河北省石家庄市赞皇县七年级历史上册 第1课 中国早期人类的代表-北京人教学实录 新人教版

河北省石家庄市赞皇县七年级历史上册第1课中国早期人类的代表—北京人教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）河北省石家庄市赞皇县七年级历史上册第1课中国早期人类的代表—北京人教学实录新人教版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：新授课，重点讲述中国早期人类的代表——北京人。涉及教材章节为新编人教版七年级历史上册第1课。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在小学阶段所学的“中国远古时期”相关，通过对比学习，加深学生对远古时期人类生活、生产、文化等方面的了解。核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观点，认识人类社会发展进程。

2.提升学生历史解释能力，通过分析北京人的生产生活状况，理解早期人类适应环境的能力。

3.增强学生文化自信，了解中华文明的起源和发展。教学难点与重点1.教学重点：

-明确北京人的生产生活方式，包括工具制作、生活方式、社会组织等。

-理解北京人生活在距今约70万年至20万年前的地质时期，属于旧石器时代。

-认识北京人遗址的重要性和对研究人类起源的贡献。

2.教学难点：

-理解北京人工具制作的特点及其与生活环境的关联。例如，讲解北京人如何利用石块制作工具，以及这些工具在狩猎和日常生活中的作用。

-分析北京人遗址中发现的火的使用情况，包括火的使用对人类生活的影响，以及如何通过遗址证据推断火的使用时间。

-比较北京人与其他早期人类化石的特点，如直立行走和大脑发育，理解这些特征对人类进化的重要性。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：系统讲解北京人的历史背景、生活特点和文化成就。

-讨论法：引导学生就北京人的工具制作、生活方式等展开讨论，培养学生的分析能力。

-案例分析法：通过具体遗址案例，帮助学生理解北京人的生产生活方式。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示北京人的生活环境和工具。

-虚拟现实技术：通过VR或AR技术，让学生体验北京人的生活场景，增强学习体验。

-互动软件：使用互动式教学软件，让学生在游戏中学习北京人的相关知识。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于自然历史的纪录片片段，展示远古时期的自然景观。

2.提出问题：引导学生思考，人类是如何在漫长的历史长河中适应环境的？

3.小组讨论：分组讨论，分享对人类起源和早期人类生活方式的初步想法。

4.导入新课：通过讨论结果，引出本节课的主题——中国早期人类的代表——北京人。

（二）讲授新课（15分钟）

1.北京人的发现和历史地位（3分钟）：介绍北京人的发现过程、化石分布和科学价值。

2.北京人的生产工具和生活环境（5分钟）：讲解北京人制作的石器工具、狩猎方式和居住环境。

3.北京人的社会组织和文化特点（5分钟）：分析北京人的社会组织形式、生活方式和文化表现。

4.北京人与现代人的关系（2分钟）：讨论北京人对现代人类进化的重要性。

（三）巩固练习（10分钟）

1.课堂问答：针对讲授内容，提出问题，检验学生对北京人相关知识的掌握。

2.小组合作：分组完成关于北京人的知识卡片，要求包含工具、生活环境和进化意义等内容。

3.知识竞赛：组织快速问答环节，激发学生学习兴趣，巩固知识点。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问环节：针对本节课的重点和难点，提出问题，引导学生思考和回答。

2.学生展示：选派小组代表展示知识卡片，分享学习心得。

3.教师点评：针对学生展示和回答，给予点评和补充。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对北京人的工具制作，提出如何利用石块制作工具的问题。

2.学生实验：分组进行模拟实验，尝试制作简单的石制工具。

3.教师指导：对学生实验过程进行指导，解答学生在实验中遇到的问题。

4.学生讨论：实验后，小组讨论实验心得，分享工具制作的经验和技巧。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课的重点内容，强调北京人在人类历史发展中的重要地位。

2.提出拓展问题：引导学生思考，早期人类是如何通过适应环境来生存和繁衍的？

3.学生讨论：分组讨论拓展问题，分享自己的观点和看法。

4.教师总结：针对学生的讨论结果，进行总结和归纳。

教学过程设计总用时：45分钟知识点梳理1.北京人的历史地位

-北京人（Homoerectuspekinensis）是早期人类的一种，生活在大约70万年至20万年前的中国。

-作为最早发现的直立人化石之一，北京人对研究人类起源和演化具有重要意义。

2.北京人的身体特征

-头颅较大，面部特征明显，如眉脊发达。

-肩部和髋部较现代人类更为直立。

-双脚类似现代人类，具有较为发达的足弓。

3.北京人的生活方式

-使用石制工具，如尖状器和砍砸器。

-使用火，用于取暖、照明、烹饪和驱赶野兽。

-可能已形成初步的社会组织。

4.北京人的遗址

-北京人遗址包括周口店遗址、山顶洞人遗址等。

-研究人员在这些遗址中发现了大量的北京人化石和石器。

5.北京人的工具制作

-北京人能够制造简单的石器，如刮削器、砍砸器等。

-工具的制作反映了北京人适应环境和生存的能力。

6.北京人与现代人的关系

-北京人是现代人类的直接祖先之一。

-北京人的身体特征和生活方式为现代人类的起源提供了重要线索。

7.北京人的文化成就

-北京人能够使用火，这是人类文化的一个重要进步。

-北京人的社会组织和生活方式反映了人类文明的早期阶段。

8.北京人研究的重要意义

-北京人的发现和研究对于理解人类起源和演化具有重要意义。

-北京人化石和遗址的发现对于研究中国古代历史和文化也具有重要价值。

9.北京人遗址的保护与利用

-北京人遗址是珍贵的文化遗产，需要得到妥善保护和合理利用。

-研究人员应加强对遗址的保护，同时开展遗址的科普教育。

10.北京人研究的发展趋势

-随着科技的进步，对北京人的研究将更加深入和全面。

-新的化石发现和技术手段将有助于揭示更多关于北京人的信息。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《北京人化石的故事》——这本书详细介绍了北京人的发现、研究过程以及相关的科学发现，适合对古人类学感兴趣的学生阅读。

-视频资源：《走进周口店》——这是一部纪录片，通过实地拍摄展示了周口店遗址的发掘过程和研究成果，有助于学生直观了解北京人的生活环境。

2.拓展要求：

-阅读材料：

a.学生在课后阅读《北京人化石的故事》，重点关注北京人的生活方式、社会组织和文化特点。

b.鼓励学生记录阅读笔记，总结北京人与现代人类的关系，以及这些知识如何帮助我们理解人类的历史。

-观看视频：

a.学生观看《走进周口店》纪录片，注意观察纪录片中展示的北京人遗址、化石和考古发掘过程。

b.观看后，组织学生进行小组讨论，分享各自对北京人生活的理解和感受。

-自主学习：

a.学生可以尝试寻找其他关于早期人类生活的资料，如书籍、网络文章等，以拓宽知识面。

b.鼓励学生思考，如果自己是北京人，会如何适应那个时代的环境和挑战。

-拓展活动：

a.组织学生进行模拟考古活动，通过模拟挖掘和制作工具，体验早期人类的生活。

b.设计一个小型展览，展示学生收集到的关于北京人的资料和作品，增强学生对历史文化的兴趣。

-教师指导：

a.教师提供必要的阅读材料和视频资源，帮助学生更好地理解拓展内容。

b.教师解答学生在自主学习过程中遇到的问题，提供专业指导。

c.教师组织学生分享学习心得，促进知识的交流和深化。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对北京人的生活方式和工具制作表现出浓厚的兴趣。

-学生能够主动参与讨论，提出自己的观点，并与同学进行有效的交流。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，各小组展示了关于北京人遗址、工具制作和文化特点的卡片，内容丰富，逻辑清晰。

-学生在展示过程中，能够准确地描述北京人的特点，并与其他小组进行对比分析。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，检验学生对北京人相关知识点的掌握程度。

-测试结果显示，大部分学生对北京人的基本特征和生活环境有较好的理解，但在分析北京人工具制作和文化成就方面仍有提升空间。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写自评表，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、回答问题的准确性等。

-学生之间进行互评，互相指出优点和不足，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与表示肯定，鼓励学生在今后的学习中继续保持高度的热情和主动性。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生的合作精神和展示能力给予表扬，建议学生在今后的活动中进一步锻炼自己的表达和沟通能力。

-针对随堂测试：教师针对学生的测试结果进行点评，指出学生在工具制作和文化成就方面的不足，并推荐相关学习资源，帮助学生提高。

-针对学生自评与互评：教师肯定学生自我反思和互相学习的精神，鼓励学生在今后的学习中不断改进，共同进步。

-针对课后拓展：教师对学生的自主学习态度表示赞赏，建议学生在拓展内容的基础上，进一步探索人类历史的发展脉络，培养历史思维。

总体评价：

本节课教学效果良好，学生积极参与课堂活动，对北京人这一历史知识点有了深入的了解。教师将继续关注学生的学习进度，及时调整教学策略，确保每位学生都能在课堂上获得成长。教学反思与总结嗯，这节课下来，我对自己的教学进行了一下反思和总结。首先呢，我觉得这节课的整体效果还是不错的。学生们对北京人的话题很感兴趣，课堂氛围挺活跃的。

教学方法上，我尝试了多种方法来激发学生的兴趣。比如，一开始我就用了一段关于自然历史的纪录片片段，让学生们对远古时期有了直观的感受。然后，我又通过提问和小组讨论，让他们主动参与到课堂中来。我觉得这种教学方法挺有效的，学生们参与度高，积极性也挺好的。

不过，我也发现了一些不足。比如，在讲解北京人工具制作的那一部分，我发现有些学生对于石器的制作过程理解起来比较困难。这可能是因为我们这里的学生没有太多动手操作的机会，对石器的概念比较陌生。所以，我可能需要在这方面加强一下，比如可以准备一些石器和工具的模型，让学生们更直观地看到工具的制作过程。

然后呢，就是课堂管理方面。我发现有时候课堂纪律稍微有点松散，学生们在讨论的时候有点过于活跃，有时候会偏离主题。我觉得我应该在课堂管理上再严格一点，确保每个学生都能集中注意力。

教学效果方面，我觉得学生们对北京人的基本特征和生活环境有了比较清晰的认识。他们在小组讨论和展示的时候，能够准确地描述北京人的特点，这让我挺高兴的。但是，我在随堂测试中注意到，有些学生对北京人的文化成就和工具制作的分析还不够深入。这说明我在教学过程中还需要更加注重对学生思维能力的培养。

对于今后的教学，我有以下几点建议：

1.在教学方法上，我可以结合更多实际的案例和实践活动，让学生们在实践中学习，这样可能更容易理解抽象的知识。

2.在课堂管理上，我要更加注意维持课堂纪律，确保每个学生都能专注于学习。

3.在教学内容上，我要更加注重对学生思维能力的培养，引导他们进行深度思考。

4.我还要加强对学生的个别辅导，针对不同学生的学习情况，提供个性化的帮助。板书设计①

-标题：中国早期人类的代表——北京人

-关键词：北京人、直立人、旧石器时代、工具制作、火的使用、遗址

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-北京人的发现

-地点：周