1 古诗三首 四时田园杂兴（其三十一）教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版

1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《古诗三首四时田园杂兴（其三十一）》教学设计

2.教学年级和班级：五年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析三、教学难点与重点1.教学重点，

①正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴（其三十一）》；

②理解诗歌中描绘的田园景色和诗人表达的思想感情；

③学习诗歌中的意象和表现手法，如“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的生动描绘和对比手法。

2.教学难点，

①把握诗歌的节奏和韵律，感受古诗的音乐美；

②理解“子规声里雨如烟”这一意象的深层含义，体会诗人对田园生活的热爱和对自然景物的细腻观察；

③运用联想和想象，在理解诗歌的基础上进行个性化表达和创意解读。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《四时田园杂兴（其三十一）》的课文教材。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的田园风光图片、古代农具图片以及与诗中意象相关的视频资料。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书诗歌内容、分析诗句和进行课堂讨论。

4.教室布置：设置安静的学习环境，布置分组讨论区，便于学生合作学习和交流心得。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢古诗吗？有没有读过自己喜欢的古诗？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成结构和韵律特点。

过程：

讲解古诗的定义，包括其历史背景和文学价值。

详细介绍古诗的组成结构，如诗的行数、字数和韵律。

3.《四时田园杂兴（其三十一）》诗歌分析（20分钟）

目标：通过具体诗歌分析，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

朗读并分析《四时田园杂兴（其三十一）》的诗句，讲解诗中的意象和表现手法。

引导学生思考诗中描绘的田园景色和诗人表达的思想感情。

分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及它们在诗歌中的作用。

4.诗歌意象讨论（10分钟）

目标：培养学生的想象力和表达能力。

过程：

让学生分组讨论诗中的意象，如“绿遍山原白满川”中的“绿”和“白”分别代表了什么？

每组选出一名代表，分享讨论成果，并尝试用自己的语言描述诗歌中的画面。

5.学生创作练习（15分钟）

目标：提高学生的创作能力和对古诗的理解。

过程：

让学生根据《四时田园杂兴（其三十一）》的意境，创作一首小诗。

鼓励学生发挥想象力，用诗的语言描绘自己心中的田园景色。

教师巡视指导，对学生的创作给予肯定和改进建议。

6.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力和对古诗的理解。

过程：

每组选派一名学生上台展示自己的诗作，全班同学和教师共同点评。

教师点评时，关注学生的创意和诗歌表达，鼓励学生继续努力。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的内容，包括古诗的基本概念、诗歌分析、意象讨论和创作练习。

强调古诗在传承文化、抒发情感方面的价值，鼓励学生继续学习和欣赏古诗。

布置课后作业：让学生阅读一首自己喜欢的古诗，并尝试分析诗中的意象和情感。六、知识点梳理《四时田园杂兴（其三十一）》是一首描绘田园风光和表达诗人情感的古典诗歌。以下是对本节课知识点的梳理：

1.诗歌背景知识

-了解宋代诗人范成大的生平和文学成就。

-掌握《四时田园杂兴》系列诗歌的主题和创作背景。

2.诗歌内容分析

-理解诗歌标题《四时田园杂兴（其三十一）》的意义。

-分析诗中的意象，如“绿遍山原白满川”、“子规声里雨如烟”等。

-掌握诗中的对比手法，如“绿”与“白”的对比，突出田园景色的美丽。

3.诗歌韵律与节奏

-学习古诗的平仄韵律，了解五言绝句的基本格式。

-感受诗歌的节奏和韵律美，体会古诗的音乐性。

4.诗歌情感表达

-理解诗人对田园生活的热爱和对自然景物的细腻观察。

-分析诗中表达的情感，如对田园生活的向往、对自然的赞美等。

5.诗歌赏析方法

-学习如何从意象、修辞手法、情感表达等方面赏析古诗。

-了解古典诗歌的常见表现手法，如比喻、拟人、对仗等。

6.诗歌与现实生活的联系

-探讨诗歌中描绘的田园风光与现代社会生活的对比。

-思考诗歌中表达的思想感情对现代人的启示和影响。

7.诗歌创作技巧

-学习如何运用诗歌的意象和修辞手法进行创作。

-掌握五言绝句的基本格式，尝试创作一首小诗。

8.诗歌阅读与积累

-培养学生阅读古诗的兴趣，积累古诗词汇和表达方式。

-鼓励学生背诵《四时田园杂兴（其三十一）》等优秀古诗，提高语言表达能力。七、课堂1.课堂提问与回答

-通过提问的方式，检查学生对《四时田园杂兴（其三十一）》诗歌内容的理解程度。

-观察学生在回答问题时的语言表达、逻辑思维和知识运用能力。

-对学生的回答进行及时反馈，肯定正确答案，纠正错误理解。

2.朗读与背诵

-评价学生在朗读诗歌时的音准、节奏和情感表达。

-观察学生背诵诗歌的熟练程度和记忆效果。

-鼓励学生通过多次朗读和背诵来加深对诗歌的理解和记忆。

3.小组讨论与合作

-评估学生在小组讨论中的参与度、合作精神和表达能力。

-观察学生在讨论中提出的观点是否具有创新性和深度。

-鼓励学生积极倾听他人意见，学会尊重和接纳不同的观点。

4.创作练习

-评价学生在创作练习中的创意和诗歌表达能力。

-观察学生是否能够运用所学知识和技巧进行创作。

-对学生的创作给予肯定，指出不足，并提供改进建议。

5.课堂参与度

-评估学生在课堂上的整体参与度，包括提问、回答、讨论等。

-观察学生是否能够主动参与课堂活动，积极思考。

-鼓励学生积极参与课堂，提高学习兴趣和效果。

6.课后作业反馈

-对学生的课后作业进行认真批改，包括诗歌分析、创作练习等。

-及时反馈学生的学习效果，指出作业中的优点和不足。

-鼓励学生通过课后作业巩固所学知识，提高学习水平。

7.学生自评与互评

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-组织学生进行互评，学会欣赏他人的优点，指出他人的不足。

-通过自评和互评，帮助学生形成正确的学习态度和自我认知。

8.教师评价与反馈

-教师根据课堂观察和作业批改，对学生的学习情况进行综合评价。

-定期与学生和家长沟通，反馈学生的学习进展和存在的问题。

-根据评价结果，调整教学策略，确保教学目标的实现。八、重点题型整理1.诗歌意象分析题

题型：请分析《四时田园杂兴（其三十一）》中“绿遍山原白满川”这句诗中的意象。

答案：这句诗中的“绿”和“白”分别代表山原的绿色植被和满川的白色水波，通过对比的手法，描绘出一幅色彩鲜明的田园风光图，生动地展现了诗人对自然景色的热爱。

2.诗歌情感理解题

题型：结合《四时田园杂兴（其三十一）》的内容，谈谈你对诗人情感的理解。

答案：诗人通过对田园景色的描绘，表达了对宁静、和谐、美好的田园生活的向往，以及对自然之美的赞美之情。

3.诗歌修辞手法题

题型：请指出《四时田园杂兴（其三十一）》中使用了哪些修辞手法，并举例说明。

答案：诗中使用了比喻和拟人等修辞手法。例如，“子规声里雨如烟”中，将雨比作烟，形象地描绘了雨后的景象；而“绿遍山原白满川”中的“绿”和“白”则通过拟人手法，赋予自然景物以生动的色彩。

4.诗歌创作题

题型：根据《四时田园杂兴（其三十一）》的意境，创作一首小诗。

答案示例：

绿意盎然满山川，

白波荡漾映晴川。

子规啼鸣声声急，

田园风光入梦甜。

5.诗歌背景知识题

题型：简述宋代诗人范成大的生平及其文学成就。

答案：范成大，字致能，号石湖居士，南宋著名诗人。他曾任中书舍人、参知政事等职，文学成就卓著，著有《石湖诗集》等。范成大的诗歌以描写田园风光和表达对生活的感悟而著称，对后世影响深远。内容逻辑关系1.诗歌结构

①诗歌标题：《四时田园杂兴（其三十一）》

②诗歌格式：五言绝句

③诗歌组成：四句，每句五字

2.意象运用

①绿遍山原：描绘田园广阔、植被繁茂的景象

②白满川：形容河水清澈、映衬天光的景色

③子规声里雨如烟：以子规的叫声和雨的朦胧效果渲染气氛

3.情感表达

①对田园生活的喜爱：通过对自然景物的描绘表达

②对自然的赞美：对田园风光和季节变化的感叹

③对生活的感悟：通过田园景象引发的深层思考

4.修辞手法

①对仗：如“绿遍”对“白满”、“山原”对“川”

②比喻：如将雨比作烟，形象地描绘雨后景象

③拟人：赋予自然景物以人的情感，如“绿”和“白”的色彩

5.诗歌主题

①田园生活：展现诗人对宁静、和谐田园生活的向往

②自然景观：对四季变化和自然美景的赞美

③生活感悟：从自然景象中获得的哲理和生活思考教学反思今天这节课，我们学习了《四时田园杂兴（其三十一）》，这首诗真是让我感触颇深。在备课的时候，我就想，这首诗不仅仅是简单的描绘自然风光，它背后蕴含着深厚的文化底蕴和人生哲理。但是，在课堂上的实际教学过程中，我发现自己还有很多地方可以改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，可以更加生动有趣。我一开始只是简单介绍了诗歌的背景，但感觉学生的兴趣并不是很浓厚。也许我可以在介绍背景之前，先和学生分享一些关于田园生活的故事，或者播放一些描绘田园风光的图片和视频，这样可能更容易激发他们的兴趣。

其次，在诗歌分析环节，我发现有些学生对于诗歌中的意象和修辞手法理解得并不是很到位。在讲解“绿遍山原白满川”这句时，我虽然解释了“绿”和“白”的对比，但感觉学生似乎还是有些困惑。或许我可以在讲解时，结合具体的生活场景，用更直观的方式帮助他们理解。

然后，我在组织学生进行小组讨论时，发现有的小组讨论得非常热烈，而有的小组则显得比较沉默。这可能是因为分组不合理，或者是我没有给出足够明确的讨论方向。在今后的教学中，我需要更加细致地考虑分组方式，