济南版七年级下册生物教学设计第三单元第五章第二节神经调节的结构基础

济南版七年级下册生物教学设计第三单元第五章第二节神经调节的结构基础学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以济南版七年级下册生物教学设计第三单元第五章第二节“神经调节的结构基础”为主题，通过结合实际生活案例，引导学生认识神经系统的基本结构和功能。课程设计注重理论与实践相结合，通过小组讨论、实验操作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握神经调节的结构基础知识，培养学生的观察能力和动手能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维和科学探究能力。通过学习神经调节的结构基础，学生能够建立对神经系统结构的整体认识，发展对生物学现象的观察和分析能力。同时，通过实验操作，学生将提升实验设计、数据收集和解释的能力，增强科学探究的意识和实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前学习过人体基本组织结构和功能，对细胞、组织、器官等概念有一定的了解。此外，学生对人体的运动系统、消化系统等已有初步的认识，这为学习神经系统的结构基础奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对生物学科充满好奇心，对人体的奥秘尤为感兴趣。他们在学习过程中表现出较强的观察力和动手操作能力。学习风格上，部分学生偏好通过实验和实践活动来学习，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和思考来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习神经调节的结构基础时，可能会遇到以下困难和挑战：一是神经系统结构复杂，学生难以形成整体的认识；二是神经调节过程涉及多个环节，学生可能难以理解其内在联系；三是实验操作过程中，学生可能对显微镜的使用和实验技能掌握不足，影响实验效果。教师需针对这些困难，采取适当的教学策略，帮助学生克服挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、显微镜、实验器材（神经元模型、神经纤维模型等）

-课程平台：济南版生物教材配套电子资源、学校内部教学资源库

-信息化资源：神经系统结构动画、神经传导过程视频、相关生物学网站资源

-教学手段：实物展示、小组讨论、实验操作、课堂提问、小组竞赛等教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对神经调节的结构基础的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我们的身体是如何接收和响应外界刺激的吗？”

展示一些关于神经元和神经系统的图片或视频片段，让学生初步感受神经系统的魅力或特点。

简短介绍神经调节的结构基础的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.神经调节的结构基础讲解（10分钟）

目标：让学生了解神经调节的结构基础的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解神经调节的结构基础的定义，包括神经元、神经纤维和神经节等主要组成元素。

详细介绍神经元的结构，使用图表或示意图帮助学生理解神经元的形态和功能。

3.神经调节的结构基础案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解神经调节的结构基础的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的神经调节案例进行分析，如心跳调节、肌肉收缩等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解神经调节的结构基础的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用神经调节的结构基础解决实际问题。

小组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个与神经调节的结构基础相关的主题进行深入讨论，如神经系统的损伤与修复、神经疾病的防治等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与神经调节的结构基础相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对神经调节的结构基础的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调神经调节的结构基础的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括神经调节的结构基础的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调神经调节的结构基础在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用神经调节的结构基础。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生查阅资料，撰写一篇关于神经调节的结构基础的短文或报告，内容可以包括神经系统的结构、功能、常见疾病等。

提醒学生注意作业的字数要求，并鼓励他们在课后继续探索神经系统的奥秘。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生在学习神经调节的结构基础后，能够准确描述神经系统的组成，包括神经元、神经纤维和神经节等结构。学生能够理解神经元的工作原理，包括兴奋的传导、神经冲动的产生和传递等基本概念。

2.能力提升：

3.实践操作：

学生在实验操作中，掌握了显微镜的使用技巧，能够独立完成神经纤维的观察和神经元的识别。这种实践操作能力的提升，对于学生未来的科学探究活动具有重要意义。

4.思维发展：

学生在学习过程中，通过案例分析和小组讨论，发展了批判性思维和创造性思维。他们能够从不同的角度分析问题，提出创新性的解决方案。

5.合作能力：

小组讨论和课堂展示环节，培养了学生的团队合作精神。学生在合作中学会了倾听、尊重他人意见，并能够有效地沟通和协调。

6.学习兴趣：

学生对神经系统的学习产生了浓厚的兴趣，这种兴趣不仅体现在课堂学习上，也延伸到课外。学生自发地查阅相关资料，进一步探索神经系统的奥秘。

7.应用能力：

学生能够将所学的神经调节的结构基础知识应用到实际问题中，例如理解神经系统疾病的发生机制，为将来的医学学习和研究打下基础。

8.价值观培养：

总之，学生在学习神经调节的结构基础后，不仅在知识层面有了显著提升，而且在能力、思维、情感和价值观等方面都取得了积极的效果。这些效果将为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。典型例题讲解1.例题：

神经细胞膜上的离子通道在神经冲动传导中起什么作用？

答案：神经细胞膜上的离子通道在神经冲动传导中起着至关重要的作用。当神经细胞受到刺激时，离子通道会打开，允许钠离子（Na+）和钾离子（K+）等带电粒子跨过细胞膜，从而产生电位变化，形成神经冲动。

2.例题：

请简述神经递质在神经元间传递信息的过程。

答案：神经递质在神经元间传递信息的过程如下：当一个神经冲动到达神经末梢时，神经递质被释放到突触间隙。这些神经递质会与突触后膜上的受体结合，触发一系列生化反应，导致突触后神经元的电位变化，从而传递信息。

3.例题：

解释兴奋在神经纤维上是如何传导的。

答案：兴奋在神经纤维上是通过电信号（神经冲动）的形式传导的。当神经纤维受到刺激时，钠离子通道打开，钠离子迅速流入细胞内，导致细胞膜内电位变为正值。随后，钠离子通道关闭，钾离子通道打开，钾离子流出细胞，细胞膜内电位恢复到静息状态。这个过程形成一个局部电流，沿着神经纤维向未端传导。

4.例题：

为什么神经冲动在神经元间的传递比在神经纤维上的传导要慢？

答案：神经冲动在神经元间的传递比在神经纤维上的传导要慢，因为神经元间的传递涉及到神经递质的释放、结合和降解过程。这些过程需要时间，而神经纤维上的传导主要是电信号快速传递，不需要这些复杂的生化反应。

5.例题：

请说明突触前膜和突触后膜在神经冲动传递中的作用。

答案：突触前膜负责释放神经递质，这些神经递质通过突触间隙到达突触后膜。突触前膜在神经冲动传递中起着释放信号的作用，而突触后膜则负责接收信号。突触后膜上的受体与神经递质结合后，触发一系列生化反应，导致突触后神经元的电位变化，从而实现信息的传递。课堂1.课堂评价：

课堂评价是确保教学效果的重要环节，以下是我将采取的几种评价方法：

（1）提问：通过课堂提问，我可以了解学生对神经调节的结构基础知识的掌握程度。我将设计一系列问题，包括基本概念、案例分析等，以检查学生对知识的理解和应用能力。

（2）观察：在课堂上，我将观察学生的参与度和互动情况，以及他们对实验操作和讨论的积极性。通过观察，我可以评估学生的兴趣和参与程度。

（3）小组讨论：在小组讨论环节，我将评估学生之间的合作能力和解决问题的能力。我会注意每个学生在讨论中的发言和贡献，以及他们是否能够有效地表达自己的观点。

（4）课堂展示：通过学生的课堂展示，我可以评估他们的表达能力、组织能力和对知识的深入理解。我会根据学生的表现给予及时的反馈和评价。

（5）测试：为了更全面地评估学生的学习效果，我将定期进行小测验或随堂测试。这些测试将涵盖神经调节的结构基础的关键知识点，以检验学生的记忆和理解能力。

2.教学反思：

在教学过程中，我将不断进行自我反思，以改进教学方法。以下是我将关注的几个方面：

（1）学生的学习困难：我会注意学生在学习过程中遇到的困难，并针对这些问题调整教学策略，如提供额外的辅导或改变教学方法。

（2）课堂氛围：我会努力营造一个积极、互动的课堂氛围，鼓励学生提问和参与讨论，以确保每个学生都能参与到学习过程中。

（3）教学资源：我会评估教学资源的有效性，如实验器材、多媒体材料等，以确保它们能够支持教学目标。

（4）学生反馈：我会定期收集学生的反馈，了解他们对课程的看法和建议，以便不断优化教学内容和方法。

3.作业