14 《我要的是葫芦》教学设计-2024-2025学年二年级上册语文统编版

14《我要的是葫芦》教学设计-2024-2025学年二年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14《我要的是葫芦》教学设计-2024-2025学年二年级上册语文统编版课程基本信息1.课程名称：《我要的是葫芦》教学设计

2.教学年级和班级：二年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，提高对文章主旨和大意的把握。

2.增强学生的语言表达能力，学会运用比喻、拟人等修辞手法。

3.培养学生观察和思考的能力，学会从不同角度分析问题。

4.培养学生热爱自然、关爱生命的情感，树立正确的价值观。学情分析二年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对自然界的植物生长过程充满好奇。在知识方面，学生对葫芦这种植物有一定的了解，但对“葫芦与叶子”之间的生长关系可能认识不足。在能力上，学生的阅读理解能力尚在培养之中，需要通过具体的例子和情境来帮助他们理解抽象的文字。在素质方面，二年级学生的自主学习和合作学习能力有待提高，他们需要通过教师的引导和同伴的帮助来共同完成学习任务。

行为习惯上，二年级学生注意力容易分散，课堂纪律管理是一个挑战。他们对新鲜事物充满兴趣，但可能缺乏耐心和持久性。在学习《我要的是葫芦》这样的课文时，他们可能会对故事情节感兴趣，但可能难以深入理解其中的道理。

这些学情特点对课程学习有直接影响。为了适应学生的认知水平和兴趣，教学设计应注重图文结合，通过图片、实物等方式帮助学生建立直观印象。同时，教学活动应设计得生动有趣，激发学生的学习兴趣，并通过小组合作、角色扮演等方式提高学生的参与度和合作能力。此外，教师还需关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予个别指导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《我要的是葫芦》课文教材。

2.辅助材料：准备葫芦生长过程的图片、相关植物生长的图表以及与课文内容相关的视频。

3.实验器材：准备葫芦种子、土壤、花盆等，用于演示葫芦的生长过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板或黑板，用于展示教学内容和学生的讨论成果。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师通过展示葫芦图片或实物，引起学生对葫芦的兴趣，并提出问题：“同学们，你们知道葫芦吗？葫芦是怎么长出来的呢？”

2.学生分享自己对葫芦的了解，教师引导学生关注葫芦与叶子之间的关系。

3.教师总结学生回答，引出本节课的主题：“我要的是葫芦”。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.阅读课文，了解故事背景和主要内容。

-教师带领学生朗读课文，边读边讲解重点词句，如“叶子”、“葫芦藤”、“葫芦”等。

-学生跟读课文，巩固对生词的理解。

2.分析故事情节，探讨故事主题。

-教师引导学生分角色朗读，体会不同角色的情感。

-学生讨论故事中葫芦藤、叶子和葫芦之间的联系，理解“我要的是葫芦”的含义。

3.学习修辞手法，提高语言表达能力。

-教师讲解比喻、拟人等修辞手法在课文中的应用。

-学生举例说明课文中运用的修辞手法，并尝试在写作中运用。

三、实践活动（用时10分钟）

1.角色扮演，体验故事情境。

-学生分组，分别扮演课文中的角色，进行角色扮演活动。

-教师巡回指导，纠正学生的表演，提高学生的语言表达能力和情感体验。

2.绘画葫芦生长过程，培养观察力。

-学生根据课文内容，用图画的形式表现葫芦的生长过程。

-教师鼓励学生发挥想象力，画出自己的葫芦故事。

3.诗歌创作，提升语言美感。

-学生模仿课文，创作关于葫芦的诗句或小段话。

-教师挑选优秀作品进行展示，并指导学生改进。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论葫芦与叶子之间的关系。

-学生分享自己对葫芦生长过程中叶子作用的看法。

-教师引导学生关注葫芦、叶子和藤蔓之间的相互依存关系。

2.学生讨论如何更好地保护植物。

-学生提出保护植物的建议，如浇灌、施肥等。

-教师总结学生的建议，强调爱护植物的重要性。

3.学生讨论葫芦在生活中的应用。

-学生举例葫芦在生活中的用途，如制作工艺品、乐器等。

-教师讲解葫芦的文化内涵，拓展学生的知识面。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调葫芦与叶子之间的联系。

2.学生分享自己在实践活动中的收获和感受。

3.教师引导学生关注自然，学会珍惜和保护植物。

4.教师布置课后作业，如观察家里或学校里的植物，了解其生长过程。

（注：本节课总用时不超过45分钟）学生学习效果1.阅读理解能力提升

学生在阅读《我要的是葫芦》这篇课文后，能够更好地理解文章的主旨和大意。他们学会了从文章中提取关键信息，理解故事情节的发展，并对故事中的人物形象和情感有了更深的体会。这种能力的提升有助于他们在今后的阅读学习中更好地把握文章内容。

2.语言表达能力增强

学生在本节课中通过角色扮演、诗歌创作等活动，锻炼了自己的语言表达能力。他们能够运用比喻、拟人等修辞手法，将课文中的内容用自己的语言表达出来，这不仅提高了他们的口语表达能力，也增强了他们的书面表达能力。

3.观察和思考能力提高

学生在实践活动和小组讨论中，通过观察葫芦的生长过程，学会了从不同角度分析问题。他们能够认识到葫芦、叶子和藤蔓之间的相互依存关系，理解了自然界中生物之间的联系。这种观察和思考能力的提高，有助于他们在日常生活中更好地观察和思考周围的事物。

4.爱护自然、关爱生命的情感培养

5.价值观的树立

学生在学习过程中，理解了“我要的是葫芦”所蕴含的深层含义，即追求事物的本质，关注事物的内在价值。这种价值观的树立有助于学生树立正确的人生观和价值观，引导他们在今后的学习和生活中注重内在品质的培养。

6.合作学习能力增强

在小组讨论和实践活动过程中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在讨论中形成共识。这种合作学习能力的增强，有助于他们在集体生活中更好地与他人相处。

7.创新思维能力的培养

学生在诗歌创作和绘画活动中，充分发挥了自己的想象力，创作出了富有创意的作品。这种创新思维能力的培养，有助于他们在今后的学习和生活中勇于尝试，敢于创新。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的学习内容，教师引导学生回顾课文《我要的是葫芦》的主要情节和人物关系，强调葫芦、叶子和藤蔓之间的相互依存关系。

2.强调本节课学习的修辞手法，如比喻、拟人等，鼓励学生在今后的写作中尝试运用这些手法。

3.引导学生思考课文中所蕴含的深层含义，如追求事物的本质，关注事物的内在价值，以及爱护自然、关爱生命的情感。

当堂检测：

1.阅读理解检测：

-让学生朗读课文中的一段，然后回答问题：“这段话主要讲的是什么？”

-提问：“为什么作者说‘我要的是葫芦’？”

-让学生用自己的话复述故事的大致内容。

2.语言表达能力检测：

-让学生选择课文中的一句运用了比喻或拟人的句子，解释其含义，并举例说明自己在生活中运用类似修辞手法的例子。

-让学生尝试创作一句运用比喻或拟人的句子，描述一种植物或动物。

3.观察和思考能力检测：

-提问：“如果你是课文中的叶子，你会怎么做？”

-让学生讨论：“在生活中，我们如何体现葫芦、叶子和藤蔓之间的相互依存关系？”

4.价值观培养检测：

-让学生分享自己在生活中遇到的类似“我要的是葫芦”的情况，以及他们是如何处理的。

-提问：“我们应该如何对待我们生活中的每一件事物？”

5.小组讨论成果展示：

-学生展示他们在小组讨论中的成果，如绘画作品、诗歌创作等。

-教师和学生一起评价展示的作品，鼓励学生继续发挥创意。板书设计①知识点：

①葫芦的生长过程

②叶子与葫芦的关系

③比喻和拟人修辞手法

②词：

①葫芦

②叶子

③藤蔓

④相依为命

③句：

①“我要的是葫芦”

②“叶子一片片地落下来了，可是葫芦还是不长大。”

③“叶子虽然掉了，但是藤蔓还在，葫芦也在。”

②故事情节：

①故事的主人公是谁？

②故事发生的时间、地点是什么？

③故事的主要情节有哪些？

②人物形象：

①课文中的主要人物有哪些？

②每个主要人物的性格特点是什么？

②教学方法：

①阅读理解

②角色扮演

③小组讨论

④创作练习反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在讲解《我要的是葫芦》这篇课文时，我尝试通过创设情境，让学生身临其境地感受故事中的场景，比如通过展示葫芦的图片或实物，让学生直观地看到葫芦的外观和生长特点，从而激发他们的学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如视频、图片等，将葫芦的生长过程生动地呈现在学生面前，不仅增强了课堂的趣味性，也提高了学生的注意力，有助于他们更好地理解课文内容。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的话题不够感兴趣，或者不善于表达自己的观点。这需要在今后的教学中，更多地关注学生的兴趣点，设计更具吸引力的讨论话题。

2.部分学生基础薄弱：在课堂上，我发现有部分学生对课文中的生词和句子理解困难，这可能是因为他们的语文基础相对薄弱。针对这一问题，我需要加强对学生个体差异的关注，针对不同层次的学生进行有针对性的辅导。

3.教学评价单一：目前的评价方式主要是课堂提问和作业检查，缺乏对学生阅读理解和语言表达能力的全面评价。未来需要设计更加多元化的评价方式，如课堂表现评价、学生自评、同伴互评等。

反思改进措施（三）改进措施

1.丰富讨论话题