1 古诗二首 咏柳（教学设计）-2023-2024学年统编版语文二年级下册

1古诗二首咏柳（教学设计）-2023-2024学年统编版语文二年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材：2023-2024学年统编版语文二年级下册

内容：《咏柳》两首，包括对柳树形态的描绘和赞美，以及诗人对春天和生命的感悟。核心素养目标分析本课旨在培养学生对传统文化的理解和欣赏能力，提升语言表达和审美鉴赏素养。学生通过学习《咏柳》，能够感受诗人对春天的热爱和对生命的感悟，培养审美情趣；同时，通过吟诵和创作，锻炼语言表达能力，增强文化自信。重点难点及解决办法重点：

1.理解诗歌《咏柳》的内容和意境。

2.感受诗歌的语言美和韵律美。

难点：

1.把握诗句中的比喻和拟人手法。

2.复习生字词，确保学生准确理解和书写。

解决办法：

1.通过朗读、讲解和小组讨论，帮助学生理解诗歌内容。

2.通过示范和练习，让学生掌握诗句中的修辞手法。

3.利用字词卡片和游戏，帮助学生记忆生字词，并正确书写。

4.结合生活经验，引导学生体会诗句中的情感和哲理，提高审美鉴赏能力。教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、音响设备

-课程平台：统编版语文二年级下册教材配套教学平台

-信息化资源：古诗《咏柳》的音频朗读、视频动画

-教学手段：诗歌卡片、生字词卡片、多媒体课件、实物教具（柳枝模型）教学过程一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们要一起学习一首美丽的古诗——《咏柳》。这首诗描绘了春天的景象，赞美了柳树，同时也表达了诗人对生命的感悟。请大家翻开课本，我们一起来看看这首诗。

（学生）：好的，老师。

二、初读诗歌，整体感知

（教师）：请同学们大声朗读诗歌，注意节奏和韵律，读出诗歌的美感。

（学生）：朗读诗歌。

（教师）：朗读得很好，接下来请同学们思考，这首诗主要描绘了什么景象？

（学生）：这首诗主要描绘了春天的景象，赞美了柳树。

（教师）：很好，那么诗中是如何描绘柳树的？请同学们再次朗读诗歌，找出相关的诗句。

（学生）：朗读诗歌，找出描绘柳树的诗句。

三、细读诗歌，理解内容

（教师）：请同学们仔细阅读诗歌，思考诗中表达了诗人怎样的情感？

（学生）：思考并回答。

（教师）：诗人在诗中表达了对春天的热爱和对生命的赞美。接下来，请同学们重点理解以下诗句：

1.“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

请同学们思考，诗人为何将柳树比喻为“碧玉”？这里的“绿丝绦”又有什么含义？

（学生）：思考并回答。

（教师）：诗人将柳树比喻为“碧玉”，是因为柳树的颜色翠绿，形态优美，如同精美的玉石。而“绿丝绦”则形象地描绘了柳枝柔软、垂下的样子，给人以生机勃勃的感觉。

2.“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

请同学们思考，诗人为何说“二月春风似剪刀”？这里运用了什么修辞手法？

（学生）：思考并回答。

（教师）：诗人运用了拟人的修辞手法，将春风比喻为剪刀，形象地描绘了春风吹动柳枝，使柳叶细长、整齐的情景。

四、品读诗歌，体会情感

（教师）：请同学们再次朗读诗歌，感受诗人在诗中表达的情感。

（学生）：朗读诗歌。

（教师）：同学们读得很有感情，那么在朗读的过程中，你们感受到了诗人怎样的情感？

（学生）：回答。

（教师）：是的，诗人在诗中表达了对春天的热爱和对生命的赞美。接下来，请同学们思考，这首诗对我们的启示是什么？

（学生）：思考并回答。

（教师）：这首诗告诉我们，春天是美好的，生命是宝贵的。我们要珍惜每一个春天，热爱生命，积极向上。

五、拓展延伸，提高素养

（教师）：请同学们结合自己的生活实际，谈谈你对这首诗的理解。

（学生）：结合实际谈谈自己的理解。

（教师）：很好，同学们都能从这首诗中汲取到生活的启示。接下来，请同学们尝试用自己的话来改写这首诗。

（学生）：尝试改写诗歌。

（教师）：同学们的改写很有创意，希望大家在以后的学习和生活中，能够继续发挥自己的想象力，创作出更多美好的作品。

六、课堂小结

（教师）：今天我们学习了古诗《咏柳》，感受到了春天的美丽和生命的宝贵。希望大家能够珍惜时光，热爱生活，努力成长。下课！同学们再见！

（学生）：老师再见！拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《柳树颂》：介绍柳树的生长特点、文化象征以及在中国古代诗词中的形象。

-《春风颂》：阅读描写春风的古诗词，如杜甫的《春望》、王安石的《泊船瓜洲》等，体会春风带来的生机和希望。

-《春之咏》：收集并阅读描写春天的诗句，比较不同诗人的创作风格和对春天的独特感悟。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试绘制一幅以“春风中的柳树”为主题的画作，通过视觉艺术的方式表达对诗歌的理解。

-引导学生查找关于柳树的成语或谚语，如“柳暗花明又一村”、“柳眉杏眼”等，了解柳树在汉语文化中的丰富内涵。

-组织学生进行小组讨论，探讨古诗中运用比喻、拟人等修辞手法的作用，并举例说明在生活中的运用。

-鼓励学生尝试创作一首以春天或生命为主题的诗歌，可以是即兴创作，也可以是模仿《咏柳》的风格。

-布置学生观察身边的自然景物，如柳树的生长变化，记录下来，并在下节课分享观察心得，培养观察能力和写作能力。

3.知识点全面拓展：

-古诗词背景知识：介绍诗人的生活背景、创作背景以及当时的社会环境。

-修辞手法学习：深入研究比喻、拟人、对仗等修辞手法，并学会在创作中运用。

-语言艺术欣赏：分析诗歌的语言特点，如平仄、押韵、意象等，提升审美鉴赏能力。

-文学作品阅读：推荐阅读更多描写春天、自然或生命的古诗词，丰富学生的文学素养。

-综合实践活动：结合语文课程，开展户外写生、诗词朗诵会等活动，提高学生的实践能力和团队协作精神。作业布置与反馈作业布置：

1.朗读并背诵《咏柳》这首诗，要求能够准确发音，理解诗句的含义。

2.选择诗中的两句你最喜欢的诗句，解释为什么喜欢，并用自己的话重新描述这两句诗的意境。

3.画一幅描绘春天柳树的画，可以是简笔画，也可以是彩笔画，体现出你对柳树的理解和对春天的感受。

4.查找有关柳树的文化内涵，如成语、谚语或民间故事，下节课与同学们分享你的发现。

作业反馈：

1.在学生完成作业后，我将进行逐一点评，对于朗读和背诵的作业，关注学生的发音是否准确，背诵是否流利。

2.对于解释诗句的作业，我将检查学生是否理解诗句的含义，以及他们能否用自己的语言表达出来。

3.对于绘画作业，我将评估学生的绘画技巧和对柳树形象的把握，同时关注他们是否能够通过绘画表达出对春天的感受。

4.对于文化内涵的查找，我将检查学生是否找到了相关的资料，以及他们是否能够正确理解和分享这些资料。

在批改作业的过程中，我将及时指出学生存在的问题，如发音不准确、诗句理解不深、绘画技巧不足等，并给出具体的改进建议。例如，对于发音不准确的学生，我可以提供发音指导或让家长协助纠正；对于诗句理解不深的学生，我可以鼓励他们再次阅读课文，或通过小组讨论来加深理解；对于绘画技巧不足的学生，我可以推荐一些绘画教程或提供实物模型帮助他们更好地描绘柳树形象。

此外，我还将鼓励学生之间的相互评价，让他们学会欣赏他人的优点，同时也从他人的作品中学习到更多的知识。通过这种反馈机制，我希望能够促进学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣，并在实践中不断提高他们的语文素养。重点题型整理1.题型：诗句理解题

例题：诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”中，“裁”字在这里有什么特别的意义？

答案：在这里，“裁”字用来比喻春风的力量，好像是一位巧匠在精心裁剪柳树的细叶，形象地描绘了春风吹动柳枝，使柳叶细长、整齐的情景。

2.题型：诗句仿写题

例题：请仿照“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”这句诗，用比喻的修辞手法描写一种树木。

答案：示例：“翠绿披身一树舞，千枝摇曳金丝带。”

3.题型：诗句比较题

例题：比较“柳暗花明又一村”和“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这两句诗，它们分别表达了怎样的意境？

答案：前一句诗描绘了春天景色的转换，给人以希望和惊喜；后一句诗则通过比喻，表现了春风的力量和柳树的柔美。

4.题型：诗句联想题

例题：读完《咏柳》这首诗，你想到了哪些与春天、柳树相关的诗句或成语？

答案：示例：春风又绿江南岸、柳絮飘飘似雪花、柳眉杏眼。

5.题型：诗句创作题

例题：请以“春风”为主题，创作一句诗句，并解释你的创作思路。

答案：示例：“春风拂面香千里，绿意盎然满眼春。”创作思路：通过“拂面香千里”表达春风的温暖和香气的弥漫，而“绿意盎然满眼春”则描绘了春风带来的生机勃勃的景象。板书设计①古诗二首咏柳

-作者：贺知章

-诗歌主题：赞美柳树，表达对春天的热爱

②重点诗句

-碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

-不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

③诗歌意象

-柳树：柔美、生机勃勃

-春风：温暖、生机

④修辞手法

-比喻：柳树如碧玉，春风似剪刀

⑤文化内涵

-柳树：生命、坚韧、希望

⑥教学目标

-理解诗歌内容

-感受诗歌美

-学会运用比喻等修辞手法

-培养审美情趣和文化素养教学反思与总结今天这节课，我们学习了贺知章的《咏柳》，这首诗描绘了春天的美景，赞美了柳树的柔美，也让我对教学有了新的认识和反思。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我让学生们先朗读诗歌，通过声音来感受诗歌的韵律和节奏；然后，我引导他们找出描绘柳树的诗句，让他们通过阅读来理解诗歌的内容。这些方法似乎收到了一定的效果，学生们在课堂上表现得比较活跃，能够积极参与讨论。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解诗句时，我可能没有足够的时间让学生们深入理解每个诗句的含义。有些学生对于诗句中的比喻和拟人手法理解不够，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加注重对诗句的细致讲解，帮助学生更好地理解诗歌的深层含义。

在教学策略上，我尝试了小组讨论的方式，让同学们在讨论中互相学习，共同进步。这种方法在一定程度上提高了学生的合作能力和表达能力，但也发现了一些问题。有些小组讨论过于热烈，导致课堂秩序有些混乱；而有些小组则显得比较沉默，缺乏参与。这让我思考，如何在保持课堂活跃的同时，确保每个学生都能参与到讨论中来。

在课堂管理方面，我发现自己在处理课堂纪律问题时，有时过于严厉，可能会让学生感到压抑。今后，我打算更加注重引导和鼓励，用积极的方式帮助