11《空气占据空间吗》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版

11《空气占据空间吗》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《空气占据空间吗》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版，本课选自人教鄂教版三年级下册科学教材。该课旨在让学生通过实验探究，了解空气占据空间，培养学生科学探究的能力。教学内容与课本紧密相连，注重培养学生的观察、思考和实验操作能力。二、核心素养目标1.培养学生观察和实验探究的能力，通过动手操作，让学生学会提出问题、设计实验、收集数据和得出结论。

2.增强学生的科学思维，学会从现象中归纳出科学规律，理解物质占据空间的概念。

3.提升学生的合作学习意识，通过小组讨论和交流，培养学生良好的团队协作能力。

4.培养学生的科学态度，让学生认识到科学探究的严谨性和重要性。三、学情分析三年级的学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，他们对周围的世界充满探索的欲望。在知识层面，学生对空气这一概念已有初步的认识，但对其占据空间的特点理解尚浅。在能力方面，学生的观察能力、动手操作能力和初步的实验探究能力有所发展，但还需进一步培养和提升。在素质方面，学生的合作意识、探究精神和科学态度有待加强。

在教学实际中，部分学生可能存在以下问题：

1.观察能力不足：部分学生在观察空气时，容易忽视其无色无味的特点，难以捕捉到空气占据空间的证据。

2.实验操作能力有待提高：在实验过程中，学生可能对实验器材的使用不够熟练，影响实验结果的准确性。

3.合作意识不足：部分学生在小组讨论和交流时，缺乏主动参与和分享，影响团队探究的效果。

4.科学态度有待加强：部分学生在实验过程中，可能因为实验结果与预期不符而感到挫败，缺乏坚持不懈的科学探究精神。

针对以上学情，本节课将注重以下几个方面：

1.通过生动有趣的实验，激发学生的学习兴趣，提高他们的观察能力。

2.通过实验操作训练，提高学生的动手操作能力，确保实验结果的准确性。

3.通过小组合作学习，培养学生的合作意识，提高团队探究的效果。

4.通过实验过程中的引导和鼓励，培养学生的科学态度，让他们体会到科学探究的乐趣和意义。四、教学资源1.软硬件资源：教学黑板、白板笔、透明塑料瓶、水、气球、细管、蜡烛、电子秤、秒表。

2.课程平台：多媒体教学设备（投影仪、电脑）。

3.信息化资源：科学实验视频、空气占据空间的动画演示。

4.教学手段：实物展示、小组合作、讨论法、实验法。五、教学过程一、导入新课

1.老师提问：“同学们，你们知道我们周围有什么吗？”

2.学生回答，老师总结：“我们周围有空气、水、土壤等物质，今天我们要学习的主题是《空气占据空间吗》。”

3.老师展示一个透明的塑料瓶，问：“你们认为这个塑料瓶里面有什么？”

4.学生猜测，老师引出课题：“让我们一起探究这个问题，看看空气是否占据空间。”

二、新课讲授

1.老师提出问题：“同学们，你们知道空气是什么吗？”

2.学生回答，老师总结：“空气是由氮气、氧气、二氧化碳等气体组成的混合物，它无色、无味、无形状，但占据空间。”

3.老师展示一个装满水的塑料瓶，问：“如果这个塑料瓶里的水被空气取代，会发生什么变化？”

4.学生猜测，老师引导：“接下来，我们将通过实验来验证这个问题。”

三、实验探究

1.老师发放实验器材，让学生分组进行实验。

2.实验步骤：

a.将塑料瓶装满水，拧紧瓶盖，倒立放入水中，观察瓶内水的变化。

b.将塑料瓶内空气排出，拧紧瓶盖，倒立放入水中，观察瓶内水的变化。

c.比较两次实验的结果，得出结论。

3.学生进行实验，老师巡回指导。

四、实验结果分析

1.学生汇报实验结果，老师引导学生分析。

2.学生总结：当塑料瓶内装满水时，倒立放入水中，瓶内水会流出；当塑料瓶内空气被排出后，倒立放入水中，瓶内水不会流出。

3.老师总结：实验结果表明，空气占据空间，因为空气排出了瓶内的水。

五、知识拓展

1.老师提问：“除了空气，还有哪些物质占据空间？”

2.学生回答，老师总结：“除了空气，水、土壤、固体等物质都占据空间。”

3.老师展示一张地球表面分布图，问：“你们知道地球表面大部分是什么吗？”

4.学生回答，老师总结：“地球表面大部分是水，水占据空间，形成了海洋、河流、湖泊等。”

六、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们学习了空气占据空间，通过实验探究了这个问题，并了解了其他物质占据空间的特点。”

2.学生总结：“空气、水、土壤等物质都占据空间，这是科学探究的重要发现。”

七、作业布置

1.老师布置作业：“请同学们课后思考，还有哪些物质占据空间？并举例说明。”

2.学生认真听讲，课后完成作业。

八、教学反思

1.老师在课后反思本节课的教学效果，总结教学过程中的优点和不足。

2.老师针对不足之处，提出改进措施，为今后的教学做好准备。六、知识点梳理1.空气的概念：空气是由氮气、氧气、二氧化碳等气体组成的混合物，无色、无味、无形状，但占据空间。

2.空气占据空间的特点：

a.空气可以压缩：在一定条件下，空气可以被压缩，但压缩后的空气仍然占据空间。

b.空气可以扩散：空气分子在空间中不断运动，可以扩散到其他地方，但扩散后的空气仍然占据空间。

3.实验探究空气占据空间的方法：

a.水置换实验：通过将空气从容器中排出，观察水是否能被空气取代，从而验证空气占据空间。

b.气球实验：通过观察气球体积的变化，验证空气占据空间。

4.其他物质占据空间的特点：

a.液体：液体占据空间，具有流动性，可以流动到其他容器中。

b.固体：固体占据空间，具有固定形状和体积，不能流动。

5.科学探究方法：

a.提出问题：针对空气占据空间这一现象，提出问题。

b.设计实验：设计实验方案，验证空气占据空间。

c.收集数据：观察实验现象，记录实验数据。

d.分析数据：分析实验数据，得出结论。

e.得出结论：根据实验结果，得出空气占据空间的结论。

6.科学思维：

a.观察力：通过观察实验现象，发现空气占据空间的特点。

b.思考力：通过分析实验数据，得出空气占据空间的结论。

c.实验能力：通过实验操作，验证空气占据空间的结论。

7.科学态度：

a.好奇心：对周围世界充满好奇，提出问题。

b.严谨性：在实验过程中，认真观察、记录数据。

c.持续性：在实验过程中，遇到困难不放弃，坚持探究。

8.合作学习：

a.分组讨论：在实验过程中，小组内分工合作，共同完成实验任务。

b.交流分享：在实验结束后，小组内交流实验结果，分享学习心得。

9.课堂小结：

a.回顾本节课所学内容：空气占据空间的特点、实验探究方法、科学思维、科学态度、合作学习。

b.强调重点：空气占据空间的特点、实验探究方法、科学思维、科学态度、合作学习。

10.作业布置：

a.思考问题：课后思考还有哪些物质占据空间，并举例说明。

b.实践应用：通过观察生活，发现更多占据空间的物质，并记录下来。七、典型例题讲解1.例题：

在一个透明的塑料瓶中装入一定量的水，然后将其倒立放入水中，观察瓶内水的变化。

答案：瓶内水会流出，说明空气占据空间。

2.例题：

将一个气球吹满气，然后将其密封，观察气球体积的变化。

答案：气球体积不变，说明空气占据空间。

3.例题：

在一个装满水的瓶子中插入一根细管，用嘴吹气，观察水的变化。

答案：水会上升，说明空气占据空间。

4.例题：

将一个装满水的瓶子倒立放入水中，观察瓶内水的变化。

答案：瓶内水会流出，说明空气占据空间。

5.例题：

在一个装满水的瓶子中放入一个气球，然后将其倒立放入水中，观察气球的变化。

答案：气球会上升，说明空气占据空间。

补充说明：

1.例题1和例题4都涉及到水置换实验，通过观察水的变化来验证空气占据空间。这种实验方法简单易行，适合学生进行操作。

2.例题2和例题5涉及到气球实验，通过观察气球体积的变化来验证空气占据空间。气球实验直观形象，能够让学生更容易理解空气占据空间的概念。

3.例题3涉及到吹气实验，通过观察水的变化来验证空气占据空间。这种实验方法能够让学生亲身体验到空气占据空间的现象。

4.以上例题都紧扣课文知识点，符合教学实际。在讲解过程中，可以引导学生思考实验背后的原理，培养学生的科学思维能力。

5.在实际教学中，可以根据学生的实际情况调整例题的难度，以适应不同层次学生的学习需求。同时，鼓励学生提出自己的实验方案，培养他们的创新意识和实践能力。八、板书设计①本文重点知识点：

-空气的概念

-空气占据空间的特点

-实验探究空气占据空间的方法

-其他物质占据空间的特点

-科学探究方法

-科学思维

-科学态度

-合作学习

②关键词：

-空气

-占据空间

-实验探究

-水置换实验

-气球实验

-观察力

-思考力

-实验能力

-好奇心

-严谨性

-持续性

-分组讨论

-交流分享

③重点句子：

-“空气是由氮气、氧气、二氧化碳等气体组成的混合物，无色、无味、无形状，但占据空间。”

-“实验结果表明，空气占据空间，因为空气排出了瓶内的水。”

-“科学探究方法包括提出问题、设计实验、收集数据、分析数据和得出结论。”

-“观察力、思考力、实验能力是科学探究的重要能力。”

-“好奇心、严谨性、持续性是科学态度的体现。”

-“分组讨论、交流分享是合作学习的重要环节。”教学反思与改进亲爱的同学们，今天我们一起探索了《空气占据空间吗》这个有趣的科学问题。在回顾这节课的时候，我想和大家一起分享一下我的教学反思和改进计划。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问和展示实物的方式激发了同学们的兴趣，但可能有些同学对于空气占据空间的概念还是有些模糊。我计划在未来的教学中，可以通过更多生动的例子或者故事来引入课题，比如讲述一个关于空气占据空间的日常生活小故事，让同学们更容易理解和记忆。

其次，在实验探究环节，我注意到一些同学在操作实验时不够细致，导致实验结果不够准确。我觉得这一点非常重要，因为科学探究需要严谨的态度。因此，我打算在未来的课堂上，更加注重实验操作的规范性和细节，同时也会提供更多的指导，确保每个同学都能掌握实验技能。

再者，课堂上的讨论环节，我发现部分同学在表达自己的观点时不够自信，或者没有充分参与到讨论中来。为了鼓励更多的同学参与到课堂讨论中，我计划在今后的教学中，设计一些小组合作的活动，让同学们在小组中互相