当代时事联系的理解程度，以及他们的分析能力。

4.作业与项目评估：

-学生完成的作业和项目是对他们知识运用能力的一个评估。我会评估作业的质量、是否