2023八年级历史上册 第六单元 中华民族的抗日战争第21课 敌后战场的抗战教学实录 新人教版

2023八年级历史上册第六单元中华民族的抗日战争第21课敌后战场的抗战教学实录新人教版主备人备课成员教学内容本课内容为《2023八年级历史上册》第六单元“中华民族的抗日战争”第21课“敌后战场的抗战”。主要包括敌后战场的抗战形势、中国共产党在敌后战场的抗战活动、敌后抗日根据地的建立以及敌后战场的抗战成果等内容。通过学习，使学生了解敌后战场的抗战历史，认识中国共产党在抗战中的重要作用，增强民族自豪感和爱国主义精神。核心素养目标分析本课旨在培养学生的历史意识、文化自信和爱国主义精神。学生通过学习敌后战场的抗战历史，能够形成对历史事件的客观认识，增强对民族精神的认同；在分析中国共产党在抗战中的作用时，提升思辨能力和历史解释能力；通过了解敌后抗日根据地的建立，培养学生对中国特色社会主义道路的认同感和自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.敌后战场的抗战形势及其特点

2.中国共产党在敌后战场的抗战活动与策略

3.敌后抗日根据地的建立及其意义

难点：

1.对敌后战场抗战形势的全面理解

2.中国共产党抗战策略的深入分析

解决办法与突破策略：

1.通过地图、图片等直观资料，结合历史背景，帮助学生理解敌后战场的地理分布和抗战形势。

2.采用案例教学，通过具体事例，引导学生分析中国共产党的抗战策略及其效果。

3.组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出问题，通过合作学习，共同探究敌后抗日根据地的建立过程及其历史意义。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、音响系统

2.课程平台：人教版历史教材配套教学平台

3.信息化资源：抗日战争相关历史图片、视频资料、地图

4.教学手段：历史故事讲解、角色扮演、小组讨论、PPT展示教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放《地道战》片段，引导学生思考：这段历史片段展现了抗日战争中的哪些抗战形式？

2.提问：你们知道敌后战场在抗日战争中的地位和作用吗？

3.学生回答后，教师总结：敌后战场是抗日战争的重要战场，今天我们将学习《敌后战场的抗战》这一课，了解敌后战场的抗战形势和中国共产党在敌后战场的抗战活动。

二、讲授新课（25分钟）

1.教学内容一：敌后战场的抗战形势（5分钟）

-介绍敌后战场的地理位置和战略地位

-分析敌后战场的抗战形势及其特点

2.教学内容二：中国共产党在敌后战场的抗战活动（10分钟）

-讲解中国共产党在敌后战场的抗战策略

-分析中国共产党在敌后战场的抗战成果

3.教学内容三：敌后抗日根据地的建立及其意义（10分钟）

-介绍敌后抗日根据地的建立过程

-分析敌后抗日根据地的历史意义

三、巩固练习（15分钟）

1.提问：请同学们回顾本节课所学内容，谈谈你对敌后战场的抗战形势的认识。

2.学生回答后，教师点评并总结。

3.小组讨论：结合所学知识，分析中国共产党在敌后战场的抗战策略有哪些特点？

4.学生汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：敌后战场的抗战形势对整个抗日战争有什么影响？

2.学生回答后，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如果你生活在敌后战场，你会怎么做？

2.学生回答后，教师点评并总结。

3.教师提问：你认为敌后战场的抗战精神对今天有什么启示？

4.学生回答后，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：请同学们谈谈你对爱国主义精神的理解。

2.学生回答后，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.布置作业：阅读教材相关内容，思考敌后战场的抗战精神对今天的启示。

教学时间总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-抗日战争时期的历史文献：《中国共产党抗日救国十大纲领》、《论持久战》等毛泽东著作。

-抗日战争时期的军事资料：八路军、新四军战斗事迹汇编。

-抗日战争时期的文艺作品：《地道战》、《小兵张嘎》等小说、电影、歌曲。

-抗日战争时期的照片、地图等实物资料。

2.拓展建议：

-阅读历史文献，了解抗日战争时期中国共产党的抗战方针和政策。

-收集和分析抗日战争时期的军事资料，探究敌后战场的战术策略。

-观看抗日战争时期的文艺作品，感受抗战精神，体会民族精神。

-参观抗日战争纪念馆，实地感受抗战历史，增强爱国主义情感。

-通过网络、图书馆等渠道，查找有关抗日战争的国际关系资料，了解抗日战争的国际背景。

-组织学生进行小组讨论，分析抗日战争时期敌后战场的地理优势和劣势。

-设计模拟历史场景，让学生扮演不同角色，体验抗日战争时期的日常生活和战斗场景。

-邀请历史专家或抗战老战士来校进行讲座，让学生直接听取历史见证者的讲述。

-利用多媒体技术，制作抗日战争时期的地图、图片等教学辅助材料，增强教学的直观性和趣味性。

-通过历史剧、纪录片等影视作品，让学生从不同角度了解抗日战争的历史全貌。

-结合教材内容，撰写抗日战争时期的历史小论文，培养学生独立思考和写作能力。

-在学校或社区举办抗日战争主题的展览，让学生通过参观学习，加深对历史的认识。典型例题讲解例题1：

抗日战争时期，中国共产党在敌后战场采取了一系列抗战策略，以下哪项不是其中之一？

A.建立抗日根据地

B.开展游击战

C.实行土地改革

D.发动全面抗战

答案：D

例题2：

A.朱德

B.彭德怀

C.林彪

D.刘伯承

答案：B

例题3：

抗日战争时期，中国共产党在敌后战场建立了许多抗日根据地，以下哪个根据地位于华北地区？

A.晋察冀根据地

B.晋冀鲁豫根据地

C.晋绥根据地

D.晋南根据地

答案：A

例题4：

抗日战争时期，中国共产党在敌后战场实行的“三三制”原则是指什么？

A.军队、政权、群众团体各占三分之一

B.军队、政权、群众团体各占二分之一

C.军队、政权、群众团体各占四分之一

D.军队、政权、群众团体各占五分之一

答案：A

例题5：

抗日战争时期，中国共产党在敌后战场实行的“抗日民族统一战线”政策，其核心是什么？

A.共产党领导下的抗日民族统一战线

B.国共两党联合抗日

C.各民主党派联合抗日

D.抗日战争中的国际援助

答案：A

补充说明：

1.例题1考察学生对中国共产党抗战策略的理解，正确答案为D，因为全面抗战是国民政府领导的正面战场的抗战策略。

2.例题2考察学生对历史人物与事件的对应关系，正确答案为B，彭德怀领导八路军在平型关大捷中取得胜利。

3.例题3考察学生对敌后战场抗日根据地的地理位置，正确答案为A，晋察冀根据地位于华北地区。

4.例题4考察学生对“三三制”原则的理解，正确答案为A，该原则是指军队、政权、群众团体各占三分之一。

5.例题5考察学生对抗日民族统一战线政策核心的理解，正确答案为A，该政策的核心是共产党领导下的抗日民族统一战线。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，教师通过提问的方式检查学生对知识点的掌握程度。例如，教师可以就敌后战场的抗战形势、中国共产党在敌后战场的抗战活动等内容进行提问，要求学生简要描述或分析。

-观察：教师通过观察学生的课堂参与情况，如发言次数、课堂笔记的准确性等，评估学生的学习态度和专注度。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，观察学生在讨论中的表现，如能否提出有见地的问题、是否能够倾听他人意见等。

-小测验：在课堂结束时进行简短的小测验，检查学生对本节课重点知识点的记忆和理解。

通过以上评价方式，教师能够及时了解学生的学习情况，发现问题并调整教学策略。

2.学生自评与互评：

-学生自评：课后，学生可以对自己的学习情况进行反思，包括对本节课内容的掌握程度、学习态度等，并填写自评表。

-学生互评：教师可以组织学生进行互评，让学生之间互相检查作业，讨论学习中的疑惑，以促进彼此的学习。

3.作业评价：

-教师对学生的作业进行认真批改，重点关注学生对历史事件的理解、分析能力以及知识点的掌握情况。

-在批改作业时，教师应给出具体的反馈意见，指出学生的优点和不足，并提出改进建议。

-作业评价后，教师应将评价结果反馈给学生，鼓励学生在后续学习中改进。

4.形成性评价：

-教师可以根据学生的课堂表现、作业完成情况、自评和互评结果，形成对学生的综合评价。

-形成性评价有助于教师全面了解学生的学习状况，为后续教学提供参考。

5.总结性评价：

-在课程结束后，教师可以组织一次总结性测试，以检验学生对整个单元知识的掌握情况。

-总结性评价结果可以用于对学生进行学业成绩评定，同时也是对学生学习成果的一种认可。板书设计①本文重点知识点：

-敌后战场的抗战形势

-中国共产党在敌后战场的抗战活动

-敌后抗日根据地的建立

②关键词句：

-敌后战场：敌占区、游击区、抗日根据地

-抗日民族统一战线

-三三制原则

-晋察冀根据地、晋冀鲁豫根据地、晋绥根据地

-游击战、地道战、地雷战

③板书结构：

敌后战场的抗战

①抗战形势

-敌占区

-游击区

-抗日根据地

②中国共产党在敌后战场的抗战活动

-抗日民族统一战线

-三三制原则

-晋察冀根据地

-晋冀鲁豫根据地

-晋绥根据地

③敌后抗日根据地的建立

-游击战

-地道战

-地雷战教学反思今天上了《敌后战场的抗战》这节课，感觉整体上学生们的参与度很高，课堂气氛也比较活跃。但是，在回顾教学过程的时候，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我可能可以更加生动一些。我播放了《地道战》的片段，但感觉学生们的反应并没有我想象中那么热烈。可能是因为这个片段的年代离他们比较远，他们对那个时代的了解不够深入。接下来，我可能会尝试使用一些更加贴近他们生活的历史事件或者人物来进行导入，比如讲述一些抗日战争时期的小英雄故事，这样可能更容易引起他们的兴趣。

其次，在讲授新课的过程中，我发现有些学生对于敌后战场的抗战形势的理解不够深入。我在讲解时，使用了地图和图片来辅助说明，但似乎效果并不明显。我想，或许我应该结合一些具体的案例，比如讲述某个具体的抗日根据地的建立和发展过程，让学生通过案例来理解抽象的历史概念。

另外，课堂上的互动环节，虽然学生们参与得比较积极，但我觉得还可以更加深入一些。比如，在讨论中国共产党在敌后战场的抗战策略时，可以让学生们扮演不同的角色，比如扮演敌后根据地的领导者、