1 古诗词三首清平乐·村居（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

1古诗词三首清平乐·村居（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《清平乐·村居》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选诗歌为统编版语文四年级下册课文，学生已具备一定的古诗词阅读基础，能够初步理解诗歌意境和情感。本节课将引导学生进一步学习如何欣赏古诗词，通过分析《清平乐·村居》这首诗，让学生感受诗人对乡村生活的热爱之情，提高学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信和审美鉴赏能力。通过学习《清平乐·村居》，学生能够感受古诗词的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。同时，通过分析诗歌的意象和情感，提升学生的审美情趣，培养其文学鉴赏力和语言表达能力。此外，通过小组合作学习，促进学生合作交流能力的提升，培养学生的文化传承意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级的学生在语文学习方面已经具备了一定的基础，包括基本的汉字书写、词汇积累、句子结构和简单的文学常识。他们能够阅读并理解简单的古诗词，对诗中的意象和情感有初步的感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的兴趣因人而异，部分学生可能对古诗词有浓厚兴趣，乐于探究其中的意境和韵律；而部分学生可能对此感到陌生和兴趣不足。学生的学习能力方面，部分学生具有较强的理解和分析能力，能够独立完成诗歌的解读；而部分学生可能需要更多的指导和帮助。学习风格上，学生中既有偏好独立学习的，也有喜欢小组讨论和合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《清平乐·村居》时，学生可能会遇到的困难包括对古诗词的韵律和节奏不熟悉，对一些生僻字词的理解困难，以及对诗中意境的把握不够准确。此外，学生在理解诗人情感和表达方式上可能存在一定的挑战，需要教师通过多种教学策略帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文四年级下册教材，包含《清平乐·村居》的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如描绘村居生活的画面，以及相关的视频资料，帮助学生直观理解诗歌意境。

3.教学辅助工具：准备古诗词朗读示范录音，以便学生模仿和练习。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供黑板或白板用于展示诗歌内容和讨论要点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《清平乐·村居》的背景资料和诗歌朗读音频，要求学生提前熟悉诗歌内容，了解作者和创作背景。

设计预习问题：设计关于诗歌意象、情感表达和韵律特点的问题，引导学生思考诗歌的艺术特色。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和讨论参与情况，监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读资料，初步理解诗歌的基本内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示乡村生活的图片，引出《清平乐·村居》，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的结构、韵律和表达手法，如对仗、借景抒情等。

组织课堂活动：分组讨论诗歌的意象和情感，让学生尝试用现代语言翻译诗句。

解答疑问：针对学生的疑问，进行个别辅导和集体解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的艺术特色。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生提出问题，与其他同学和教师进行交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的文学价值。

实践活动法：通过翻译诗句等活动，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《清平乐·村居》的读后感，表达自己的理解和感受。

提供拓展资源：推荐与古诗词相关的书籍和网站，鼓励学生进行拓展阅读。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步探索古诗词的魅力。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展阅读，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我认知和表达能力。

本节课的重难点在于引导学生理解古诗词的意境和情感，以及如何运用现代语言进行诗歌的翻译和解读。通过课前预习、课中活动和课后拓展，旨在帮助学生逐步克服这些难点，提升文学鉴赏能力。学生学习效果学生学习效果

在学习《清平乐·村居》这首诗的过程中，学生通过一系列的教学活动，取得了以下几方面的效果：

1.**文学鉴赏能力的提升**

学生在阅读《清平乐·村居》这首诗后，能够更好地理解古诗词的韵律美和意境美。他们学会了如何从字词、意象和结构上分析诗歌，提高了对诗歌文学价值的鉴赏能力。例如，学生能够识别诗中的对仗、借景抒情等修辞手法，并能够解释这些手法在诗歌中的作用。

2.**文化素养的增强**

通过学习《清平乐·村居》，学生不仅加深了对古诗词的理解，还了解了中国传统文化中的乡村生活图景。这有助于学生形成对中国传统文化的认同感和自豪感，增强了他们的文化素养。例如，学生能够描述诗中的田园风光和农家生活，并讨论这些场景在当代社会中的意义。

3.**语言表达能力的提高**

学生在课堂上通过翻译诗句、小组讨论和撰写读后感等活动，锻炼了语言表达能力。他们学会了如何用现代语言准确、生动地传达诗歌的意境和情感。例如，学生在写作读后感时，能够运用丰富的词汇和恰当的句式来表达自己的理解和感受。

4.**自主学习能力的培养**

通过课前预习、课堂活动和课后拓展，学生培养了自主学习的能力。他们学会了如何独立思考、解决问题，并在学习中寻找答案。例如，学生在预习阶段能够主动查找资料，了解诗歌的背景知识，为课堂学习做好准备。

5.**合作学习能力的提升**

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在团队中发挥自己的作用。例如，在小组讨论中，学生能够积极发表自己的看法，同时也认真倾听其他同学的见解。

6.**情感态度价值观的塑造**

通过学习《清平乐·村居》，学生感受到了诗人对乡村生活的热爱之情，这有助于塑造他们的情感态度价值观。他们学会了欣赏自然之美，珍视和谐的人际关系，并树立了积极向上的人生态度。

7.**跨学科能力的拓展**

在学习《清平乐·村居》的过程中，学生不仅学习了语文知识，还涉及到历史、地理等多学科的内容。他们学会了如何将不同学科的知识结合起来，形成自己的知识体系。例如，学生在学习诗歌时，会联想到相关的历史事件和地理环境。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌标题：《清平乐·村居》

-作者：辛弃疾

-诗歌结构：上阕描绘村居景象，下阕抒发情感

-诗歌主题：对乡村生活的热爱与向往

②重点词句：

-“茅檐低小，溪上青青草。”

-“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”

-“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”

-“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”

③诗歌意象分析：

-茅檐、溪水、青草：描绘宁静、和谐的乡村景象

-白发翁媪、大儿、中儿、小儿：展现乡村生活的生动画面

-莲蓬：象征乡村生活的纯洁与美好

④诗歌情感分析：

-对乡村生活的热爱与向往

-对自然美景的赞美

-对家庭温馨生活的珍惜

⑤诗歌艺术特色：

-对仗工整，韵律和谐

-借景抒情，情景交融

-意象鲜明，意境深远课后作业1.**诗歌背诵**

作业内容：请将《清平乐·村居》全文背诵下来。

答案：茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

2.**诗句理解**

作业内容：解释诗句“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”的意思。

答案：这句诗描绘了诗人所见到的乡村景象，大儿子在溪东边锄豆，二儿子正在家里织鸡笼，展现了乡村生活的勤劳和家庭和睦。

3.**诗歌意象分析**

作业内容：分析诗歌中的意象“溪水”和“莲蓬”分别代表了什么？

答案：溪水象征着乡村的宁静和清澈，莲蓬则象征着乡村生活的纯洁和美好。

4.**诗歌情感表达**

作业内容：结合诗歌内容，谈谈你对诗人对乡村生活的情感表达的理解。

答案：诗人通过对乡村生活的描绘，表达了对宁静、和谐生活的向往，以及对自然美景的赞美。

5.**诗歌仿写**

作业内容：仿照《清平乐·村居》的格式，写一首描写自己家乡景色的诗。

答案示例：

清平乐·家乡月

月儿弯弯，照我家乡水。柳岸春风轻拂面，花影摇曳夜色。

梯田层层，稻香弥漫处。童年嬉戏笑声中，家乡情谊难舍。

6.**诗歌创作**

作业内容：根据《清平乐·村居》的意境，创作一首小诗，表达你对家乡或乡村生活的感受。

答案示例：

村居小景

小桥流水人家，炊烟袅袅映斜阳。

鸡鸣犬吠声声，岁月静好在此乡。

7.**诗歌讨论**

作业内容：小组讨论《清平乐·村居》中你最欣赏的句子，并说明理由。

答案示例：我最欣赏的句子是“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”因为这句话生动地描绘了小儿的天真活泼，让人感受到了乡村生活的纯真与欢乐。

8.**诗歌拓展**

作业内容：查找辛弃疾的其他诗歌，阅读并分析其主题和艺术特色，与《清平乐·村居》进行比较。

答案示例：通过阅读辛弃疾的《青玉案·元夕》，可以发现两首诗在主题上都表达了对美好生活的向往，但在艺术特色上，《清平乐·村居》更注重描绘乡村景象，而《青玉案·元夕》则更注重节日氛围的营造。教学反思与总结今天这节课，我们学习了辛弃疾的《清平乐·村居》，整体来说，我觉得效果还是不错的。下面我就从教学反思和总结两个方面来谈谈我的感受。

首先，在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如通过图片展示、音频播放等方式来引入课题，激发学生的兴趣。我发现，这样的方式确实能够吸引学生的注意力，让他们更容易进入学习状态。在讲解诗歌的过程中，我也尽量结合实际生活，让学生能够更好地理解诗歌的意境和情感。

在教学策略上，我注重了学生的参与度。比如，在分析诗歌意象时，我让学生分组讨论，各自发表自己的看法。这样不仅提高了学生的积极性，也让他们在交流中学会了如何表达自己的观点。此外，我还鼓励学生进行诗歌仿写，让他们在实践中感受诗歌的魅力。

当然，在教学管理方面，我也发现了一些问题。比如，在小组讨论时，个别学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌不太感兴趣或者不太擅长表达。针对这个问题，我会在今后的教学中更加关注这些学生的需求，提供更多的个性化指导。

至于教学效果，我觉得学生在这节课上收获还是蛮多的。首先，他们对《清平乐·村居》这首诗有了更深入的理解，知道了诗人对乡村生活的热爱之情。其次，他们的文学鉴赏能力得到了提升，学会了如何从字词、意象和结构上分析诗歌。此外，他们的语言表达能力也有所提高，能够在写作和口语表达中运用诗歌中的修辞手法。

当然，也存在一些不足之处。比如，部分学生对古诗词的韵律和节奏还不太熟悉，这需要在今后的教学中加强。另外，课堂讨论时，有些学生可能因为害羞或者不自信而不太敢发言，这也是我需要改进的地方。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重学生的个性化需求，针对不同学生的学习特点，提供差异化的教学策略。

2.加强对古诗词韵律和节奏的讲解，让学生在理解诗歌内容的同时，也能感受到诗歌的音乐美。

3.创设更加轻松、自由的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，勇于表达自己的观点。

4.结合学生的兴趣和实际生活，设计更多有趣的教学活动，提高学生的学习兴趣和积极性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了辛弃疾的《清平乐·村居》，这首诗以其优美的词句和深刻的意境，让我们感受到了诗人对乡村生活的热爱。通过这节课的学习，我们了解了诗歌的基本结构、韵律特点和表达手法。现在，让我们来做一个简要的小结：

1.诗歌标题：《清平乐·村居》

2.作者：辛弃疾

3.诗歌主题：对乡村生活的热爱与向往

4.诗歌意象：茅檐、溪水、青草、白发翁媪、大儿、中儿、小儿、莲蓬

5.诗歌情感：对自然美景的赞美，